статья: План самообразования учителя математики «Личностно-ориентированный подход в обучении математике.. план личностно-ориентированный подход. План самообразования учителя математики Личностноориентированный подход в обучении математике. Цели

• Название: План самообразования учителя математики Личностноориентированный подход в обучении математике. Цели
• Анкор: статья: План самообразования учителя математики «Личностно-ориентированный подход в обучении математике
• Дата: 20.10.2021
• Размер: 53.5 Kb.
• Имя файла: план личностно-ориентированный подход.doc
• Тип: Документы; #252127

План самообразования учителя математики

«Личностно-ориентированный подход в обучении математике».

Цели:

• 
  развитие индивидуальности учеников;
  
• 
  выявление и развитие способностей каждого ученика;
  
• 
  формирование положительной мотивации учения у школьников;
  
• 
  искоренение неуспевающих;
  
• 
  повышение своего методического уровня;
  
• 
  получение прочных и глубоких знаний учащимися;
  
• 
  подготовка к ЕГЭ и ГИА.
  

Задачи:


-Продолжить работу над повышением научно-теоретического уровня в области теории и методики преподавания математики;

• 
  Разработать методические рекомендации, дидактические материалы в рамках реализуемой инновации;
  
• 
  Изучить психологические и возрастные особенности школьников.
  

Основные направления самообразования:

• 
  Профессиональное (предмет преподавания) и методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения, информационно-компьютерные технологии),
  
• 
  Психолого-педагогическое (ориентированное на учеников и родителей),
  
• 
  Охрана здоровья,
  
• 
  Психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества и др.),
  
• 
  Правовое,
  
• 
  Эстетическое (гуманитарное)
  

Источники самообразования:

специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет; медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, курсы повышения квалификации

Формы самообразования:

Индивидуальная – через индивидуальный план, групповая – через участие в деятельности школьного и городского методических объединений учителей математики, а также через участие в жизни школы.
Ожидаемый результат самообразования:

• 
  повышение качества преподавания предмета
  
• 
  разработка сценариев внеклассных мероприятий с применением ИКТ;
  
• 
  разработка и апробирование дидактических материалов, тестов, наглядностей, создание электронного комплектов педагогических разработок;
  
• 
  выработка методических рекомендаций по применению новой информационной технологии на уроках математики;
  
• 
  разработка и проведение открытых уроков,
  
• 
  обобщение опыта по исследуемой теме;
  
• 
  доклады, выступления на заседаниях МО
  

• 
  Планируемые результаты самореализации:
  

• Разработка комплекта электронных уроков по математике

• Разработка пакета материала в электронном виде, в том числе:

• 
  комплекта дидактики по предмету (самостоятельные, практические и контрольные работы);
  
• 
  комплекта раздаточного материала по предмету (карточки, задания и вопросы по предмету);
  
• 
  сборника предметных кроссвордов,
  
• 
  пакета олимпиадного материала для подготовки учащегося,
  
• 
  пакета административной документации методического предметного объединения,
  
• 
  базы данных методик обучения,
  
• 
  пакет сценариев уроков с применением информационных технологий,
  
• 
  пакет бланков и образцов документов для педагогической деятельности (различные грамоты, анкеты, планы и т.д.),
  
• 
  комплекта тематических классных часов, родительских собраний или внеклассных предметных мероприятий (познавательные игры, конкурсы, представления)
  

ПЛАН

№	Разделы плана	Содержание деятельности	Сроки	Форма результатов
1	Изучение психолого-педагогической, методической литературы	1. Чтение научно-методического литературы 2. Обзор в Интернете информации по математике, педагогике, психологии, инновационным технологиям	Систематически	Конспекты Памятки Рекомендации.
2	Разработка программно-методического обеспечения (научно-методическая работа)	1. Изучение и внедрение в практику своей работы технологии на основе мотивации и активизации учащихся. 2. Организация проектно-исследовательской работы учащихся.	В течение года	Программы и учебно-тематические планы.
3	Изучение информационно-коммуникационных технологий.	1. Освоение новых компьютерных программ и ТСО (интерактивная доска, компьютер).	В течение года	Конспекты уроков. Методико-дидактические материалы.
4	Участие в методических школьном и городском объединениях, в жизни школы	1. Проведение открытых уроков, мероприятий для учителей школы и города 2. Выступление на заседании школьного МО 3. Общение с коллегами в школе, городе	В течение года, по плану МО	Конспекты мероприятий, в том числе и посещенных
5	Самообобщение опыта	1. Разработка конспектов уроков 2. Разработка индивидуальных дифференцируемых заданий для учащихся. 3. Разработка комплекта входных и выходных самостоятельных, контрольных работ, в том числе и электронных тестов 4. Разработка комплекта олимпиадных задач 5. Разработка комплекта заданий по подготовке к ЕГЭ; ГИА	В течение года, по плану МО	Комплекты методико-дидактических материалов
6	Повышение квалификации по математике	1. Решение задач, тестов и других заданий по математике повышенной сложности или нестандартной формы. 2. Посещение уроков своих коллег. 3. Классификация и решение заданий ЕГЭ и ГИА по математике. 4. Прохождение предметных курсов по математике, в том числе и дистанционных 5.Курсы повышения квалификации	В течение года

Для реализации личностно-ориентированного урока требуется учитывать подходы:

- изложение учебного материала должно быть направлено на интегрирование его содержания, установление межпредметных связей, обогащение личного опыта каждого ученика.

- учебный материал должен давать возможность выбора при выполнении заданий и решении задач;

- стимулирование самостоятельного выбора и использования значимых способов освоения учебного материала.

Организация уроков предполагает включение моментов. К ним относятся следующие:

- учёт личностных особенностей учащихся;

- применение приёмов для актуализации и обогащения субъектного опыта ребёнка;

- использование разнообразных форм общения;

- создание доверия и толерантности в учебных взаимодействиях;

- стимулирование учеников к выбору учебных заданий, форм и способов их выполнения;

- использование учащимися таких речевых оборотов, как: “я полагаю, что…”, “мне кажется, что…”, “по моему мнению”, “я думаю, что…” и т. д.