практика. практическая. Практическая работа 3 Максимова Екатерина Владимировна Умение первое найти и извлечь (информацию из текста)
 Скачать 300.21 Kb.
|
|
Практическая работа № 3 1.Максимова Екатерина Владимировна Умение первое: найти и извлечь (информацию из текста) Отвечая на вопросы теста, которые требуют извлечения информации, учащиеся должны связать существенные детали вопроса (искомое свойство объекта, время, место или обстоятельства действия) и соответствующие детали текста. Иногда эта связь прямая, буквальная – по совпадающим ключевым словам, иногда косвенная – синонимическая. Искомая информация всегда содержится в тексте в достаточно явном виде. В формулировке вопроса также эксплицитно указано – что (какую именно информацию) требуется найти. Толкование или интерпретация предполагает извлечение из текста такой информации, которая не сообщается напрямую. Иногда для этого нужно установить скрытую связь, иногда понять подразумеваемое сообщение, осмыслить подтекст. Истолковывая текст, читатель делает явными скрытые допущения или утверждения, как всего текста, так и любой его части. Толкование опирается на целый ряд умственных действий. К примеру, для ответа на вопрос учащимся приходится иногда делать выводы из сообщения текста, различать главные и второстепенные детали, кратко формулировать основные мысли или на основе сказанного в тексте делать умозаключения о предшествующем событии. Интеграция или связывание отдельных сообщений текста информации в единое целое свидетельствует о том, что читатель понимает, что соединяет элементы текста – от отдельных предложений или абзацев до частей составных текстов. В каждом случае связать единицы информации означает определить их общую роль в тексте, к примеру, показать сходство или различие, обнаружить причинно-следственные связи и т.п. Примеры заданий 5-9 классы: Интеграция и интерпретация сообщений текста 1. Придумать название или сочинить вступление к тексту 2. Объяснить порядок действий в простой инструкции 3. Восстановить названия осей на графике или столбиков в таблице 4. Дать характеристику герою повествования 5. Объяснить назначение карты или рисунка. Факторы, определяющие трудность данных заданий вы видите на слайде. Интеграция и интерпретация информации из текста число единиц информации, которые читателю надо связать в единую картину, тип связи между единицами информации, который требуется установить (например, найти сходство, как правило, легче, чем найти различие), наличие конкурирующих единиц информации, между которыми читателю предстоит сделать выбор, характер текста: чем он длиннее, чем более абстрактен, чем меньше читатель знаком с предметом обсуждения, тем труднее соединить сообщения текста в общую картину В информационном листке говорится, что если вы захотите защититься от вируса гриппа, то прививка против гриппа… 1) более эффективна, чем гимнастика и здоровый рацион питания, ноболее рискованна. 2) полезна, но она не заменяет гимнастику или здоровый рацион питания. 3) так же эффективна, как и гимнастика, и здоровый рацион питания, итребует меньших усилий. 4) не требуется, если вы много занимаетесь гимнастикой и соблюдаетездоровый рацион питания. 4) Прочитайте текст. Лувр отапливается калориферами. Из врезанных в пол красивых медных решёток дует горячий ветер. Если прийти в Лувр пораньше, тотчас после открытия, то вы увидите, как на этих решётках неподвижно стоят люди, главным образом старики и старухи. Это греются нищие. Величавые и строгие луврские сторожа их не трогают. Посетители тоже как будто ничего не замечают. Они только стараются поскорее пройти мимо безмолвных и неподвижных бездомных. Особенно мне запомнилась маленькая старушка с дрожащим лицом, в порыжевшей от времени накидке. Она виновато улыбалась и время от времени начинала озабоченно рыться в потёртой сумочке, хотя было понятно, что в ней нет ничего, кроме старого рваного платочка. Старушка вытирала этим платком слезящиеся глаза. В них было столько стыдливого горя, что, должно быть, у многих посетителей Лувра сжималось сердце. Ноги у старушки заметно дрожали, но она боялась сойти с калориферной решётки, чтобы её тотчас же не занял другой. Пожилая художница стояла невдалеке за мольбертом и писала копию с картины Боттичелли. Художница решительно подошла к стене, где стояли стулья с бархатными сиденьями, перенесла один к калориферу. Строго сказала старушке: – Садитесь! – Мерси, мадам, – пробормотала старушка, неуверенно села и вдруг низко нагнулась, так низко, что издали казалось, будто она касается головой своих колен. Художница вернулась к своему мольберту. Служитель пристально следил за этой сценой, но не шелохнулся. Красивая женщина с мальчиком лет восьми шла впереди меня. Она наклонилась к мальчику и что-то ему сказала. Мальчик подбежал к художнице. Поклонился ей, шаркнул ногой и звонко сказал: – Мерси, мадам! Художница кивнула. Мальчик бросился к матери и прижался к её руке. Глаза у него сияли так, будто он совершил геройский поступок. Очевидно, это было действительно так. Он совершил маленький великодушный поступок и пережил то состояние, которое мы называем «гора с плеч». (По К.Г.Паустовскому.) Выберите вариант, который объясняет смысл выражения «гора с плеч». 1) Снять с плеч тяжелый груз. 2) Прекратилось тягостное душевное состояние. 3) Совершить геройский поступок. 4) Чтобы упала гора с плеч, нужно подняться на высокую гору. 5) Прочитайте высказывания участников форума.  Какой вывод можно сделать из высказывания Максима? 1) В памяти ребенка может навсегда остаться неверный образ слова. 2) В слове ЖИЗНЬ после шипящего согласного следует писать букву И. 3) Школа дает прочные знания о системе языковых правил. 4) Первый языковой опыт ребенок получает в социальных сетях. Критерии оценивания:
|