МОЯ ПРОГРАММА. Пояснительная записка
 Скачать 92 Kb.
|
Пояснительная запискаАрттерапия – это направление в психотерапии, психокоррекции и реабилитации, основанное на занятиях клиентов творчеством. Арттерапия может осуществляться посредством изотерапии, музыкальной терапиеи, драмтерапии, танцедвигательной терапии и т.д. Лечебное действие музыки на организм человека известно с древних времен. Так начала появляться музыкотерапия - психотерапевтический метод, использующий музыку в качестве лечебного средства. Музыкотерапия – одно из наиболее интересных и пока малоисследованных направлений традиционной медицины. Терапевтический эффект этой методики базируется на частотном колебании музыкальных звуков, резонирующих с отдельными органами, системами или всем организмом человека в целом. В программе выделены четыре основных направления лечебного действия музыкотерапии: 1.) Эмоциональное активирование в ходе вербальной психотерапии: 2.) Развитие навыков межличностного общения (коммуникативных функций и способностей); 3.) Регулирующее влияние на психовегетативные процессы; 4.) Повышение эстетических потребностей. Механизмами коррекционно-развивающего действия музыкотерапии являются: катарсис, эмоциональная разрядка, регулирование эмоционального состояния, облегчение осознания собственных переживаний, конфронтация с жизненными проблемами, повышение социальной активности, приобретение новых средств эмоциональной экспрессии, облегчение формирования новых отношений и установок. Музыкотерапия в данной программе представлена в двух основных формах: активной и рецептивной. Активная музыкотерапия представляет собой терапевтически направленную, активную музыкальную деятельность: воспроизведение, фантазирование, импровизацию с помощью человеческого голоса и выбранных музыкальных инструментов. Рецептивная музыкотерапия предполагает процесс восприятия музыки с терапевтической целью. В свою очередь рецептивное музыкотерапевтическое направление представлено в трех формах: 1.) Коммуникативной (совместное прослушивание музыки, направленное на поддержание взаимных контактов взаимопонимания и доверия), 2.) Реактивной (направленной па достижение катарсиса) 3.) Регулятивной (способствующей снижению нервно-психического напряжения). Цель программы: Коррекция эмоционально-чувственной сферы детей с ограниченными возможностями здоровья, способствование их адаптации в социуме. Задачи:
Данная программа представлена в виде отдельных частей: - Музыкальные занятияЦели занятия: обучение выразительной передачи эмоций через песни, инсценировки, психогимнастические упражнения, этюды, танцевальные импровизации, музыкальные игры; развитие саморегуляции и волевых качеств личности. Занятия начинаются с музыкально-ритмических упражнений, которые помогают настроить детей на положительное эмоциональное настроение и закрепить навык согласованности движений с музыкой. Следующий психогимнастический этюд или упражнение – воспроизведение какого-либо эмоционального настроения, где обращается внимание на мимику, пластику движений, развитие творческого начала. Через исполнение потешек, детских песен развивать у детей положительные эмоции, чувство общности. Дети учатся высказваться о музыке, передавать голосом и мимикой настроение песен. Танцы и музыкальные игры, используемые на занятиях, снимают у детей напряжение, развивают выразительность движений, пластику, чувства единения, групповой сплоченности, а также навыки самоконтроля. - ПсихогимнастикаЦели занятия: формирование у детей различных психических функций (внимание, память, автоматизированная и выразительная моторика); развить умение выражать различные эмоциональные состояния, обучение элементам саморасслабления. Каждое занятие по психогимнастике состоит из ряда этюдов и игр. Они коротки, разнообразны и доступны детям по содержанию. У детей внимание развито недостаточно, ещё не устойчиво, дети отличаются большой подвижностью и впечатлительностью, поэтому они нуждаются в частой смене заданий. Для отдыха используются подвижные игры. Для проведения занятий используется методика М.И.Чистяковой "Психогимнастика" и Р.Р.Калининой "Тренинг развития личности". - Занятия по восприятию музыки (с элементами музыкотерапии и арттерапии)Цель занятия: учить слушать и понимать музыку, чувствовать её настроение, характер и выражать их на вербальном уровне, мимикой и пластическим движениями, а также в рисунках. На занятиях дети проживают эмоциональные состояния, вербализуют свои переживания, знакомятся с культурным наследием человечества (литературой, живописью, музыкой). У них расширяется круг понимания эмоций, чаще наблюдаются эмпатийные проявления по отношению к окружающим. Рисование под музыку помогает ребёнку самовыразится, ощутить удовольствие, снять эмоциональное напряжение. - ИгротерапияЦель занятий – развитие коммуникативно-компетентного благополучия ребенка через формирование чувства внутренней устойчивости и автономности. Каждая часть, состоящая из серии занятий, направлена на развитие эмоциональной сферы и имеет свои определённые цели. Все части логически связаны между собой, но и могут существовать самостоятельно. Тематический план занятий
1. Арт-терапия./ Под ред. А.И.Копытина. СПб.: Питер, 2001 г. 2. Бреслав Г.А. Цветопсихология и цветолечение для всех. СПб., 2000 г. 3. Бурлачук Л.Ф. Основы психотерапии. М.: Алтейа, 1999 г. 4. Ермолаева М.В. Психология развития. М., 2000 г. 5. Журнал Начальная школа.// №4, 1989 г., стр.18. 6. Запорожец А.В. Об эмоциях и их развитии у ребенка. М., 1986 г. 7. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М., 1986 г. 8. Зиневич-Евстигнева Т.Д., Нисневич Л.А. Как помочь особому ребенку. СПб., 2001г. 9. Измайлов Ч.А. Цветовая характеристика эмоций./ Вестник МГУ, №4, 1995. 10. Клюева Н.В., Косаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Ярославль: Академия развития, 1996г. 11. Копытин А.И. Теория и практика арт-терапии. СПб.: Питер, 2002 г. 12. Кэдьюсон Х., Шефер Ч. Практикум по игровой психотерапии. СПб.: Питер, 2002 г. 13. Лендер Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. М.,2000 г. 14. Леонтьев А.Н. Психология общения. М.: Смысл, 1997 г. 15. Мухина В.С Использование детских рисунков в целях диагностики. М.,1976. 16. Петровский А.В. Проблема развития личности с позиций социальной психологии.// Вопросы психологии. 1984, №4. 17. Погосова Н.М. Цветовой игротренинг. СПб., 2002 г. 18. Рахматуллина Р. Коррекционно-развивающие игры и психогимнастика. //Школьный психолог, 1999, №26, с.10. 19. Хухлаева О.В. Лесенки радости. М.: Совершенство, 1998 г. 20. Цыркун Н.А. Социально-психологические закономерности развития воли у дошкольников. Минск: НМ Центр, 2000 г. 21. Якобсон П.М. Эмоциональная жизнь школьника. М.: МПСИ, 1998 г. 22. М.И.Чистяковой "Психогимнастика" 23. Р.Р.Калининой "Тренинг развития личности". 24. В.В. Лебединский, О.С. Никольская “Эмоциональные нарушения и их коррекция”-М.: 1990г стр.13 25. К.Орф пособие по музыкальному воспитанию “Шульверк”. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||