Педагогическая диагностика
Опишите 5 проблемных ситуаций, с которыми вы сталкивались в профессиональной деятельности или которые наблюдали. Это могли быть ситуации, которые возникали между учителем и учениками, учителем и учеником, между самими учениками, а затем подберите методики педагогической диагностики для первичного поиска причин их возникновения. Заполните таблицу.
Проблемы
|
Методики педагогической диагностики
|
Почему выбрали именно их?
|
1. В классе есть девочка, которая всегда готовится к урокам, но, зная материал, отказывается отвечать, заявляя: «Я не готова». Ей лучше получить двойку, но не отвечать в классе.
Что в таком случае делать учителю?
|
Ученица боится публичных выступлений, отвечать при других, возможно боится допустить ошибку и реакций одноклассников и неодобрения учителя.
Учитель должен помочь девочке научиться отвечать при других, справиться со своей неуверенностью, создать благоприятный климат в классе, показать, что другие ученики не боятся отвечать и ошибаться. Необходимо постепенно приучать девочку к ответам в классе, например, сначала можно ответить с места, потом стоя у парты, затем можно выходить к доске. Можно договориться с девочкой и классом, когда она будет отвечать, другие дети закроют глаза или отвернутся, отвечать будет уже не страшно, потому что на тебя не смотрят люди, но они тебя слушают и не отвлекаются
|
Потому что учитель должен научить даже самого боязливого ребенка выступать перед публикой, ведь никто не знает, когда тебе пригодится навык, приобретенный в школе. А учитель может помочь, подсказать, исправить
|
2. В школьной столовой девочки неоднократно отказываются от еды, объясняя это тем, что придерживаются строгой диеты, как их звёздный кумир телеэкрана.
Как учитель должен поступить в сложившейся ситуации?
|
Необходимо провести воспитательные беседы, спланировать интересный и познавательный урок, например, по предмету окружающий мир есть темы про здоровье и здоровый образ жизни, можно провести внеурочное занятие в игровой форме, направленное на формирование правильных установок относительно своего здоровья, показать мотивирующие видеоролики
|
Потому что учитель должен объяснить учащимся, что не надо возводить себе кумиров, а равняться нужно на тех, кто сделал что-то великое, хорошее и полезное. Также можно организовать занятие на тему известных людей, показав тем самым, что важно, а что второстепенно
|
3. С одним ребенком все учащиеся в классе отказываются сидеть за одной партой, если всё же вынуждены это сделать, то «корчат рожи», выражая свое отношение к происходящему. Что делать учителю, на уроках которого это происходит?
|
Необходимо провести беседу с детьми, объяснить, что все люди разные, у каждого свои особенности, и мы должны терпимо относится друг к другу. А на уроках важно не то, с кем сидеть за одной партой, а то, как получить знания
|
|
4. Ученик бегал по коридору на перемене и получил несправедливое, сделанное в резкой форме замечание от своего учителя. Ребёнок сильно расстроился и на уроке отказался отвечать с места на вопросы учителя по теме урока.
Как, на ваш взгляд, должен вести себя учитель в этой ситуации?
|
На уроке учитель может не акцентировать внимание на этой ситуации, не тратить время, а провести беседу в доброжелательной форме после урока один на один о том, как необходимо вести себя ученику на перемене и на уроке и что поведение на перемене не должно влиять на учебный процесс
|
Потому что нужно научиться договариваться между собой, и конечно говорить о том, что так поступать нельзя
|
5.На уроке музыки учительница включила запись музыкального произведения, а одна из учениц не слушала его и рисовала что-то в тетради. Учительница высказала ей свое недовольство в резкой форме и включила запись «из-за неё» заново. Класс и девочка были расстроены.
Правильно ли поступила учительница?
|
Учительница могла сделать замечание девочке, но при этом задать вопрос о том, что девочка услышала. Может быть, девочка лучше воспринимает музыку, рисуя
|
Потому что учитель на уроке должен объяснять, какая задача ставится перед классом, и не настраивать других детей против девочки. Тогда подобной ситуации могло и не возникнут
|
Шкала критериев оценки задания
№
п/п
|
Критерии оценки выполнения задания
|
Баллы
|
1
|
Выбрано больше одной методики для поиска причин
|
0-1 балл
|
2
|
Предложены реальные, актуальные для практики проблемы
|
0-2 балла
|
3
|
Проблемы затрагивают проблемы из различных сфер деятельности педагога
|
0-1 балл
|
4
|
Отобраны методики из двух УМК
|
0-1 балл
|
Всего баллов
|
0-5 баллов
| |
Скачать 16.84 Kb.