конспект урока по литературе. урок литературы. Планконспект по литературному чтению проведенного в 4 А классе Даниловой Юлии Вячеславовны 28. 09. 2021г
 Скачать 28.39 Kb.
|
|
Разрешаю:___________ Допускаю:___________ Оценка за урок:__________ План-конспект по литературному чтению проведенного в 4 «А» классе Даниловой Юлии Вячеславовны 28.09.2021г Консультация методиста: ________ Консультация учителя: __________ План-конспект урока литературного чтения УМК: «Перспективная начальная школа» (Чуракова Н.А., Литературное чтение, 4 класс 1 часть.) Организационно-деятельностный компонент: Дата: 28.09.2021г Время: 17:00 – 17:40 Место: Гимназия №2 г. Черняховск Класс: 4 «А» Целевой компонент урока: Тема урока: Постигаем законы волшебной сказки, на материале русской народной сказки «Иван-царевич и Серый волк». Цель: организация деятельности обучающихся для осознанного восприятия, понимания содержания и специфики текста сказки, для умения давать характеристику героев, обосновывать нравственную оценку поступков героев, определять жанровые особенности сказки. Задачи: Дидактические: способствовать формированию умения анализировать сказку, понимать ее смысл и определять тему, главную мысль, идейное содержание; давать характеристику героев; обосновывать нравственную оценку поступков героев; определять причинно-следственные связи поступков героев; определять жанровые особенности сказки. Развивающие: способствовать развитию психических процессов: произвольного внимания, воображения, произвольной памяти, наглядно-образного мышления; совершенствованию навыка чтения (правильность, сознательность, выразительность, беглость); развитию связной речи, умению анализировать, сопоставлять, выделять главное, обобщать, делать выводы, умению выделять жанровые особенности сказки; расширению кругозора, развитию любознательности, читательской самостоятельности. Воспитательные: способствовать воспитанию нравственных качеств: любви к природе, родине, добру, уважению старших; воспитание читательского интереса к сказкам, к детской литературе, воспитания вдумчивого чтеца. Здоровьесберегающие: соблюдение СанПин, гигиенических условий в кабинете; применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся; создание положительного эмоционального микроклимата. Планируемые результаты: Личностные: формирование желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; формирование положительного отношения к процессу познания, умения проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения; формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу; формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; формирование самоанализа и самоконтроля результата. Метапредметные: Формирование познавательных универсальных учебных действий: осознают познавательную задачу, читают, строят логическую цепочку рассуждений, сравнивают, обобщают, делают выводы; осознают смысл незнакомых слов и выражений в процессе чтения и обсуждения; умеют перечитывать текст с разными задачами, задавать проблемные вопросы в ходе исследовательской деятельности и отвечать на них.. Формирование регулятивных универсальных учебных действий: ставят задачи, планируют свои действия в соответствии с поставленными задачами и условиями их реализации, осуществляют самоанализ, анализ, самоконтроль, взаимоконтроль, самооценку учебной деятельности, вносят коррективы с учётом характера сделанных ошибок. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; слушают и понимают других, отвечают на вопросы, задают вопросы, ведут диалог с учителем и сверстниками, грамотно и аргументированно отстаивают свою позицию, грамотно строят монологическую и диалогическую речь. Предметные: правильно, сознательно, выразительно читают, анализируют текст сказки: отвечают на вопросы и составляют вопросы по содержанию прочитанного, понимают смысл, характеризуют героев, выявляют причинно-следственные связи их поступков , определяют основную мысль и идейное содержание произведения , выделяют и определяют особенности волшебной сказки. Тип урока: открытие нового знания. Формы работы: фронтальная, индивидуальная и групповая работа. Основные образовательные ресурсы урока: раздаточный материал, проектор, презентация. Содержательный компонент урока: I. Организация начала урока. 1) Приветствие У.: Здравствуйте! Меня зовут Юлия Вячеславовна. Сегодня урок литературного чтения у вас проведу я. 2) Проверка готовности к уроку У.: У кого на парте лежит хрестоматия и пенал, можете садиться на свои места. 3) Мотивация к учебной деятельности У.: Сегодня утром я проснулась очень рано, и разбудил меня вот этот старенький будильник. Знаете, ему уже много лет, но он ни разу не подвёл меня. Часы идут точно и правильно. Они состоят из деталей. - А что произойдет, если убрать хоть одну деталь? Ученики: Они перестанут идти. Учитель: Совершенно верно. Так и ваши знания состоят из маленьких деталей. С каждым новым уроком вы узнаёте всё больше и больше, и процесс познания не остановится до тех пор, пока у вас есть желание учиться. Я вижу много улыбок и уверена, что у нас всё получится. II. Актуализация знаний обучающихся. Учитель: Вспомните название раздела, который мы изучаем? (на слайде появляется название «И в шутку и всерьёз»). Учитель: Произведения каких авторов мы читали? Игра « Назови автора». - Соотнеси фамилию автора с названием произведения Учитель: Ребята, а почему вы не смогли назвать из какого произведения эта иллюстрация? (дети высказывают мнения) III. Открытие новой темы. Целеполагание. Учитель: Найдите неповторяющиеся буквы и сложите из них фамилию писателя. Учитель: Какая фамилия у вас получилась? (Драгунский) Учитель: Кто слышал фамилию этого писателя и читал его произведения? - Что пишет Драгунский: стихи, сказки, басни, рассказы. - Какие рассказы вы уже читали? (дети называют) — Расшифруйте поговорку. Как вы понимаете ее смысл? (Подсказка: с какой по размеру буквы начнете читать?) еНт йТо ыаТйн, оЧт еН Слата Бы овЯнй. (Нет той тайны, что не стала бы явной. — Как вы понимаете это выражение? — На с. 161 прочитайте название произведения. Что вы заметили? — Как вы думаете, о чем это произведение? Как автор попытается нам доказать, что тайное всегда становится явным? (Предположения детей.) IV. Открытие новых умений, знаний. У.: В тексте сказки вам встретятся непонятные слова, обратите внимание на доску, прочитайте их про себя и попытайтесь объяснить их значение (каждое слово читает один человек вслух и пытается объяснить значение, затем учитель проговаривает правильный ответ): Тайна-1. Нечто скрываемое от других, известное не всем; 2. нечто неразгаданное, ещё не познанное; 3. скрытая причина чего-нибудь Явное- Открытое, откровенное. «Грановитая палата»- Памятник архитектуры в Московском Кремле, одно из древнейших гражданских зданий Москвы. В Грановитой палате на протяжении столетий отмечались многие крупные события в жизни Русского государства, она являлась парадным тронным залом. В ней принимались иностранные послы, торжественно объявляли наследников русского престола, заседали Земские соборы Интеллигентный-Это человек, обладающий большой внутренней культурой Клевета- Порочащая информация или распространение заведомо ложных сведений, порочащих честь и достоинство другого лица или подрывающих его репутацию Язвительный-Стремящийся досадить, злобно-насмешливый У.: Перед тем как познакомиться с содержанием рассказа, выполним речевую разминку. Фонетическая разминка Скороговорка: Кукушка кукушонку Купила капюшон. Надел кукушонок капюшон, Как в капюшоне он смешон! V. Первичное чтение рассказа . Анализ первичного восприятия. I. Первичное чтение рассказа. 1.Чтение до слов: «Что это значит, мама: «Тайное становится явным»? Учитель: Как бы вы ответили на этот вопрос? 2. Вторичная остановка после слов: «И мама ушла на кухню. А я остался с кашей наедине». Учитель: Как вы думаете, что может произойти дальше? 3. Третья остановка после слов: «В эту же минуту дверь открылась и в комнату вошёл милиционер». Учитель: Предположите, что может произойти дальше? 4. Дочитывание рассказа до конца. VI. Физкультминутка 1. И.п - о.с. 1 - 2 - встать на носки, руки вверх-наружу, потянуться вверх за руками. 3 - 4 - дугами в стороны руки вниз и расслабленно скрестить перед грудью, голову наклонить вперед. Повторить 6 - 8 раз. Темп быстрый. VII. Анализ содержания сказки - Понравился вам рассказ? К какому жанру относится это произведение? Докажите. Выберите из карточек жанровые особенности, которые соответствуют этому произведению. Кто является главным героем? - В каких словах выражена главная мысль рассказа? - Какой фрагмент рассказа вам показался самым весёлым; неожиданным? - Сочувствуете ли вы кому-нибудь из героев рассказа? Почему? С какой стороны проявил себя главный герой в этом рассказе? Почему он не захотел есть манную кашу? Как уговаривала его мама? Зачитайте эпизод, рассказывающий, как Дениска старался побороть себя и съесть кашу? Как избавился Денис от каши? Когда Дениска понял, что в Кремль он не пойдет? Почему мальчику было страшно взглянуть на маму? Что помогло Дениске понять смысл выражения “Тайное всегда становится явным”? Как вела себя мама в сложившейся ситуации? Групповая работа Давайте составим цитатный план этого рассказа. У вас на столах лежат листочки с цитатами из текста. Расставьте их по порядку происходящих в тексте действий. “Видеть не могу манную кашу!” “Вы выливаете разную гадость за окно!” “Ты должен съесть все до конца!” “Ты это запомнил на всю жизнь?” “А я остался с кашей наедине” Давайте проверим. - Ребята, вы будете «разведчиками». Разведчики работают в полной тишине и всегда добывают какие-нибудь ценные сведения. После возвращения из разведки вы должны будете сказать, что делал Дениска, чтобы каша была вкуснее? (пошлёпал ложкой; посолил; посыпал сахару; долил кипятку; вылил в кашу всю баночку хрена). Учитель: Прочитайте как выглядел дяденька? (На голове у этого дяденьки была шляпа. А на шляпе наша каша. Она лежала почти в середине шляпы, в ямочке, и немножко по краям, где лента, и немножко за воротником, и на плечах, и на левой брючине). - По какой примете Денис понял, что мама очень рассердилась? (Мама посмотрела на меня, и глаза у неё стали зелёные, как крыжовник, а уж это верная примета, что мама ужасно рассердилась). VIII. Подведение итогов. Рефлексия. Ребята, а в вашей жизни происходили какие – либо ситуации, в которых тайное становилось явным? Чему учит нас это произведение? (Нужно всегда говорить правду. Не совершать таких поступков, за которые было бы очень стыдно. Ну, а если поступил нечестно, нужно признаться, потому что когда то об этом все равно узнают) Закончите одно из предложений: Было интересно… Я понял(а), что… Меня удивило… Я сделал(а) вывод, что… Мне захотелось… |