Раздел: Ранние государства на территории Казахстана
Тема урока: Политическая организация ранних государств на территории Казахстана
|
Дата:
|
Клименко Л.Д. учитель истории и географии
|
Класс: 10
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
10.3.1.1 -использовать понятия «государство», «власть», «политическая организация» для определения признаков государственности ранних кочевников Казахстана;
10.3.1.2 -объяснять исторические этапы формирования государственности на территории Казахстана;
10.3.1.3 -характеризовать особенности политического устройства ранних государств на территории Казахстана
|
Цели урока
|
Знает и понимает особенности политической организации ранних государств на территории Казахстана
|
Критерии оценивания
|
Описывает, оценивает особенности политической организации ранних государств на территории Казахстана
|
Языковые цели
|
Слушают и обсуждают презентации групп (навык слушания и говорения);
Пишут краткое эссе на тему «Отличительные черты в системе управления ранних государств Казахстана?» (навык письма);
Работа с историческими источниками (навык чтения).
Работа в парах, группах при проведении исследования материалов информационных текстов и исторических источников, а затем предоставлять устный отчет результатов своей работы перед классом (навыки чтения, письма, аудирования и устных высказываний).
Лексика и терминология, специфичная темы:
Политогенез, государство, вождество, кочевая империя, гуньмо, шаньюй, темник.
Полезные выражения для диалогов и письма:
Отличительными особенностями политической организации ранних государств являются ...
Причинами становления ранних государств Казахстана были ...
Основным видом хозяйства казахов было ...
|
Привитие ценностей
|
Воспитание гражданственности, патриотизма, национального самосознания, привитие ценностей общенациональной идеи «Мәңгілік Ел», формирование навыков сотрудничества между учащимися групповой и парной работе.
|
Межпредметные связи
|
Всемирная история (развитие цивилизаций), география, (определяют территорию расселения племен), казахская литература (описания древних и средневековых авторов)
|
Применение ИКТ
|
Использование интернет ресурсов, видеоматериалов.
|
Предварительные знания
|
Учащиеся на предыдущем уроке изучали этнические процессы на территорию Казахстана. В 7 классе изучали тему «Раннесредневековые государства на территории Казахстана». Военная демократия, кочевое государство.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
5 мин
3 мин.
|
Организационный момент.
Приветствие. Психолгический настрой на урок.
Деление на 4 группы.
Повторение пройденного материала.
Вопросы на карточках: (работа в прах взаимопроверка)
Что такое культурно-генетический код нации?
Перечислите основные племена и союзы племен, принявшие участие в этногенезе казахов.
Какую роль сыграли Гунны в истории Казахстана и мировой истории?
С помощью презентации объясние учащимся новой темы, цели урока и критерии оценивания.
Кто такие Саки, Гунны, Кангюи, Усуни?
В чем заключалась их роль в истории Казахстана?
(«тонкие» и «толстые» вопросы с целью подведения к теме)
|
Цветные стикеры
Презентация
|
Середина урока
5 мин
12 мин
5 мин
5 мин
|
Исследование и анализ
1.Задание - чтение и анализ текста. Информация на листах по стратегии «Инсерт» (индивидуальная работа)
2.Задание - составить Концептуальную карту «Политическая организация ранних государств на территории Казахстана»
Дескрипторы к заданию:
Используют понятия «государство», «власть», «политическая организация».
Определяют 3 этапа становления ранних государств и объясняют их особенности.
Оценивают политическую роль глав ранних государств (не менее 2-х аргументов)
Группы пишут ответы на постерах и представляют к защите. Другие группы слушают и дополняют. Учитель дает обратную связь по каждой работе.
3 Задание Интерпретация
Работу с картой. Учащиеся определяют локализацию ранних государств на территории Казахстана.
группа саков
группа усуней
группа кангюев
группа гуннов
Дескрипторы к заданию:
Определяют границы расселения племен на карте;
Правильно оформляют карту
Группы презентуют итоги своих работ, то есть карты. Парные группы обмениваются работами и проводят взаимооценивание.
4. Задание Метод «Загадочные слова» - Политогенез, государство, вождество, кочевая империя, гуньмо, шаньюй, темник – на доске написаны слова, ученики по очереди определяют их значение с помощью учебника и интернета. Ответы озвучивают по мере определения.
|
Дополнительный материал
Флипчарты, фломастеры, магниты
Аласы и контурные карты
Планшеты
Учебник З.А.Джандосова История Казахстана 10 класс
Алматы: «Мектеп»
2019
|
Конец урока
5 мин
|
Рефлексия
-Что узнал?
-Чему научился?
-Над чем еще надо поработать?
-Что еще непонятно?
Обратная связь.
На основе дескрипторных заданий.
Правившим активность в ходе урока словесная похвала, аплодисменты.
Домашнее задание:
Написать краткое эссе на тему «Отличительные черты в системе управления ранних государств Казахстана?»
Изучить пар 27стр 104-108
Составить 5 «толстых» вопросов по теме.
|
З.А.Джандосова История Казахстана 10 класс
Алматы: «Мектеп»
2019
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Каждый этап урока содержит в себе скрытую дифференциацию. При общем обсуждении в классе выявляется уровень понимания учащимися вопросов, развитие навыков критического мышления и работы с историческими источниками. Более способные учащиеся смогут определить и охарактеризовать особенности политического устройства ранних государств на территории Казахстана . Большинство учащихся в классе смогут местонахождение основных территорий племен. Некоторые учащиеся смогут описать отличительные черты в системе управления ранних государств.
|
Устная оценка, проводится индивидуальное, парное оценивание.
Итоговая оценка осуществляется через дескриптор.
|
Для сохранения здоровья учеников в случае необходимости, рекомендуется проводить физкультминутки. Выключить экран в ненужное время.
|
Рефлексия
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
Скачать 26.04 Kb.