Диагностическая работа по биологии 11 класс. Тема «Пищевые связи. Пищевые связи. Цепи питания
 Скачать 86.5 Kb.
|
|
Диагностическая работа по биологии 11 класс. Тема «Пищевые связи. Цепи питания» Диагностическая работа проводится. с целью определения уровня подготовки обучающихся 11-х классов по теме «Пищевые связи. Цепи питания» и выявления элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения. Работа составлена в соответствии с программой по предмету «биология» для общеобразовательной средней школы. В работе предусмотрена проверка усвоения конкретных знаний и умений на трех уровнях: воспроизведение знаний, применение знаний и умений в знакомой ситуации, применение знаний и умений в измененной ситуации. Воспроизведение знаний предполагает оперирование следующими учебными умениями: узнавать типичные биологические объекты, процессы, явления; давать определения основных биологических понятий; пользоваться биологическими терминами и понятиями. Применение знаний в знакомой ситуации требует овладения более сложными умениями: объяснять, определять, сравнивать, классифицировать, распознавать и описывать типичные биологические объекты, процессы и явления. Применение знаний в измененной ситуации предусматривает оперирование учащимися такими учебными умениями, как научное обоснование биологических процессов и явлений, установление причинно-следственных связей, анализ, обобщение, формулирование выводов. Условия проведения диагностической работы При организации и проведении работы необходимо строгое соблюдение технологии независимой диагностики. Дополнительные материалы и оборудование не используются. Ответы на задания учащиеся указывают сначала в тексте работы, а затем записывают в бланк тестирования. Время выполнения диагностической работы На выполнение всей диагностической работы отводится 45 минут. Структура и содержание диагностической работы Диагностическая работы состоит из 5 заданий: 15 заданий с выбором одного правильного ответа, 3 задания с выбором трех правильных ответов. Решение задачи, нахождение соответствия и составление пищевых цепей по тексту. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом Задание с выбором ответа считается выполненным, если выбранный учащимся номер ответа совпадает с эталоном. Все задания с выбором ответа оцениваются в 0 или 1 балл. Задания с кратким ответом в виде последовательности цифр оцениваются в 0, 1 или 2 балла. Задание оценивается в 2 балла, если ответ учащегося полностью совпадает с верным ответом; оценивается в 1 балл за выполнение задания с одной ошибкой (одной неверно указанной, в том числе лишней, цифрой наряду со всеми верными цифрами) ИЛИ неполное выполнение задания (отсутствие одной необходимой цифры); 0 баллов во всех остальных случаях Задание с развёрнутым ответом, оценивается по критериям, приведённым в конце задания. Максимальный балл за выполнение всей работы – 35. 5. Рекомендуемые номера заданий для выполнения в зависимости от используемого УМК Диагностическая работа по биологии 11 класс. Тема «Пищевые связи. Цепи питания» Задание 1. Выбери правильный ответ 1. Грибы, включаясь в круговорот веществ в биосфере, А) разлагают органические вещества Б) уменьшают запасы неорганического углерода В) участвуют в первичном синтезе органических веществ Г) участвуют в накоплении кислорода в атмосфере 2. В экосистеме хвойного леса к консументам 2-го порядка относят А) ель обыкновенную Б) лесных мышей В) таежных клещей Г) почвенных бактерий 3. Растения производят органические вещества из неорганических, поэтому играют в пищевых цепях роль А) конечного звена Б) начального звена В) организмов-потребителей Г) организмов-разрушителей 4. Определите правильно составленную пищевую цепь А) ястреб → синица → личинки насекомых → сосна Б) сосна → синица → личинки насекомых → ястреб В) сосна → личинки насекомых → синица → ястреб Г) личинки насекомых → сосна → синица → ястреб 5. В каком направлении идут пищевые и энергетические связи в экосистеме? А) редуценты → продуценты → консументы Б) консументы → продуценты → редуценты В) консументы → редуценты → продуценты Г) продуценты → консументы → редуценты 6. Определите консумент II порядка в цепи питания: хлорелла → дафнии → головастик → окунь → щука А) дафнии Б) головастик В) окунь Г) хлорелла 7. Уменьшение массы органического вещества в экосистеме при переходе с одного пищевого уровня на другой называют А) сетями питания Б) правилом экологической пирамиды В) цепями питания Г) круговоротом веществ 8. Какие организмы в цепях питания водоема относят к потребителям? А) цветковые растения Б) цианобактерии В) водоросли Г) моллюсков 9. Можно считать, что львы и тигры находятся на одном и том же трофическом уровне, потому что и те, и другие: а) поедают растительноядных животных; б) живут в сходных местообитаниях; в) имеют примерно одинаковые размеры; г) имеют разнообразную кормовую базу. 10. Организмы, питающиеся готовыми органическими веществами, относят: а) к автотрофам; б) гетеротрофам; в) продуцентам; г) хемотрофам. 11. Наземные цепи питания, в основе которых лежат пищевые связи, начинаются с растений, так как: а) они обеспечивают все живые организмы пищей и энергией; б) на Земле существует огромное разнообразие растений; в) растения расселились во все среды обитания; г) численность растений каждого вида очень высокая. 12. Количество энергии, передаваемой с одного трофического уровня на другой, составляет от количества энергии предыдущего уровня: а) 1 %; б) 5 %; в) 10 %; г) 15 %. 13. Согласно правилу пирамиды чисел общее число особей, участвующих в цепях питания, с каждым звеном: а) уменьшается; б) увеличивается; в) остается неизменным; г) изменяется по синусоидному графику (циклически). 14. Перевернутая пирамида численности характерна для: а) водных экосистем; б) наземных экосистем; в) не встречается вообще; г) почвенных биоценозов. 15. Кто из перечисленных животных может быть помещён на рисунок вместо знака вопроса?  1) слизень 2) дождевой червь 3) крот 4) лягушка Задание 2. Выберите три верных ответа . 1. Какие из приведённых организмов являются потребителями готового органического вещества в сообществе соснового леса? 1) почвенные зелёные водоросли 2) гадюка обыкновенная 3) мох сфагнум 4) подрост сосны 5) тетерев 6) лесная мышь 2. К продуцентам относят 1) плесневый гриб – мукор 2) северного оленя 3) можжевельник обыкновенный 4) землянику лесную 5) дрозда-рябинника 6) ландыш майский 3. Какова роль бактерий и грибов в экосистеме? 1) превращают органические вещества организмов в минеральные 2) обеспечивают замкнутость круговорота веществ и превращения энергии 3) образуют первичную продукцию в экосистеме 4) служат первым звеном в цепи питания 5) образуют доступные растениям неорганические вещества 6) являются консументами II порядка 4. Установите соответствие между организмами – обитателями экосистемы и функциональной группой, к которой их относят:
Задание 3 Составьте цепь питания, включив в нее перечисленные организмы: гусеница, кукушка, дерево с листьями, канюк, почвенные бактерии. 1. Укажите продуцентов, консументов, редуцентов. 2. Определите сколько трофических уровней содержит данная цепь питания. Задание 4. Решите задачу На основании правила экологической пирамиды рассчитайте, сколько филинов массой 5 кг может вырасти в лесу, если биомасса злаковых растений, которая при этом может использоваться равна 100 000 кг. Цепь питания имеет вид: злаки – полевая мышь – куница – филин. Задание 1. На основе анализа текста постройте пищевую цепь, состоящую из организмов, упоминаемых в тексте. Отрывок из сказки «Лягушка – царевна» «Указала Баба-Яга, где растет этот дуб. Иван-царевич дошел до него и не знает, что ему делать, как сундук достать. Он и так и эдак пробовал его раскачать, нет, не поддается дуб. Вдруг откуда ни возьмись, прибежал медведь и выворотил дерево с корнем, сундук упал и разбился вдребезги. Из сундука выскочил заяц и во всю прыть бежать пустился. Глядь – а за ним уж волк гонится, нагнал, ухватил и в клочки разорвал. Тут вылетела из зайца утка и поднялась высоко-высоко. А за ней сокол кинулся, как ударит ее, так из утки яйцо выпало прямо в синее море. Иван-царевич при такой беде сел на берегу и залился горькими слезами …» 2. Установите соответствие между организмами – обитателями экосистемы и функциональной группой, к которой их относят:
Задание 3 Составьте цепь питания, включив в нее перечисленные организмы: гусеница, кукушка, дерево с листьями, канюк, почвенные бактерии. 1. Укажите продуцентов, консументов, редуцентов. 2. Определите сколько трофических уровней содержит данная цепь питания. Задание 3. Решите задачу На основании правила экологической пирамиды рассчитайте, сколько филинов массой 5 кг может вырасти в лесу, если биомасса злаковых растений, которая при этом может использоваться равна 100 000 кг. Цепь питания имеет вид: злаки – полевая мышь – куница – филин. |