педагогика. Педагогическая антропология
 Скачать 17.83 Kb.
|
|
Задание 1. Педагогическая антропология это одна из научных дисциплин в системе наук об обучении, воспитании и образовании человека, своего рода теория педагогической деятельности, выступающая в качестве методологии наук о воспитании. Педагогическая синергетика - методологическое направление в учебной и воспитательной деятельности, которое основывается на использовании комплексной системы, включающей идеи, понятия, приемы и методы исследования и координации открытыми нелинейными системами, способными к самоорганизации. Педагогическая феноменология определяется как знание, рассматривающее образование как атрибут человеческого бытия, педагогический процесс, «как бытие человека в образовании», перевод искусственной социопедагогической системы в естественное природосообразное состояние. Педагогическая психология — раздел психологии, изучающий методы обучения и воспитания, повышающие эффективность выполнения образовательных задач, эффективность педагогических мер, улучшающие психологические аспекты преподавания. Педагогическая аксиология- область педагогического знания, рассматривающая образовательные ценности с позиции самоценности человека и осуществляющая ценностные подходы к образованию на основе признания ценности самого образования. Педагогическая прогностика является частью научной образовательной прогностики и изучает закономерности, принципы, методы и технологии научного прогнозирования применительно к специфическим объектам, изучаемым исключительно педагогикой. Педагогическая герменевтика – это теория и практика истолкования и интерпретации субъектами образовательного процесса знаний, зафиксированных в разножанровых текстах, имеющая целью наиболее полное и глубокое их понимание с учетом социально-культурных традиций, рефлексивного осмысления эмоционально-духовного опыта человечества и личного духовного опыта субъекта понимания. Таким образом, сравнив каждое понятие, можно сказать, что каждое из «педагогических» терминов имеет свои особенности и специфические характеристики. Каждая из этих областей знаний занимается своими вопросами. Без каждой из них не может существовать педагогики в целом. Каждый термин отвечает за свою научную область и по-своему раскрывает общую суть педагогики. Каждый принцип, который раскрывает каждая из отраслей незаменим и уникален. Именно поэтому все понятия, которые используют категорию «педагогический» уникальны и неповторимы, а также являются основой педагогики. Задание 2. По моему мнению позиция оппонентов верная, потому что они считают, что приняли во внимание лишь естественно-биологические представления, так как в природе имеет место быть влияние катаклизмов и патологий человека, цифрового развития, социальные факторы и многое другое. А указанное явление обобщает педагогическую науку. Задание 3.
Я познакомилась со всеми пунктами политики модернизации российского образования и выделила для себя некоторые выводы по каждому пункту. Я считаю, что некая часть из пунктов является верным направлением для того, чтобы образование стало лучше и эффективнее для подрастающего поколения. Каждый пункт по-своему сделает образование лучше. Конечно не стоит останавливаться на достигнутом и стоит повышать квалификацию у педагогов, с помощью этого они смогут узнавать новые педагогические современные методики обучения. Исходя из этого, я могу сказать о том, что представленные направления государственной политики достаточно верные и точные. Задание 4. Современная психология и педагогика видит возможности самоопределения личности, прежде всего, в области главных жизненных ценностей: в поиске своего места в жизни, определении смысла и цели своей жизни, выработке жизненных принципов и убеждений, формировании личностных идеалов. Ценности, с одной стороны, достаточно относительны, так как исторически меняются. Но с другой стороны, в рамках определённой социокультурной реальности многие ценности воспринимаются людьми как нечто абсолютное, вечное, общечеловеческое. Не случайно ценности издревле закреплялись в религиозных учениях. Одной из особенностей современной жизни в нашей стране является осознание людьми серьезных преобразований в области жизненных ценностей общества, даже кризиса ценностей. Стоит помнить, что все изменения в обществе начинаются с изменения у отдельных людей, у индивидов их ценностных предпочтений, которые проявятся в их мыслях и суждениях, в их действиях и поступках. Жизненные ценности могут по-разному реализовываться в образовательном процессе. Гуманистическая модель: дается представление о неких общечеловеческих ценностях, выработанных человеческой цивилизацией в своем культурном развитии. Но общечеловеческие ценности, при всей их фундаментальности и неоспоримости, не исчерпывают богатство мира духовных и материальных ценностей. И гуманистическая модель ставит человека перед возможностью и необходимостью выбирать в многообразном мире ценностей что-то близкое себе. Эта модель организации содержания образования построена на ценностном выборе как главной тайне духовной жизни человека. Именно поэтому смыслы жизни конкретных людей чрезвычайно многообразны, а освоение ими общечеловеческих ценностей в качестве содержания образования в значительной мере обеспечивает взаимопонимание и толерантность. |