Раздел долгосрочного плана: РАЗМНОЖЕНИЕ.
|
Школа: КГУ СШ Шестакова
|
Дата: 21.04.23
|
ФИО учителя: М.С.Швецова
|
Класс: 7класс
|
Участвовали:
|
Отсутствовали:
|
Тема урока: Понятие об оплодотворении у растений и образование зиготы. Двойное оплодотворение. Биологическое значение двойного оплодотворения.
|
Учебные цели для достижения на этом уроке)
|
7.2.1.4 - описывать значение двойного оплодотворения цветковых растений
|
Цель урока
|
Все учащиеся:
понимают, что такое двойное оплодотворение
Большинство учащихся:
описывают процесс двойного оплодотворения цветковых растений.
Некоторые учащиеся:
объясняют преимущество двойного оплодотворения цветковых растений.
|
Критерий оценки
|
Перечесляет структуры растений, участвующие в оплодотворении.
Дает определение понятия «двойное оплодотворение цветковых растений».
Описывает значение двойного оплодотворения цветковых растений.
Объясняет процесс двойного оплодотворения у цветковых растений.
|
Языковые цели
|
Учащийся могут: использовать соответствующую терминологию для понимания процесса двойного оплодотворения, заполнять схему, работать с учебником находить необходимую информацию для описания процесс двойного оплодотворения цветковых растений.
Словарный запас и термины, касающиеся предмета:
Семязачаток, зигота, эндосперм, тычиночная нить, пыльник, рыльца, столбик, завязь, генеративная и вегетатив-
ная клетки, зародышевый мешок
.
Сочетания, используемые для диалога и письма:
Генеративные органы растения – это……
Главными частями цветка являются ……….
Женским органом размножения у цветковых растений является….
Мужским органом размножения у цветковых растений является….
Продвижение спермиев в семязачаток происходит благодаря росту пыльцевой трубки …
Двойное оплодотворение открыл ..........
В двойном оплодотворении участвуют..........
|
Привитие ценностей
|
Продолжить формировать навыки сотрудничества, учащихся между собой, уважению друг к другу, природе и экологической грамотности; развивать коммуникативные качества.
Развивать интерес детей к изучению науки и самообразованию, способствовать становлению интеллектуального потенциала Казахстана.
|
Межпредметная связь
|
Естествознание, география,
|
Предшествующие знания
|
Знают, особенности жизнедеятельности живых организмов, строение цветка и способы опыления.
|
ХОД УРОКА
|
Запланированные этапы урока
|
Виды запланированных упражнений на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
3 мин
7 мин
|
Приветствие учащихся. Отметка отсутствующих. Создание коллаборативной среды.
Тренинг « Мое настроение». Учащиеся готовятся к активной учебной деятельности.
Участвуют в тренинге. Каждый участник по кругу проговаривает фразу «У меня сегодня……настроение».
Учитель и учащиеся благодарят друг друга. ФО. Аплодисменты.
Мотивация. Целеполагание.
Проанализируете стихотворение Н. Рыленко.
Цветок всю ночь готовит мед,
Пчелу-сластену в гости ждет.
Бери, мол, но как другу, мне окажи услугу.
Пыльцу мучную эту перенеси соседу...
Пчела несет ее, но вот —
Цветок увял и зреет плод.
Диалоговое обучение. Метод «Вопрос - ответ»
1. О какой услуге идет речь в стихотворении?
2. Зачем соседу цветка нужна чужая пыльца, ведь у него есть своя?
3. Почему увял цветок?
4. Какой процесс происходит перед тем, как образуется семя и плод?
Учащиеся отвечают на вопросы. ФО. Оценивание в диалоге. Словесное поощрение учителя. Оценивание жетонами.
Учащиеся самостоятельно формулируют тему и цели урока.
|
Презентация. Слайд 1
|
Середина урока
2 мин
8 мин
5 мин
5 мин
5 мин
5 мин
|
Актуализация.
Учитель задает вопросы.
Опишите органы размножения цветковых растений.
Учащиеся отвечают на вопросы. ФО Оценивание жетонами.
Демонстрация флеш анимации. Объяснение учителя по демонстрации.
Двойное оплодотворение — открытый в 1898 г. С. Г. Навашиным половой процесс у цветковых растений, который заключается в том, что один из двух спермиев сливается с яйцеклеткой и образуется зародыш семени, а второй — с центральным ядром зародышевого мешка и в результате образуется эндосперм.
,
Диалоговое обучение.
Вопросы учащимся
— Как происходит прорастание пыльцевого зерна?
— Что такое пыльцевая трубка?
Учитель предлагает учащимся прочитать текст учебника на стр 195-196 и выполнить задание.
Метод «Инсерт» (чтение текста с пометками)
Индивидуальная работа
Задание 1.
Дайте определение следующим понятиям: пыльца, семязачаток, зародышевый мешок, эндосперм, спермий.
Учащиеся проговаривают и прописывают данные термины на 3 языках.
русский
|
Казахский
|
английский
|
пыльца
|
тозаң
|
рollen
|
семязачаток
|
түйің
|
ovules
|
зародышевый мешок
|
уреқ қалтасы
|
an embryo sac
|
эндосперм
|
эндосперма
|
endosperm
|
спермий.
|
ұрығы.
|
sperm
|
ФО. Учащиеся проводят взаимооценивание по принципу карусель. (обмениваются рабочими тетрадями проверяют термины)
Задание 2 Работа в паре постоянного состава. Интерактивный метод обучения.
Ниже представлена схема двойного оплодотворения.
Укажите цифрами процесс образования зиготы и процесс образования эндосперма.
- Запишите, для какой группы растений характерно двойное оплодотворение.
- Опишите значение двойного оплодотворения цветковых растений.
ФО. Самопроврка. Оценивание жетонами.
Задание 3 работа в паре сменного состава.
1. Учащимся необходимо заполнить схему двойного оплодотворения
Двойное оплодотворение
 
_________________ 2 спермий
+ +
__________________ __________________
= =
Зародыш ____________________
2. Дополните предложения:
В результате образуется:
из завязи пестика — ________________
из семязачатка — __________________
из покрова семязачатка — ___________
из зиготы — _______________________
Дескрипторы оценивания:
- правильно заполняет схему оплодотворения:
1 спермий+яйцеклетка=зародыш
2 спермий+центральная клетка=эндосперм
- правильно дополняет предложения:
В результате образуется:
из завязи — плод;
из семязачатка — семя;
из покрова семязачатка — кожура семени;
из зиготы — зародыш семени (2n);
ФО. Самопроврка.
Оцените партогенез с генетической точки зрения. Ответ аргументируйте
ФО. Оценивание в диалоге по речевым образцам.
|
http://mirbiologii.ru/dvojnoe-oplodotvorenie-u-cvetkovyx-rastenij-flash-animaciya.html
Соловьева А. Р., Ибраимова Б. Т., Алина Ж. А.
Биология
Учебник для 7 класса общеобразовательной школы
Алматы «Атамұра» 2017
Сборник заданий формативного оценивания
Биология
7 класс
Раздаточный материал
|
Конец урока
3 мин
2 мин
|
Рефлексивное задание
№ п./п.
|
Вопросы
|
Оценка
|
1.
2.
3.
4.
5.
6.
|
Удовлетворены ли вы результатом своей познавательности на уроке?
Проявился ли интерес к предмету на данном уроке?
Соответствовал ли уровень изложения материала степени вашей готовности к уроку?
Осознаёте ли вы важность полученных на сегодняшнем уроке знаний?
Возникала ли на уроке атмосфера сотрудничества между вами и другими учениками вашего класса?
Удовлетворены ли вы сегодняшним уроком?
|
|
Оцениваем по пятибалльной системе.
Домашнее задание:
- изучить параграф ответить на вопросы в конце параграфа
|
Презентация. Слайд 2
Биология
Учебник для 7 класса
|
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими? Все учащиеся:
|
Оценивание – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?
|
Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности.
|
Все учащиеся:
В результате просмотра флеш анимации понимают, что такое двойное оплодотворение
Большинство учащихся:
В результате выполнения задания и чтения текста учебника описывают процесс двойного оплодотворения цветковых растений.
Некоторые учащиеся:
В результате выполнения задания на заполнении схемы обясняют преимущество двойного оплодотворения цвтковых растений.
|
ФО – наблюдение учителя за учащимися на каждом этапе урока; Оценивание работу учащихся жетонами. Оценивание в диалоге Взаимооценивание. Самооценивание.
|
Соблюдать правила техники безопасности в кабинете биологии при работе с учебным оборудованием, соблюдать нормы сан пина при использовании ИКТ.
|
Рефлексия по уроку
Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели?Все ли учащиесы достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке? Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?
|
Для размышлений о проведенном уроке используйте место ниже. Ответьте на вопросы слева, касающиеся вашего урока.
|
|
Общая оценка
Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиес преподавания и обучения)?
1:
2:
Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (касающиеся преподавания и обучения)?
1:
2:
Что я выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных учеников на что обратить внимание на следующем уроке?
1:
2:
|
Скачать 341.69 Kb.