Развитие психики в онтогенезе. развитие психики в онтогенезе. Период новорожденности (128 день) примерно в возрасте трех недель ребенок начинает собственную психическую жизнь кризис новорожденности
 Скачать 22.12 Kb.
|
|
Период новорожденности (1-28 день) - примерно в возрасте трех недель ребенок начинает собственную психическую жизнь - «кризис новорожденности» (анатомический отрыв ребенка от матери, перестроение организма к новым условиям) - интенсивное развитие анализаторов, начало развития координации движений, образование условных рефлексов -безусловные рефлексы (сосательный, дыхательный, защитные и ориентировочные) -реакция на голос матери, установление с ней эмоциональной связи - «комплекс оживления» - появление первой социальной потребности (общение) Грудной возраст (с 29 дня до 1 года) - устанавливается психический биоритм (сон-бодрствование, переходные между ними отрезки) - адаптация к внеутробному существованию - устанавливаются зрительно-слуховое сосредоточение, общая мимическая реакция на речь, эмоциональные реакции - появление осознанной улыбки - выраженная потребность в общении со взрослыми - появление самоподражания в гулении - развитие общих движений, действий с предметами - развитие понимания активной речи Преддошкольный этап (1 – 3) - переработка и запечатление информации - преобладание положительных эмоциональных реакций - любопытство – двигатель психического развития - быстрое развитие памяти - развитие речи - становление индивидуальных черт характера и поведения - осваивание понятие «Я» - высокая зависимость развития и состояния здоровья ребенка от окружающей его социальной среды, воспитание становится главным элементом ухода Дошкольных период (от 3 до 7 лет) - кризис 3-х лет – упрямство, капризы, самые популярные слова – «не хочу», «не буду», «я сам» - ведущая деятельность – сюжетно-ролевая игра - мышление переходит от наглядно-действенного к образному, происходит осознание «собственного Я» - интенсивное интеллектуальное развитие - формируется готовность к обучению в школе - кризис 7-ми лет – потеря легкости, непосредственности, замкнутость и скрытость чувств, развитие «социальных» эмоций, обесценивание прежних интересов, формирование мотивации к учебе. - формирование дифференцированной самооценки и личностного сознания - осознание различий по половому признаку - стремление занять более взрослую позицию - значительно возрастают концентрация, объем и устойчивость внимания - внимание становится опосредованным - складываются предпосылки таких качеств ума, как самостоятельность, гибкость и пытливость - память становится ведущей функцией (наиболее развита образная) - освоение приемов и средств создания образов, при этом отпадает необходимость в наглядной опоре для их создания - освоение социальных форм выражения чувств, они становятся более осознанными, обобщенными, разумными, произвольными, внеситуативными - формирование высших чувств — нравственных, интеллектуальных, эстетических - эмоциональные процессы становятся более уравновешенными - самосознание формируется к концу дошкольного возраста благодаря интенсивному интеллектуальному и личностному развитию, оно обычно считается центральным новообразованием дошкольного детства Младший школьный период (от 7 до 11-12 лет) - основная, ведущая деятельность – учение - восприятие является чрезвычайно важным познавательным процессом, который тесно связан с памятью - большое значение для развития основных мыслительных действий и приемов: сравнения, выделения существенных и несущественных признаков, обобщения, определения понятия, выделения следствия и причин - развитие отдельных психических процессов осуществляется на протяжении всего младшего школьного возраста - совершенствование восприятия не останавливается, становится более управляемым и целенаправленным процессом - накопление, впитывание знаний, приобретение знаний по преимуществу - подражание многим высказываниям и действиям является значимым условием интеллектуального развития - особая внушаемость, впечатлительность, направленность умственной активности на повторение, внутреннее принятие, создание подходящих условий для развития и обогащения психики. - поступление в школу способствует формированию потребности в признании и познании, к развитию чувства личности. Подростковый период (от 13-14 до 17-18 лет) - границы подросткового возраста не устанавливаются четко, у каждого подростка они индивидуальны - закладываются основы сознательного поведения - вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок - ведущие позиции начинают занимать общественно-полезная деятельность и интимно-личностное общение со сверстниками - формирование элементов теоретического мышления - память развивается в направлении интеллектуализации (используется не смысл, а механическое запоминание, подросток легко улавливает неправильные или нестандартные формы и обороты речи у своих учителей, родителей, находит нарушение несомненных правил речи в книгах, газетах, в выступлениях дикторов радио и телевидения, важен авторитет культурного носителя языка) - восприятие – важный познавательный процессом, который тесно связан с памятью: особенности восприятия материала обуславливают и особенности его сохранения. - внимание в подростковом возрасте является произвольным и может быть полностью организовано и контролируемо подростком. - развитие его самосознания, появление устойчивости самооценки и образа «Я». - сильная потребность в общении со сверстниками, ведущий мотив поведения – стремление найти свое место среди них - время активного формирования личности - избирательное восприятие окружающего мира Акмеологический период (17/18 – 65/80) Молодость (17/18 – 24/25/30*) - Завершается физическое развитие человека. - Формирование мировоззрения - Переход к самостоятельной жизни - Сепарация от родителей Особенности психического развития: - объем поля зрения, глазомер, дифференцированное узнавание, пространственное представление, внимание улучшаются, - кратковременная зрительная память, острота зрения снижаются. - развитие теоретического мышления, умения абстрагировать, делать обобщения. - особая способность к творчеству - расширяется эмоциональная сфера Период взрослости (24/25 – 65-80) - наивысшее развитие духовных, интеллектуальных и физических способностей человека - создание семьи - возрастание трудоспособности - проявление личностной индивидуальности в воспитании детей, творчестве, взаимоотношениях с людьми в процессе трудовой деятельности - «кризис 30-ти лет» (обесценивание результатов своей жизни, «уход молодости», принятие жизненных ограничений и необходимостей) - кризис «середины жизни» (убывание физических сил, уменьшение сексуальной привлекательности, потеря смысла жизни) - самосознание развивается за счет расширения сферы осознания себя Период геронтогенеза (65-80 до смерти) Возрастные границы геронтогенеза включают в себя 3 этапа: - пожилой возраст (женщины 55 – 75, мужчины 60 – 75) - старческий возраст (до 90) - долгожители (90+) Типы старения по положительному типу: - активная, творческая старость - пенсионеры, занимающиеся самообразованием, отдыхом, развлечениями; хорошая адаптация к новым условиям; - приложение своих сил в семье - забота о собственном здоровье; повышенная тревожность Особенности этого периода: - изменения привычного стиля жизни - предпенсионный кризис - уход на пенсию - ослабление сенсорных функций - основой памяти являются логические связи - хорошо развито мышление - изменения потребностей - эмоциональная отстраненность - потеря связи с обществом |