работа 4 н. Практическая работа 4 Особенности организации и проведения семинарских занятий
 Скачать 60.88 Kb.
|
Характеристика и критическая оценка достоинств и недостатков традиционных семинарских и практических занятий, семинара-беседы, семинара-конференции, семинара-дискуссии, проблемного семинара, семинара-исследования, семинара-учебно-ролевой игры, семинара «чистая страница», семинара- взаимообучения. Занятие, проводимое под руководством преподавателя в учебной аудитории, направленное на углубление научно-теоретических знаний и овладение определенными методами самостоятельной работы, которое формирует практические умения называется практическим занятием. Под руководством преподавателя в процессе занятия обучающиеся выполняют одну или несколько практических работ. Практические занятия призваны углублять, расширять, детализировать знания, полученные на лекции в обобщенной форме, и содействовать выработке навыков профессиональной деятельности. Они развивают научное мышление и речь, позволяют проверить знания студентов и выступают как средства оперативной обратной связи. Методика практ-х занятий бывает различной, так как она зависит от авторской индивидуальности преподавателя. Очень важно, чтобы разными методами достигалась общая дидактическая цель. Цель занятий должна быть ясна не только преподавателю, но и слушателям. Эффективность практических занятий зависит от того, как проинструктированы обучающиеся о выполнении практических и лабораторных работ. Следует организовывать практич-е занятия так, чтобы студенты постоянно ощущали рост сложности выполняемых заданий, испытывали положительные эмоции от переживания собственного успеха в учении, были заняты напряженной творческой работой, поисками правильных и точных решений. Основной недостаток практических занятий часто заключается в том, что набор решаемых на них задач состоит почти исключительно из простейших примеров. Простейший пример -это пример с узкой областью применения, который служит иллюстрацией одного правила и дает практику в применении лишь его одного. Семинар- одна из форм практических занятий в вузе, имеющая цель углубить и систематизировать изучение наиболее важных и типичных для будущей профессиональной деятельности обучаемых тем и разделов учебной дисциплины. Это коллективный поиск путей решений специально созданных проблемных ситуаций, метод обучения анализу теоретических и практических проблем и выполняет обучающую, воспитательную и контрольную функции. Семинарские занятие дают студенту возможность проверить, уточнить, систематизировать знания, овладеть терминологией и свободно ею оперировать, научиться точно и доказательно выражать свои мысли на языке конкретной науки, анализировать факты, вести диалог, дискуссию, оппонировать. Достоинства семинарских занятий: - семин-е занятия позволяют контролировать степень понимания слушателями пройденного материала; -семинар помогает учащимся лучше понять непонятое на лекции или при чтении дополнительно рекомендованной литературы; -семин-е занятия позволяют преподавателю за счет двусторонней коммуникации в процессе занятий установить более прочные связи между материалом, который слушатели получили на лекции, и теми знаниями и опытом, который они располагают в настоящий момент. Недостаток семинарских занятий в настоящее время заключается в пассивности слушателей, создания видимости активности путем предварительного распределения вопросов и выступлений, отсутствие подлинно творческой дискуссии. Учитель должен быть опытным и довольно коммуникабельным человеком, семинары проводятся в относительно не больших группах по 8-25 человек. Семинар-беседа – это вопрос-ответная форма, используется для обобщения пройденного материала. Это очень простой метод обучения. Преподаватель задает аудитории вопросы, отвечают желающие, а преподаватель комментирует. Материал актуализируется студентами и контролируется преподавателем. На семинаре-конференции студенты выступают с докладами, которые обсуждаются всеми участниками под руководством преподавателя там же. Семинар целесообразно строить в контексте изучаемой специальности, связывая теоретические вопросы с практикой специалиста. Тогда и станут теорет-е знания понятными для студентов и войдут в арсенал их профес-го багажа. Семинаром-дискуссией является семинар, который проходит в форме научной дискуссии. На семинаре-дискуссии упор делается на инициативе обучающихся в поиске материалов к семинару и активности в ходе дискуссии. Достоинства такого семинара: -студенты вовлекаются в активную познавательную деятельность, - в процессе взаимодействия происходит взаимообогащение студентов, - обсуждение на семинаре свойственно таким целям, как эволюция мыслей, синтез собственных умозаключений, - средство сплочения и развития группы . Но имеются и недостатки: - отклонение от темы; - ход дискуссии на таком семинаре трудно прогнозировать; - некоторые студенты могут с трудом вовлекаться в дискуссию; -несколько студентов могут быть активными, а другие молчать; Проблемный семинар ведется через дискуссии. Тут используются разные методы: «мозговой штурм», индивидуальная и групповая работы, «творческая дискуссия», что является достоинством данного семинара. Не менее чем за 7-10 дней создается основа проблемного семинара-проблемная ситуация. Студенты самостоятельно осуществляют поиск необходимого материала по рассматрив-й теме, с различными вариантами предложений и мнениями по решению поставленной проблемной ситуации. Проблемное обучение применимо не на всяком материале, а только на таком, который допускает неоднозначные, порой альтернативные подходы, оценки, толкования. Недостатком пробл.семинара является возможность возникновения непонимания и разобщенности действий между участниками семинара. А достоинствами: всесторонняя обоснованность и продуманность выработанных решений, формирование мотивации достижения успеха, вырабатывает особый тип мышления, глубину убеждений, прочность усвоения знаний и творческое применение их в практической деятельности. Семинар-исследование посвящен исследованию проблем, не получивший всестороннего освещения в литературе и вместе с тем имеющей большое значение для профдеятельности студентов. Такой семинар целесообразно проводить при достаточной подготовке студентов и их готовности к решению проблем. Семинар-учебно-ролевая игра. Для проведения игры заранее определяются вопросы для обсуждения, примерно 2-3, и критерии оценки выступлений. Затем группа разбивается на 2 или 3 подгруппы в зависимости от характера материала. В каждой подгруппе распределяются роли: организатора, основного докладчика (теоретика), содокладчика (практика), критика (можно двух), дефиниста (толкователя слов), оформителя (организатор наглядности, демонстраций). Избираются эксперты (три человека). На следующем занятии проводится семинар. Эксперты объявляют критерии оценки выступлений групп (по каждой из ролей), напоминает вопросы, подлежащие обсуждению. Затем последовательно выступают подгруппы. Эксперты объявляют оценки в баллах (5,10...) после выступления всех подгрупп или после выступления каждого докладчика. Оценивается также организованность подгруппы и оформление выступления. Главное внимание при этом уделяется, прежде всего, качеству информации, ее научности, значимости, доступности и занимательности. Завершается семинар подведением итогов преподавателем. Самостоятельность организации, контроля и оценки результатов теоретических и практических знаний студентов самими студентами, игровой характер познавательного процесса вызывают интерес к творчеству, состязательность в знаниях, к отработке мотивации профессиональных качеств поведения, к обоснованию своей позиции, умению выражать свои мысли, идеи в докладах, выступлениях, вопросах, оценках своих коллег, аргументированно возражать и опровергать ошибочную позицию. Основные задачи семинара: · Углубить и закрепить знания по изучаемым проблемам программного курса; · Научиться вести публичную дискуссию по предложенным вопросам, уметь слушать, задавать и отвечать на вопросы; · Повысить самостоятельную активность участников семинара, предоставив им возможность осознанно проявить себя в обсуждении обозначенных проблем и доказывании своей позиции; · Научиться самостоятельно составлять и делать короткие публичные выступления, участвовать в коллективном обсуждении запланированных отдельных вопросов, объективно и обоснованно оценивать позиции участвующих в семинаре студентов. В ходе семинара «чистая страница» каждый студент на листе бумаги с указанием своих ФИО должен сформулировать вопросы, замечания и дополнения к высказываниям оппонентов. Того, кто сдает чистый лист, считают неподготовленным к занятию и он должен сдать эту тему уже персонально. Это повышает ответственность и активность всех обучаемых. Семинар- взаимообучение. Студенты готовятся по 4-6 вопросам семинарского или практического занятия. Но каждый из них особенно тщательно изучает один из вопросов. На занятиях студенты рассаживаются за столами попарно, в соответствии с изученными вопросами.По знаку преподавателя студенты в указанное время должны пересказать друг другу содержание, обсудить спорные моменты, прийти к общему мнению. Затем четный или нечетный ряд сдвигается на одно место: например 4-й занимает место 2-го, 6-й — место 4-го и т.д.1-й слушатель объясняет 4-му содержание первого вопроса, уточненное и расширенное в беседе со 2-м слушателем, 4-й объясняет 1-му содержание 2-го вопроса и т.д.За полный круг все студенты могут обменяться мнениями по всем вопросам.Преподаватель дает короткие консультации тем, кто обращается к нему. Достоинство этого приема – в повышении вербальной активности курсантов и в неоднократном обсуждении одной и той же проблемы. Это способствует углублению знаний, их закреплению и выяснению новых аспектов, а также выработке единого подхода. В заключительной части на общее обсуждение могут быть вынесены спорные вопросы. |