Практическая работа № 2. Практическая работа 2 Региональная модель научнометодического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров
 Скачать 27.43 Kb.
|
|
Практическая работа №2 Региональная модель научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров. Одним из ключевых факторов успешности достижения цели национального проекта «Образование» – обеспечения глобальной конкурентоспособности российского образования и вхождения Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования, воспитания гармонично развитой и социально ответственной личности, стратегическим ресурсом повышения качества образования является обеспечение непрерывного развития профессионализма педагогических работников и управленческих кадров образовательных организаций. Приоритетными ориентирами в обновлении подходов к организации системы обеспечения профессионального развития педагогов и руководителей являются адресность, непрерывность и системность сопровождения. Система сопровождения адресного непрерывного профессионального развития осуществляется: - на уровне образовательной организации, - на муниципальном уровне (муниципальными методическими службами); - на региональном и федеральном уровнях, а также в деятельности методических объединений и профессиональных сообществ педагогических работников и управленческих кадров. В развитии системы сопровождения профессионального развития решаются задачи по обновлению подходов, механизмов на основе интеграции формального, неформального и информального образования, взаимодействия всех организаций, обеспечивающих развитие кадрового потенциала системы образования. В системе сопровождения профессионального развития педагогических работников и управленческих кадров осуществляется: – построение индивидуальных маршрутов непрерывного развития профессионального мастерства педагогических работников на основе выявления профессиональных дефицитов педагогических работников; – совершенствование предметных компетенций педагогических работников; – развитие цифровой образовательной среды дополнительного профессионального образования педагогических работников; – вовлечение педагогов в экспертную деятельность; – формирование методического актива; – поддержка молодых педагогов, реализация программ наставничества педагогических работников; – организация сетевого взаимодействия педагогов (методических объединений, профессиональных сообществ педагогов) на региональном уровне; – поддержка методических объединений и(или) профессиональных сообществ педагогов на основе системного анализа состояния и результатов их деятельности; – и другие направления и механизмы сопровождения и поддержки роста профессионального мастерства педагогов и руководителей. Непрерывность профессионального (педагогического) образования может быть достигнута на основе идеи интеграции формального, неформального и информального образования, а также идеи взаимодействия всех организаций, обеспечивающих развитие кадрового потенциала системы образования путем непрерывного развития профессионального мастерства педагогических работников и повышения компетентности управленческих кадров. Методологической основой создания модели научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров являются следующие подходы: – системный подход, отражающий связи между структурными элементами и функциональными компонентами системы; – личностно ориентированный подход, предполагающий ориентацию на личность педагогического работника, а также управленческих кадров как субъектов непрерывного профессионального образования; – ресурсный подход, обосновывающий целенаправленное распределение потенциальных возможностей всех организаций, обеспечивающих развитие кадрового потенциала системы образования для персонализированного профессионального развития педагога и управленческих кадров. Основаниями для разработки региональной модели научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров выступают: – Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; – Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»; – Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»; – стратегические цели государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2018–2025 годы; – стратегические цели национального проекта «Образование» (утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 24 декабря 2018 г. № 16); – основные принципы национальной системы профессионального роста педагогических работников Российской Федерации, включая национальную систему учительского роста, утвержденные распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 декабря 2019 г. № 3273-р; – Концепция создания единой федеральной системы научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров Министерства просвещения Российской Федерации от 06 августа 2020 г. № Р-76; Целью научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров является создание условий, обеспечивающих непрерывное развитие профессиональных компетенций педагогов и руководителей образовательных организаций путем модернизации способов методической работы за счет разработки и внедрения правовых, организационных и финансовых механизмов для осуществления адресной методической поддержки педагогических работников и коллективов образовательных организаций. Построение региональной модели научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров основано на принципах: – принцип персонификации, предусматривающий определение индивидуальных задач развития профессионального мастерства, построение индивидуального образовательного маршрута на основе диагностики профессиональных компетенций педагогических работников и руководителей образовательных организаций; – принцип вариативности траекторий профессионального развития педагогических работников и управленческих кадров, основанный на имеющихся различиях в профессиональной компетентности педагогов и руководителей образовательных организаций, содержании профессиональных дефицитов, возможности выбора разнообразных программ и форм их реализации, возможности использования цифровых ресурсов и технологий, использования формального, неформального и информального образования; – принцип сетевого взаимодействия, предусматривающий использование мобильных форм интеграции методических, информационных, кадровых и иных ресурсов организаций-партнеров для разработки и реализации дополнительных профессиональных программ и устанавливающий конкретные требования к администрированию ресурсного взаимодействия организаций-партнеров в области обеспечения индивидуального образовательного маршрута педагогических работников и управленческих кадров; – принцип преемственности, ориентированный на построение системы и последовательности применения образовательных программ и мероприятий в рамках индивидуального образовательного маршрута педагогических работников и управленческих кадров, оказания адресной помощи коллективам образовательных организаций как в части внедрения новых образовательных технологий, так и в части содержания образования; – принцип открытости, характеризующийся современным информированием профессионального сообщества о деятельности организаций-партнеров в рамках системы научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров о задачах профессионального развития педагогов, поставленных Министерством просвещения РФ, о возможностях повышения профессиональной компетентности и развития профессионального мастерства на федеральном и региональном уровне. Региональная модель научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров включает: – разработку и реализацию индивидуальных образовательных маршрутов на основе диагностики профессиональных дефицитов, изучения индивидуальных запросов и потребностей педагогических работников и управленческих кадров в профессиональном развитии; – организацию обучения педагогов и управленческих кадров по дополнительным профессиональным программам на основе сетевого взаимодействия и с поступательным переходом к модульно-накопительной системе; – обеспечение педагогов и управленческих кадров методическими рекомендациями, материалами, в том числе сформированными в цифровой образовательной среде; – организацию тьюторского сопровождения педагогических работников при реализации индивидуальных образовательных маршрутов развития профессиональных компетенций педагогических работников и управленческих кадров; – информирование педагогической общественности об основных тенденциях развития образования, образовательных событиях как возможности включения педагогов и управленческих кадров в формальное, неформальное, информальное образование; – привлечение в образовательные организации выпускников образовательных организаций, реализующих основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального и высшего образования, организацию профессиональных стажировок, поддержку педагогического наставничества и менторства в региональной образовательной системе; – руководство деятельностью инновационных и экспериментальных площадок, выполняющих исследовательские задачи по обеспечению региональной системы образования передовыми педагогическими технологиями; – организацию взаимодействия с методическими службами, методическими объединениями и профессиональными сообществами педагогов. Научно-методическое сопровождение системно реализуется на разных уровнях и обеспечивается единством целей и задач, а также реализацией организациями-партнерами взаимодополняющих направлений деятельности: – аналитическое; – информационное; – образовательное; – организационно-методическое; – консультационное. Механизмы реализации модели научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров: нормативно-правовые: – положение о структуре, составе региональной системы научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров; – положение о ЦНППМПР, структурных подразделениях (рабочих группах и др.) организаций-партнеров, осуществляющих научно-методическое сопровождение педагогических работников и управленческих кадров; – программа взаимодействия между Министерством образования и науки республики Ингушетия, образовательными организациями высшего образования, профессиональными образовательными организациями, осуществляющими подготовку педагогических кадров, государственным автономным образовательным учреждением дополнительного профессионального образования «Институт повышения квалификации работников образования» и другими образовательными организациями для достижения национальных целей развития России, создания единого образовательного пространства за счет интеграции профессиональных образовательных структур на 2021–2025 годы – согласованные планы региональных мероприятий, направленных на повышение квалификации и переподготовку работников образования, в том числе научно-практических конференций и других событий; – регламент сетевого взаимодействия организаций, осуществляющих деятельность по повышению квалификации и профессиональной переподготовке педагогических работников и управленческих кадров образовательных организаций; научные и научно-методические: – определение стратегических направлений формирования дополнительных профессиональных программ и образовательных мероприятий для развития профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников на основе стратегических документов федерального и регионального уровней по приоритетным для региона компетенциям; – разработка и апробация модели проектирования индивидуальных образовательных маршрутов непрерывного развития профессионального мастерства педагогических работников на основе диагностики их профессиональных компетенций; – аналитическое обоснование, проектирование и апробация диагностических материалов для выявления профессиональных потребностей и дефицитов педагогических работников и управленческих кадров; – формирование подходов к разработке гибких персонифицированных программ дополнительного профессионального образования для включения в индивидуальные образовательные маршруты педагогических работников; – научно-методическое обоснование и разработка программ дополнительного профессионального образования в форме стажировки для педагогических работников и управленческих кадров, обеспечивающих диссеминацию лучших педагогических практик; организационно-управленческие: – создание и поддержание функционирования регионального информационного портала дополнительного профессионального образования на основе интеграции ресурсов организаций-партнеров, осуществляющих научно-методическое сопровождение педагогических работников и управленческих кадров; – разработка и распространение рекомендаций по применению механизмов участия муниципальных органов управления образованием в обновлении программ дополнительного профессионального образования; – создание и пополнение реестров лучших педагогических практик как ресурса развития профессионального мастерства педагогических работников; – создание и методическое сопровождение деятельности стажировочных площадок для развития предметных, методических, психолого-педагогических, коммуникативных и других профессиональных компетенций педагогических работников; – сопровождение образовательных организаций при внедрении целевой модели наставничества в форме «учитель – учитель» с учетом ресурсов педагогических коллективов образовательных организаций, муниципальных методических служб, профессиональных сообществ; – адресная методическая и иная ресурсная поддержка деятельности профессиональных сообществ, методических объединений; – включение ресурсов муниципальных методических служб в сетевое взаимодействие организаций-партнеров, реализующих программы дополнительного профессионального образования с участием менторов, тьютора. Для достижения устойчивого результата повышения профессиональной компетентности педагогических работников и управленческих кадров необходимо последовательно реализовать их обучение по дополнительным профессиональным программ на основе требований профессиональных стандартов и с учетом результатов профессиональной диагностики.
Создание единого регионального пространства научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров позволит: – сформировать систему методического и содержательного сопровождения освоения программ дополнительного профессионального образования с использованием персонифицированных образовательных маршрутов на основе выявленных дефицитов профессиональных компетенций, в том числе с применением сетевых форм реализации программ; – облегчить перенос приобретенных профессиональных компетенций в ежедневную педагогическую (управленческую) практику; – выявить и продолжить распространение новых рациональных и эффективных педагогических (управленческих) практик; – создать сеть методической поддержки. Региональная модель системы методической работы, как целостная система, должна обеспечивать взаимосвязь субъектов и объектов образовательной деятельности, непрерывность процесса образования. Главным показателем эффективности системы методической работы должно стать состояние, характеризующееся упорядоченностью, согласованностью взаимосвязей между всеми ее уровнями и элементами. Интеграция в образовании позволит включать учителей и учеников в активный совместный творческий процесс. | ||||||||||||||||||||||||||||