выступление рмо. Выступление РМО. План Вводная часть. Основная часть. 1 Виды внеклассных занятий
 Скачать 87.5 Kb.
|
|
План: 1. Вводная часть. 2. Основная часть. 1) Виды внеклассных занятий: а) Географические кружки; б) Факультативы; в) Туристско-краеведческая работа. 2) Географическая неделя. 3. Заключительная часть. Значение внеклассной работы в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы непрерывно возрастает. Причиной тому ряд факторов: Во-первых, содержание школьного образования не может, да и не успевает вследствие стабильности программ и учебников, охватывать многие достижения научно-технического и культурного прогресса, в том числе и те, которые являются эффективным средством воспитания. И только во внеклассной работе с учащимися можно компенсировать этот недостаток. На тематических вечерах, читательских конференциях, кружковых и факультативных занятиях можно и нужно сообщать учащимся о новейших достижениях и ещё не решённых проблемах, ориентировать их на задачи исследования и созидания, которые поколению сегодняшних школьников придётся решать в своей практической деятельности, когда оно выйдет в большую жизнь. Справедливо говорят, что будущее должно сегодня быть в руках учителя, иначе оно опоздает или не настанет вовсе. Применительно к содержанию внеклассной работы это означает, что оно должно ориентироваться именно на будущее с опорой на самое передовое, что есть сегодня. В этом особый смысл такой работы со школьниками. Во-вторых, программы общеобразовательных школ рассчитаны на среднего ученика, а более способным школьникам нужен углубленный подход к изучению основ наук, и это в современных условиях возможно осуществить только в процессе кружковых и факультативных занятий. Если слабому ученику нужно дополнительное внимание учителя, чтобы он мог овладеть программным материалом, то сильному ученику такое внимание необходимо вдвойне, ибо в нём кроются потенциальные возможности успешного овладения основами наук в школе и выхода к высшей квалификации в современной науке, технике, культуре. Уже в школе таких учащихся можно привлекать к исследовательской работе, творческому участию в разработке посильных проблем теоретического и прикладного характера. Именно в такой работе они пробуют себя и крепнут, выбирают свой путь в жизни. В-третьих, индивидуальный подход к обучению и воспитанию учащихся, хотя и является одним из важнейших принципов нашей педагогики, но это трудно осуществить на уроках. Только на кружковых занятиях можно успешно влиять на индивидуальные способности каждого школьника, и это приносит определённый успех в развитии и совершенствовании лучших качеств будущего труженика – созидателя. В-четвёртых, - именно в процессе внеклассной работы осваивается типовое учебное оборудование и успешно решается задача самооборудования учебного процесса путём конструирования и изготовления всевозможных наглядных пособий, принадлежностей, приспособлений. Силами активистов кружков при помощи родительской общественности и шефствующих над школой организаций. создаются лучшие учебные кабинеты, площадки и многое другое. В-пятых, внеклассной работе присущи исключительно большие возможности в осуществлении воспитательных функций каждой дисциплины. На конкретном материале основ наук и не будучи жёстко ограниченным во времени, учитель может целеустремлённо решать актуальные задачи воспитания гармонично развитой личности. Применительно к географии, внеклассная работа – это, прежде всего практическое изучение родного края, то есть географическое краеведение. В этой работе решается комплекс задач учебно-воспитательного характера, формируется понимание прекрасного в природе и любовь к Родине, закладывается способность правильно воспринимать смысл рационального природопользования, охраны и умножения естественных ресурсов, осуществляется экономическое воспитание, прививаются многие навыки и умения. Школьники учатся собирать и обрабатывать исходный материал, оформлять результаты. Внеклассная работа по географии открывает широкие возможности трудового воспитания учащихся. Будничные заботы о самообслуживании и опёке младших товарищей в условиях похода, картонажные и графические работы по оформлению результатов экскурсий и наблюдений, слесарно-столярные и электромонтажные работы при оборудовании предметного кабинета, краеведческого музея и учебной площадки, а также забота об оформлении массовых средств пропаганды географических знаний – всё это исподволь формирует у школьников умения и навыки, нужные в жизни, воспитывает у ребят драгоценное чувство уважения к труду и его результатам, к людям созидательного труда. От изучения родного края в узком смысле учащиеся могут переходить к углубленному изучению крупных географических зон и страны в целом. Эффективность внеклассной работы по географии высока. Имеющиеся количественные показатели свидетельствуют, что в школах с хорошо организованной внеклассной работой гораздо выше и научно-методический уровень преподавания географии и успеваемость по этому предмету. Массовая научно-просветительская работа среди школьников и населения способствует росту престижа географии, привлекает внимание к её учебно-воспитательным возможностям, пробуждает интерес к географической науке. Велико влияние на состояние обучения географии экскурсий и туризма как формы географического изучения родного края и сбора краеведческого материала. Ещё значительнее роль исследовательских приёмов во внеклассной работе, особенно долговременных систематических наблюдений с последующей обработкой и использованием результатов на кружковых занятиях и уроках. Самообразование учебного процесса по географии, доведённое до полного обеспечения наглядностью всех уроков, кружковых и факультативных занятий, удваивает количество школьников, отлично и хорошо усваивающих изучаемый материал, и способствует полному устранению неуспеваемости по географии. Достигается это за счёт восприятия учащимися основных географических понятий путём формирования у них зрительных образов изучаемых объектов и явлений. Таким образом, силы и время, затрагиваемые учителем на развертывание и поддержание внеклассной работы по географии, оправданы во всех отношениях. В руках инициативного, любящего своё дело учителя – энтузиаста внеклассная работа является жизненно необходимой составной частью всей системы учебно-воспитательной деятельности школы. Выделяют три основные формы внеклассной работы: кружковые занятия, туристско-краеведческая работа, факультативные занятия. В своей работе я коротко расскажу о методике и значении этих форм. Географические кружки. В географический кружок объединяются школьники, которые в ходе массовой внеклассной работы по географии, проявили интерес к этой науке. Об организации кружка лучше объявлять неоднократно на географических вечерах, читательских конференциях, тематических беседах и других массовых мероприятиях. Можно вывесить в школьном вестибюле красочно оформленное объявление. Всё это обеспечит приток в кружок значительного количества школьников, с которыми необходимо провести вводные занятия. Особенностью вводных занятий географического кружка является сочетание элементов занимательности с углубленным научным содержанием. На первых занятиях хорошо рассмотреть и некоторые глобальные проблемы географической науки, и вопросы географокраеведческого характера, при этом целесообразно сосредоточить внимание на самом новом в учении о Земле, в освоении природы родного края, На ярких примерах рисуется перспектива дальнейшего развития географической науки, характеризуются проблемы, которыми занимаются сегодня и станут заниматься в ближайшем будущем учёные-географы. В методике проведения занятий должны сочетаться коллективные формы работы со всей группой кружковцев с внимательным изучением индивидуальных особенностей каждого учащегося. Чередование теоретических и практических занятий, экскурсий в природу и наблюдения какого-либо эпизодического явления – всё это позволит за короткое время составить общую характеристику возникающего коллектива и оценить возможности каждого кружковца. На этой стадии возможны уход некоторых учащихся и приток новых, что вполне естественно. Познакомившись с с особенностями содержания и методики занятий кружка, школьники серьёзно определят своё отношение к нему. К моменту завершения вводных занятий состав кружка уже дожжен стабилизироваться. Нормальным для предметного кружка можно считать 10 - 15 учащихся. В процессе организации коллектива кружка полезно дать желающим заниматься в нём анкету с вопросом: что они ожидают от кружковых занятий по географии, в каких формах предпочитали бы заниматься? Обобщение ответов учащихся и учёт реальных возможностей школы и учителя позволят правильнее спланировать работу кружка. Перспективным планом занятий предметного кружка ориентировочно предусматривается содержание, объём и последовательность тем, формы и методы их изучения. За основу можно взять наиболее приемлемый вариант программ географического кружка, публиковавшихся в последние годы в методической литературы. Но как программа, так и план кружка не является строго обязательным. В процессе работы можно вносить изменения, которые будут вызываться необходимостью учёта развивающихся интересов учащихся и вновь возникающих возможностей школы и учителя. Помощниками педагога в руководстве кружком назначаются наиболее способные учащиеся из числа кружковцев. Перед изучением первой темы уместно провести организованное собрание кружка, на котором избирают органы ученического самоуправления и принимают план работы. Руководство кружком должно быть несложным и динамичным, в процессе занятий оно может совершенствоваться с учётом складывающихся условий. С течением времени кружок может разрастаться количественно и обогатиться содержанием работы. При этом неизбежно разделение на отдельные группы по преобладающим интересам. Каждая из этих групп станет самостоятельным кружком. Возникнет возможность создания общества как организованного объединения нескольких родственных по содержанию работы кружков. Кружковые занятия имеют громадное преимущество перед уроками в том, что здесь предоставляется возможность прорабатывать любую тему глубоко и разносторонне. Это обусловливает и большие учебно-воспитательные возможности, высокую эффективность таких занятий со школьниками. На кружковых занятиях необходимо добиваться осознанного восприятия учащимися даже самых сложных понятий, формирование пространственного воображения и способности представить что либо в движении и развитии. Представление изучаемых объектов и явлений в любых масштабах времени и пространства, способность абстрагировать в рассмотрении изучаемого материала становится нормой для многих кружковцев. Особенно велика эффективность воспитывающей функции кружковых занятий. В коллективе сверстников с повышенным интересом к данному предмету каждый учащийся лучше использует потенциальные возможности всего коллектива, здесь полнее раскрываются внутренние резервы школьников в овладении теоретическими знаниями и практическими умениями. И учитель имеет возможность более целенаправленно способствовать развитию нужных качеств в каждом кружковце. Ведь не случайно все или почти все увлеченные своим делом специалисты выходят из предметных кружков. В географических науках это представляется правилом. Туристско-краеведческая работа. Наиболее интересной формой внеклассных занятий по географии является туристско-краеведческая работа. Основной задачей экскурсионно-туристской работы учителя географии со школьниками является географическое изучение как ближайших окрестностей, так и более или менее отдалённых мест. Эта форма внеклассной работы позволяет наглядно показать учащимся многое из того, о чём они узнали из учебников и рассказов учителя на уроке или о чём ещё предстоит узнать из школьного курса географии. И важно, чтобы любители географии пытливо присматривались ко всему и старательно накапливали материал личных наблюдений. Так будет решаться задача громадной учебно-воспитательной значимости – задача географо-краеведческого изучения родного края и других районов страны. А это и есть сочетание теоретических знаний по географии с практикой, личного участия школьников в географических исследованиях, пусть только ещё учебных и только доступных школьникам, но всё-таки исследованиях. У юных любителей географии могут проявляться интересы к геологии или геоморфологии, гидрологии или метеорологии, почвоведению или геоботанике. Но всем им лучше объединиться в одну группу, чтобы правильнее определить свои возможности и содержание работы, которую можно провести в походе. И если серьёзно отнестись к географическим экспедициям, то надо научиться находить верных друзей. Сплочённый коллектив может сделать очень много. Все материалы наблюдения и собранные образцы надо аккуратно обрабатывать и оформлять. В одних случаях удобнее сделать плакат на листе чертёжной бумаги, в других – альбом записей, зарисовок, фотоснимков, а в третьих – коллекцию. Оформление надо вести по темам и в нескольких экземплярах. Долгом всего коллектива является забота о том, чтобы каждый участник похода для своей школы сделал подарок – красиво оформленный материал географических экспедиций. Эти материалы могут быть использованы на уроках, факультативных занятиях и в кружковой работе. Активное использование географо-краеведческих материалов, добытых в процессе экскурсионно-туристской работы, в учебно-воспитательной работе школы, является лучшей наградой коллективу юных географов. Факультативные занятия. В процессе массовой научно-просветительской работы по географии, на занятиях географического кружка, в экскурсионно-туристских походах выявляются учащиеся с определённой предрасположенностью к развитию увлечённости географическими знаниями. Такие ребята активно относятся к занятиям географией, проявляют настойчивость, в самостоятельном выполнении заданий учителя, в их деятельности просматривается специфически географическое восприятие изучаемого материала, обнаруживается географическое мышление. Задача учителя состоит в том, чтобы вовремя заметить интерес школьника к географической науке и постараться развить его до увлечённости географией. Интерес учащихся к географии динамичен, он развивается, у некоторых становится главным и оказывает влияние на всю дальнейшую деятельность. У таких школьников именно в процесс занятий географией наблюдается подъём сил, желание энергичнее трудиться, улучшаются результаты работы, появляются элементы творчества. Всё это может стать реальностью в процессе изучения географической науки, не ограниченного формальными рамками урока, программой школьного курса и учебника. В современных условиях путём развития интереса учащихся к географической науке является дифференциация обучения с усиленным вниманием к географии. Сложившаяся система общеобразовательной подготовки позволяет организовать школы с углубленным изучением отдельных предметов. Однако более жизненными стали факультативные занятия по географии как наиболее демократическая форма выделения заинтересовавшихся географией учащихся из среды прочих школьников. Факультативные занятия можно проводить не только в школах, но и на материальной базе внешкольных учреждениях. В содержании факультативных курсов гораздо полнее, чем в школьном курсе географии, можно отразить достижения и перспективы географической науки, обращая особое внимание на проблемы её переднего края. Широкое использование практических работ с литературными источниками, разнообразным картографическим и статистическим материалом, лабораторных экспериментов и наблюдений в природе значительно повышает учебно-воспитательные возможности факультативных занятий. Активное применение краеведческих материалов позволяет конкретизировать многие географические понятия на основе изучения особенностей природы и хозяйственной деятельности населения родного края. Факультативный курс позволяет перебросить определённый мост между общим образованием и будущей специальностью сегодняшнего школьника. Задача практической подготовки будущих тружеников к научно обоснованному использованию и воссозданию естественных ресурсов в интересах общества приобретает особую остроту в современных условиях. Здравый учёт взаимозависимостей в природе в сочетании с экономической грамотностью определяет способность будущих специалистов стать инициативными творцами и рачительными хозяевами. Так задачи профориентации школьников в области наук о Земле переплетаются с общевоспитательными задачами. Многие учителя разрабатывают варианты географо-краеведческих и географо-природоохранительных факультативов, где велики возможности учителей. Особенно перспективным представляется факультативный курс по землеведению. Универсальность его построения позволяет хорошо приспосабливаться к реальным возможностям. Учителя, как правило, имеют неплохую общеземлеведческую подготовку, а имеющееся в школах учебное оборудование по географии в основном обеспечивает занятие и по этому факультативу. Содержание факультативного курса по землеведению строится с учётом возможностей активного использования новейших достижений наук о Земле и окружающем её космическом пространстве. В методике проведения занятий широко используется исследовательский принцип как в лабораторных экспериментах, практических работах на местности, так и в эпизодических или систематических наблюдениях природы. Школьники приобщаются к научной литературе, пользуются разнообразным картографическим материалом и приборами, знакомится со способами и средствами физико-географических исследований. применительно к местным условиям программа может изменяться. Так, в школе, расположенной в гористой местности с разработками минерального сырья по соседству, естественным представляется уклон в сторону минералогии. В условиях равнинной местности с сельскохозяйственным окружением есть смысл особое внимание уделить биогеографии с изучением местных биоценозов. В городской школе с расположенной невдалеке геофизической или метеорологической обсерваторией землеведческому факультативу можно придать геофизическую направленность. Жизнь покажет, какие из официально одобренных или вновь разрабатываемых факультативных курсов окажутся более приемлемыми для общеобразовательных школ, а пока представляется естественным творческий поиск в разработке содержания и методов проведения этой важной формы обучения и воспитания. Высокий уровень научного содержания факультативных занятий даёт педагогу действенные возможности мировоззренческого воспитания школьников, формирования у них осознанного восприятия природы и жизнедеятельности человеческого общества. Перед каждым учителем, развёртывающим внеклассную работу по своему предмету, возникает вопрос, с чего начать, в каких формах и какими методами сделать первые шаги в этой сфере педагогической деятельности. Особенно важно это знать начинающему молодому педагогу, чтобы найти правильный путь в формировании своего методического почерка. Опыт многих учителей и школ свидетельствует о том, что внеклассную работу лучше начинать с массовых эпизодических мероприятий, затем надо переходить к систематической научно-просветительской работе среди школьников. В этой работе выявляются учащиеся с потенциальной заинтересованностью географическими знаниями, и с ними надо начинать занятия. В качестве примера своей внеклассной деятельности я приведу неделю географии. Вот её программа: Первый день Сообщение о порядке проведения недели географии на общешкольной линейке. Открытие выставки газет, плакатов, ребусов, кроссвордов, на тему «Липецкий край». Второй день. Ученики 10 класса проводят классные часы. В 5 классе «Наши земляки – герои Советского Союза.» В 6 классе «Аномальные природные явления на территории Липецкой области». В 7 классе «П.П. Семёнов – Тянь – Шанский – уроженец Липецкой области». Третий день Экскурсия на сельскохозяйственное предприятие. Цели экскурсии: ) Дать оценку географического положения с/х предприятия (географическая зона, положение относительно крупных городов, рек, районных и областных центров, путей сообщения, основных центров потребления с/х продукции и т.д.). 2) Общая численность и состав населения. 3) Степень механизации и автоматизации СХПК. 4) Состав с/х угодий и их размещение. 5) Площадь земель, занятых зерновыми, техническими, овощными или бахчевыми культурами, садами. 6) Урожайность с/х культур с одного га. 7) Количество поголовья скота. Как размещено животноводство на территории хозяйства, где расположены животноводческие фермы. Как содержится скот в хозяйстве. 8) Встреча с передовиками производства. 9) Перспективы развития с/х предприятия. 10) Оформление экспозиции «Наш СХПК «Заветы Ильича». Четвёртый день. «Поле чудес». Для отбора участников в игре предлагается викторина. Тот, кто отвечает на вопрос, становится участником игры. 1. Какова численность населения Воловского района. 2. Назвать населённые пункты Липецкой области, где жили предки А.С. Пушкина и М.Ю.Лермонтова. 3. Как назывался раньше населённый пункт, где умер Л.Н.Толстой. 4. С какими областями граничит Липецкая область. 5. На какие части можно разделить по рельефу Липецкую область. 6. Назвать три самые крупные реки Липецкой области. 7. Какой тип климата в Липецкой области. 8. Сколько районов в Липецкой области. 9. Какой город самый древний в Липецкой области. Задания для игры: 1. Кто из липчан участвовал в экспедиции в районе Антарктиды? (Пётр Яськов). 2. Во время скитаний по Руси в поисках заработка некоторое время на железнодорожной станции нашей области работал ночным сторожем Алексей Максимович Горький. Назовите эту станцию. (Добринка). 3. Какое реликтовое животное встречается в нашей области (Выхухоль). 4. Одна из крупных рек нашей области. (Байгора). 5. Какой населённый пункт нашей области имеет самую высокую абсолютную высоту. (Плоты). 6. Одно из водных растений было завезено случайно в Европу из Северной Америки и образует теперь большие заросли в реках и озёрах нашей области. Какое это растение. (Элодея). Для рекламы была представлена литература о Липецкой области. Пятый день. Викторина «Знаете ли вы свой край?». Участники – ученики 9 класса. Делятся на две команды. 1 конкурс. Каждой команде задаётся по 10 вопросов. 1-я команда. 1) В каком году образована Липецкая область? (6.01.1954 г.) 2) Какие города в РФ и за границей расположены на одной широте с г. Липецком? (Гомель, Елец, Берлин, Бирмингем). 3) На какие части по рельефу можно разделить Липецкую область? 4) Какова максимальная и минимальная летняя и зимняя температуры воздуха на территории области? (+39 – 40 в июле, +5 - +6 в январе) 5) Какие название лиственных пород, произрастающих в наших лесах, вы знаете? 6) На каких животных запрещена охота. 7) Какие птицы прилетают к нам зимой с севера? (снегири, щеглы, чижи, свиристели, чечётки). 8) Какой художник, уроженец Липецкой области, известен как автор эскизов медалей и орденов СССР? (Москалёв Н.И.) 9) Какие наиболее примечательные памятники имеются в Липецкой области? 10) Что означал первый герб г. Липецка? 2-я команда. 1) С какими областями граничит Липецкая область? 2) Какие города в РФ и за границей расположены на одной долготе с г. Липецком? ( Вологда, Аддис-Абеба, Сочи). 3) Наблюдались ли когда землетрясения в нашей области? 4) Какова минимальная летняя и зимняя температуры воздуха на территории области? ( январь: -42) 5) Какие хвойные породы деревьев произрастают в нашей области? (Сосна, Ель) 6) На каких животных разрешена охота в нашей области? (бобр, куница, кабан, лось). 7) Какие животные и птицы объявлены вредными на территории нашего края? (волки, крысы, суслики, хомяки, вороны). 8) Стихотворение какого Липецкого поэта стало революционной песней? (Л. П. Радина). 9) Какие важнейшие археологические памятники области вы знаете? 10) Что означает современный герб г. Липецка? Каждый ответ оценивается по 5-бальной системе, с учётом полноты и наглядности. 2 конкурс. Лучшее стихотворение о Липецком крае. 3 конкурс. На вопросы, которые будут заданы в течение 2-х минут, нужно дать как можно больше правильных ответов. 1 команда. 1. На сколько км г. Липецк удалён от г. Москвы? (504) 2. Какая самая высокая точка рельефа Липецкой области? 3. Какова продолжительность сохранения ледяного покрова на реках области? (4 -5месяцев). 4. Какие леса преобладают в области? 5. Сколько видов растений произрастает в Липецкой области? (1558) 6. Какое животное завезено к нам из Северной Америки? (Ондатра) 7. Какая ядовитая змея живёт в нашей области? (гадюка). 8. Какую породу свиней разводят в нашей области? (Крупная белая мясосального типа). 9. Кто участвовал в экспедиции в районе Антарктиды? (Яськов П. ). 10. В какой природной зоне находится Липецкая область? 2 команда. 1. На сколько км удалена Липецкая область от экватора? (5847). 2. Какая самая низкая точка рельефа области? 3. На какую глубину промерзают почвы зимой в нашей местности? (60 -80 см). 4. Сколько рек в нашей области? (127). 5. Какой тип почв преобладает? (чернозем выщелоченный). 6. Какое реликтовое животное встречается в нашей области? (выхухоль). 7. Какая рыба нерестится зимой? (налим). 8. Сколько человек живёт в Липецкой области ? 9. Кто из липчан участвовал в экспедиции по исследованию Северного полюса? (Водопьянов М. В.). 10. В каком климатическом поясе расположена Липецкая область? 4 конкурс. Капитану каждой команды даётся кроссворд, который они должны разгадать за 5 минут. Каждое правильное угаданное слово – 1 очко. В то время, когда капитаны разгадывают кроссворд, зачитываются интересные факты о природе Липецкой области. Подведение итогов. Шестой день. Просмотр фильма о Липецкой области. Седьмой день. Географический вечер. который состоит из трёх отделений. В первом отделении игра «Великолепная восьмёрка»; во втором отделении – подведение итогов недели. Вручение грамот и памятных сувениров учащимся, которые активно участвовали в неделе и проявили хорошие знания и умения по географии. В третьем отделении – дискотека. Игра «Великолепная восьмёрка». Участвуют восемь парней. После каждого конкурса один игрок выходит. 1. Конкурс эрудитов. 1. Как называется экваториальный лес Южной Америки: а) муссонный; б) гилея; в) широколиственный; г) сельва; д) тайга. 2. Кто впервые совершил кругосветное путешествие? а) Васко до Гамма; б) Колумб; в) Амундсен; г) Магеллан; д) Гагарин. 3. Какая могучая река бежит через пустыню? а) Нил; б) Нигер; в) Инд; г) Амударья; д) Волга. 4. Как называется оружие аборигенов Австралии? а) Томагавк; б) Копьё; в) Бумеранг; д) Нунчаки; д) Винчестер. 5. Как называется ветер в пустыне? а) Афганец; б) Самум; в) Торнадо; г) Тайфун; д) Суховей 6. Какое самое распространенное полезное ископаемое в Андах? а) Свинец; б) Золото; в) Медь; г) Торф; д) Каменный уголь. 7. Где находится государство Ливия? а) Азия; б) Австралия; в) Южная Америка; г) Северная Америка; д) Африка. 8. Назовите пролив между Южной Америкой и Антарктидой? а) Дрейка; б) Берингов; в) Суэцкий; г) Гибралтарский; д) Тасманов. 9. Как переводится название «Гренландия»? а) Вечные льды; б) Снежная страна; в) Полюс холода; г) Страна цветов; д) Зелёная страна. 2. Конкурс рыцарей. 3. Конкурс. Сочинение : Путешествие по материку». 4. Конкурс. Из шашек построить башню как можно выше ( 2 мин.). 5 . Конкурс Врунгеля. Помню своё путешествие по Украине, которая находится в Африке. Да, эта страна находится в Европе и граничит она с Польшей, Словакией, Россией, Китаем и Молдавией. Во время путешествия познакомились со столицей Украины – Минском. Особенно понравились нам великие реки Украины – Енисей и Днепр. Это государство омывается водами Каспийского и Азовского морей. Также я был на Кавказских горах, что находятся на западе Украины. 6 конкурс. Кто быстрее скрутит верёвку. 7 конкурс. Узнать природную зону по описанию климатических данных. Литература: 1. Гайдиков А. Ю. «Неделя географии и экологии в сельской школе» журнал «География в школе», № 3 1991 г. 2. Баринова И. И. «Внеурочная работа по географии» 1988 г. 3. Крылова О. В. «Уроки географии» 1990 г. 4. Медведев В. А. « Знаете ли вы свой край» 1982 г. 5. Оленина Н. И. «Неделя географии» журнал «География в школе», № 1 - 1991 г. 6. Сватов Н. М. «География: наука и школьный предмет на рубеже тысячелетия» журнал «География в школе», № 5 - 1993 г. 7. Семакин Н. К. «Внеклассная работа по географии» 1979 г. 8. Соловьёва А. И. «Энциклопедический словарь юного географа – краеведа» 1981 г. |