Подготовка к написанию сочинения по русскому языку в формате ОГЭ. Конспект урока. Подготовка к огэ по русскому языку 2022 Родионова Татьяна Валерьевна
 Скачать 30.53 Kb.
|
|
Подготовка к ОГЭ по русскому языку - 2022 Родионова Татьяна Валерьевна – учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ № 5» г.о. Ступино Цель: Формирование коммуникативной и культуроведческой компетенций. Задачи: Общеобразовательные: познакомить учащихся с особенностям написания сочинения-рассуждения в формате ОГЭ Развивающие: развивать творческие способности и читательскую наблюдательность, развивать устную речь; развивать самостоятельную деятельность; развивать умение отвечать на вопросы; Воспитательные: воспитывать интерес к чтению; формировать умения работать в коллективе; уметь четко и логично излагать свою точку зрения. воспитывать толерантность, доброту, умение сострадать, прививать навыки терпимости и корректности в общении друг с другом; культуру поведения при фронтальной и групповой работе. Формировать УУД: Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные УУД: учить ставить учебную задачу в сотрудничестве с одноклассниками; планировать свои действия; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий; Коммуникативные УУД: формировать умение работать в группе, учитывать разные мнения и прислушиваться к мнению одноклассников; вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении; Познавательные УУД: развивать умение воспринимать на слух и осознанно читать произведение; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; учить видеть и чувствовать за строками произведения глубокий нравственный смысл; воспитывать добрые моральные качества. Планируемые результаты: Предметные: знание плана написания сочинения - рассуждения, его композицию, особенностей данной работы; уметь осознанно воспринимать текст на слух и визуально; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; определение границ абзацев сочинения, соразмерности частей плана. Личностные: развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: умение адекватно воспринимать и текст на слух и визуально, владеть разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным), изучающим чтением; умение работать с разными источниками информации. Межпредметные связи: литература, ИКТ. Историческая справка: Впервые работа с кейсами в рамках учебного процесса была реализована в Гарвардской школе бизнеса в 1908 г. В России данная технология стала внедряться лишь последние несколько лет. Основная цель написания сочинения-рассуждения - анализ художественной или публицистической статьи, фрагмента или отрывка по определенному плану. Кейс-метод предполагает:совместную и постепенную работу учителя и ученика, которая проводится в несколько этапов: 1 этап – введение в задачу: деление на рабочие группы, чтение текста 2 этап –дать объяснение содержания фрагмента или определение слову, 3 этап – принятие решений: выбор примеров-аргументов, 4 этап – рассмотрение альтернатив, 5 этап – проверка по « Общим критериям оценивания ответа на задания 9.2, 9.3» 1 этап – деление на группы, чтение текста Текст для работы (1)Недавно я познакомился в поезде с одним очень милым и хорошим человеком. (2) Ехал я из Красноярска в Москву, и вот ночью на какой-то глухой станции в купе вваливается огромный краснолицый дядя в широченной медвежьей дохе. (3) Снял шапку, вижу — голова у него совсем белая, седая. (4)Скинул доху — под ней военная гимнастёрка, и на ней в четыре ряда орденские ленточки. (5)Он сел в уголок у окошка, попыхтел, отдышался, потом достал маленький-премаленький носовой платочек. (6)Я, помню, уже и тогда удивился. (7)Думаю: «Такому дяде небось и на полноса не хватит!» (8) Ом разгладил платочек на коленке и в другой карман переложил. (9) Наутро мы с ним познакомились, разговорились... (10)Оказалось, что попутчик мой – бывший танкист, полковник, всю войну воевал, восемь или девять раз ранен был, два раза контужен, тонул, из горящего танка спасался... (11)Ехал полковник из командировки в Казань, где он тогда работал и где у него семейство находилось, (12) Дом ой он очень спешил. (13)Я, помню, поинтересовался, велика ли у него семья. — (14)Да как вам сказать... (15)Ты, да я, да мы с тобой. (16) Сказал это и, вижу, расстёгивает на гимнастёрке кармашек, опять тянет на свет божий свой маленький, девичий платок. (17) Мне смешно стало, я не выдержал и говорю: — Простите, полковник, что это у вас такой платочек — дамский? (18) Он даже как будто обиделся. — (19)Платочек этот не простой. (20)Если желаете, могу рассказать. (21)Я говорю: — Пожалуйста. (22)Очень интересно. — (23) Дел о было в тысяча девятьсот сорок третьем году, в самом конце его, перед новогодними праздниками. (24)Был я тогда майор и командовал танковым полком. (25)Наша часть стояла под Ленинградом. (26)Холодно, голодно, на улицах бомбы и снаряды падают. (27)А в городе живут, работают, учатся... (28)И вот в эти дни наша часть взяла шефство над ленинградским детским домом. (29)В этом доме воспитывались сироты, отцы и матери которых погибли или на фронте, или от голода в самом городе. (30)Понятно, что ребята сытые спать не ложились. (31)Ну а мы снабжались по-фронтовому, денег не тратили, — уделили ребятам из пайка своего сахару, жиров, консервов... (32)Купили и подарили детдому двух коров, лошадку с упряжкой, свинью с поросятами... (33)А под Новый год устроили ребятам праздник: раздобыли ёлочку, ёлочных игрушек. (34)Первого января отправились к своим подшефным в гости. (З5)Каждому личный подарок привезли. (36)Но и они тоже в долгу перед нами оставаться не хотят. (37)Приготовили бойцам сюрпризы: одному кисет вышитый, другому рисуночек какой-нибудь, записную книжку, блокнот... (38)А ко мне подбегает на быстрых ножках маленькая белобрысенькая девчоночка, краснеет как маков цвет, испуганно смотрит на меня и говорит: «Поздравляю вас, дяденька военный. (39)Вот вам, — говорит, — от меня подарочек», — и протягивает ручку, а в ручонке у неё маленький беленький пакетик, перевязанный зелёной шерстяной ниткой. (40)Я хотел взять подарок, а она ещё больше покраснела и говорит: «Только вы знаете что? (41)Вы этот пакетик, пожалуйста, развяжите, когда вы Берлин возьмёте». (42)Видали?! (43)Немцы ещё под Пулковом сидят, на улицах снаряды падают... (44)А уж девица эта, видите ли, о Берлине думает. (45)И ведь уверена была, пигалица, что рано или поздно наши в Берлине будут. (46)Я её тогда на колено посадил, поцеловал и говорю: «Хорошо, дочка. (47)Обещаю тебе, что раньше этого часа подарка твоего не открою». (48)И что вы думаете — до самого Берлина не открыл этого пакетика. (49)Полтора года с собой его носил. (50)Тонул вместе с ним. (51)В танке два раза горел. (52)В госпиталях лежал. (53)А пакетик всё со мной — неприкосновенный. (54)Ну, долго ли, коротко ли, а вот наконец мы и в Берлине. (55)Я — впереди, на головном танке иду. (56)И о пакетике вспомнил: «Ну, думаю, теперь можно посмотреть». (57)Развёртываю пакетик, а там... (58)Лежит там просто платочек. (59)Обыкновенный носовой платочек с красной и зелёной каёмочкой. (60)На этот раз я совсем другими глазами смотрел на него. (61)Вот эта самая тряпочка лежала, завёрнутая в тетрадную клетчатую бумагу. (62)И к ней булавкой пришпилена записка. (63)А на записке огромными корявыми буквами нацарапано: «С Новым годом, дорогой дяденька боец! (64)Дарю тебе на память платочек. (65)Этот платочек мне мама подарила, когда живая была. (66)Желаю тебе здоровья! (67)Лида Гаврилова». (68)Ну вот... (69)Скрывать не буду: заплакал я. (70)Вот. (71)А вы говорите — дамский. (72)Платочек этот очень дорог моему солдатскому сердцу. (73)Я чистосердечно извинился перед своим спутником и спросил, не знает ли он, где теперь эта девочка Лида и что с нею. — (74)Лида-то? (75)Да. (76)3наю немножко. (77)Живёт в городе Казани. (78)Учится в восьмом классе. (79)Отличница. (80)Сейчас, надо надеяться, ждёт своего отца. — (81)Как! (82)Разве у неё отец нашёлся? — (83)Да. (84)Нашёлся какой-то... — (85)Что значит «какой-то»? (86)Позвольте, где же он сейчас? — (87)Да вот — сидит перед вами. (88)Летом сорок пятого года я удочерил Лиду. (89)И нисколько, вы знаете, не раскаиваюсь. (90)Дочка у меня славная. (По Л. Пантелееву) Задание
Схема сочинения-рассуждения: Тема (вопрос) – ключевые слова, формулировка тезиса Аргумент 1 Аргумент 2 Вывод на основании аргументов 2 этап – Тезис Критерии оценивания сочинения-рассуждения
Основные способы толкования значения слов: ДОБРОТА, ы, ж. 1. см. добрый. 2. Отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим. Полон доброты кто-н. Толковый словарь Ожегова и Шведовой ДОБРОТА — Добрые качества, красота. Толковый словарь Даля ДОБРОТА — это душевное качество человека, которое выражается в нежном, заботливом отношении к другим людям... Краткий церковнославянский словарь ДОБРОТА -ы; ж. Душевное расположение к людям, благожелательность, отзывчивость, стремление делать добро другим. Неподдельная д. души. Д. сердца. Сердечная д. Толковый словарь Кузнецова 3 этап – Аргументы Критерии оценивания сочинения-рассуждения
Как оформить аргументы в сочинении:
Вывод Пишем вывод 4 этап – Рассмотрение альтернатив Из написанных учащимися тезисов, аргументов и выводов выбираем наиболее удачные и составляем из них сочинение. 5 этап – проверка по «Общим критериям оценивания ответа на задания 9.2, 9.3» Критерии оценивания сочинения-рассуждения
|