Показатели усложнений культурно-гигиенических навыков (кгн) в разных возрастных группах
Возрастная группа
|
Задачи по формированию кгн
|
Методы формирования
кгн
|
навыки поддержания чистоты тела
|
навыки одевания, раздевания
|
навыки культуры питания
|
навыки опрятности
|
Первая младшая
|
Продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.
|
Обучать детей порядку одевания и раздевания. При небольшой помощи взрослого учить снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду; правильно надевать одежду и обувь.
|
Во время еды учить детей правильно держать ложку.
|
Формировать умение с помощью взрослого приводить себя в порядок. Формировать навык пользования индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
|
– совместное выполнение действия;
– расчлененный показ действия в замедленном темпе с объяснением;
– игры-занятия, игры-упражнения («Мы умываемся», «Оденем куклу Таню на прогулку» и т.п.) с подгруппой детей;
– включение в игры-занятия разнообразных игрушек, предметов (щеточки, расчески, носовые платки, столовые приборы и т.п.);
– участие в играх-занятиях ребенка старшей группы, который показывает непосредственно само действие (одевание, умывание);
– постоянный контроль со стороны воспитателя за правильностью выполнения каждого действия;
– введение игровых персонажей: «Сейчас кукла Таня проверит, как мы умеем мыть руки»;
– поощрение и положительная оценка самостоятельного выполнения («Молодец, Олечка, – сама моет руки»),
в дальнейшем – оценка качества действий («Олечка умылась – на полу нет ни одной капельки, молодец»);
– использование произведений устного народного творчества.
|
Вторая младшая
|
Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены в повседневной жизни.
Продолжать формировать умение правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши.
|
Продолжать обучать детей порядку одевания и раздевания.
|
Формировать элементарные навыки поведения за столом: правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.
|
Формировать потребность в соблюдении навыков опрятности в повседневной жизни.
Приучать детей следить за своим внешним видом. Приучать насухо вытираться после умывания,
вешать полотенце на место после использования, пользоваться расческой и носовым платком.
|
- показ и объяснение, упражнения в повторении действий.
- игры-занятия, игры –упражнения, построенные так, чтобы каждое последующее упражнение опиралось на приобретенный ранее опыт детей.
- постепенное введение игр – соревнований.
- постепенное предоставление большей самостоятельности, минуя показ действий, создание возможности для самостоятельных упражнений по объяснению, напоминанию (воспитатель, осуществляя контроль, может обращаться к детям с вопросами, направляющими на необходимость действовать определенным образом).
- сюжетно – ролевая игра (например, в игре-упражнении «Кукла Таня простудилась» детям были показаны способы правильного пользования носовым платком, после чего воспитатель вложил платочки всем куклам в карман для закрепления детьми в игре навыка пользования носовым платком, играя с «больными» куклами).
- пример взрослого, пример старших детей (поощрения носят косвенный, предупредительный характер: «посмотрите, как чисто и быстро Таня вымыла руки, теперь, Таня, покажи, как ты умеешь их вытирать»).
|
Средняя
|
Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
|
Продолжать обучать детей порядку одевания и раздевания.
|
Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: пищу брать понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.
|
Продолжать воспитывать опрятность, привычку следить за своим внешним видом.
Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком. Приучать при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.
|
- напоминание воспитателем последовательности действий (используется, в основном, в случае недостаточной сформированности навыка или его усложнения).
-демонстрация способа действий (направлена главным образом на освоение наиболее сложных элементов отрабатываемого навыка и его совершенствование).
- приемы косвенного влияния (показ лучшего примера, игровые приемы, беседы).
- простые, легко запоминающиеся стихи, соответствующие иллюстрации, фотографии, просмотр диафильмов, рисунков (в т.ч. с юмористическим содержанием).
- игры – ситуации (например, с нарушением последовательности действий).
- смена характера указаний на обобщенный (например, «готовимся к обеду»).
|
Старшая
|
Формировать привычку самостоятельно следить за чистотой тела.
|
Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться.
|
Продолжать совершенствовать культуру еды: правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
|
Формировать привычку следить за
опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, следить за чистотой ногтей: при кашле и чихании закрывать рот и нос платком, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.
|
-выдвижение перед детьми не только мотивов, связанных с личной пользой, но и мотивов общественной пользы («чисто вымоешь руки – сбережешь труд прачки, мамы»).
- использование косвенных приемов воздействия, направленных на осознание целесообразности последовательности тех или иных действий (например высказывать одобрение тем, кто правильно повесил одежду; наводящие вопросы, отвечая на которые ребенок осознает рациональность действий; прием совместного обсуждения с детьми некоторых вопросов, например, как лучше расставить стульчики для одежды перед сном).
- контроль и поощрения косвенного характера («Мария Ивановна, сейчас здесь можно не убирать, видите, как чисто!»; «Сейчас я посмотрю, чистые ли полотенца»).
- замечания (стоит делать деликатно, в индивидуальном порядке)
- привлечение к оборудованию процессов одевания, умывания.
- этические беседы; чтение художественных произведений; игры-инсценировки; используются пословицы, поговорки; беседы-миниатюры, рассказы-миниатюры (в утренние, вечерние часы), в основу которых могут быть положены события и ситуации, которые педагог наблюдал в реальном поведении детей.
|
Подготовительная
|
Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, чистить зубы, полоскать рот после еды.
|
Воспитывать привычку быстро раздеваться и одеваться.
|
Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить.
|
Воспитывать привычку следить за своим внешним видом, чистотой одежды и обуви.
мыть ноги перед сном, правильно пользоваться носовым платком и расческой.
|
Линии усложнения кгн
|
по степени самостоятельности ребенка
|
по приобретенному ранее опыту ребенка
|
по осознанию значения соблюдения правил личной гигиены и, как следствие, осознанного их выполнения
| | |
http://psihdocs.ru |
Скачать 19.49 Kb.