Практическая работа № 4 «Выбор формы взаимодействия наставника и наставляемого. Планирование работы учителя-наставника с молодыми специалистами в ОО в соответствии с выбранной моделью».
Цель наставничества
|
Результат
наставничества
|
Область применения
в рамках образовательной программы
|
«Ученик – ученик»
|
Поддержка обучающегося с особыми образовательными / социальными потребностями либо временная помощь в адаптации к новым условиям обучения.
|
Высокий уровень участия детей во всех социальных, культурных и образовательных процессах организации, что окажет положительное влияние на эмоциональный фон в коллективе, общий статус организации, лояльность учеников и будущих выпускников к школе.
|
Проектная деятельность, классные часы, внеурочная работа, подготовка к мероприятиям школьного сообщества.
|
«Учитель – учитель»
|
Успешное закрепление на месте работы или в должности педагога молодого специалиста, повышение его профессионального потенциала и уровня, а также создание комфортной профессиональной среды внутри учебного заведения, позволяющей реализовывать актуальные педагогические задачи на высоком уровне.
|
Высокий уровень включенности молодых специалистов в педагогическую работу, культурную жизнь образовательной организации, усиление уверенности в собственных силах и развитие личного, творческого и педагогического потенциала.
|
Эта форма может быть использована как часть реализации на местах (в школах) профессиональной подготовки или переподготовки, как элемент повышения квалификации. Можно еще добавить конкурсы, курсы, творческие мастерские, школа молодого учителя.
|
«Студент – ученик»
|
Успешное формирование у школьника представлений о следующей ступени образования, улучшение образовательных результатов и мотивации, а также появление ресурсов для осознанного выбора будущей личностной, образовательной и профессиональной траекторий развития.
|
Повышение уровня мотивированности и осознанности школьников в вопросах образования, саморазвития, самореализации и профессионального ориентирования; снижение доли ценностно дезориентированной молодежи; активное развитие гибких навыков, необходимых для гармоничной личности; улучшение образовательных, культурных, спортивных и иных результатов и укрепление школьного сообщества
|
Проектная деятельность, классные часы, внеурочная работа, мероприятия школьного сообщества, экскурсии в место обучения наставника, присутствие на занятиях (определение образовательной траектории).
|
«Работодатель – ученик»
|
Успешное формирование у учеников средней и старшей школы осознанного подхода к реализации личностного потенциала, рост числа заинтересованной в развитии собственных талантов и навыков молодежи.
|
Повышение уровня мотивированности школьников в вопросах образования, саморазвития, самореализации и профессионального ориентирования, а также создание устойчивого сообщества предпринимателей и образовательных организаций, занимающихся всесторонней поддержкой талантливой молодежи и образовательных инициатив, рост числа образовательных и проектов, улучшение экономического и кадрового потенциала региона.
|
Проектная деятельность, классные часы, внеурочная работа, профориентационные тесты, педагогические игры на развитие навыков и компетенций, встречи с представителями предприятий, экскурсии на предприятия, конкурсы проектных ученических работ, дискуссии, бизнес-проектирование.
|
«Работодатель – студент»
|
Получение студентом актуализированного профессионального опыта и развитие личностных качеств, необходимых для осознанного целеполагания, самоопределения и самореализации.
|
Повышение уровня мотивированности и осознанности студентов в вопросах саморазвития и профессионального образования, получение конкретных профессиональных навыков, необходимых для вступления в полноценную трудовую деятельность, расширение пула потенциальных сотрудников региональных предприятий с должным уровнем подготовки
|
Проектная деятельность, бизнес-проектирование, ярмарки вакансий, конкурсы проектных ученических работ, дискуссии, экскурсии на предприятия, краткосрочные и долгосрочные стажировки
|
№
|
Направление
работы
|
Методические
мероприятия
|
Предполагаемый
результат
наставничества
|
1.
|
Организационно-консультативное
|
Собеседование-анкетирование с молодыми специалистами
|
Составление индивидуального образовательного маршрута.
|
Общая характеристика основных проблем начинающего педагога
|
Составление планов работы с молодыми специалистами
|
Выявление характера затруднений, индивидуальное консультирование
|
2.
|
Учебно-методическое
|
Взаимопосещение уроков
|
Активное включение молодых учителей в учебно-воспитательную работу с учащимися, вовлечение их в работу школы, совместную разработку программ, грамотное применение программ, соблюдение образовательного минимума, адаптация молодого специалиста в образовательном пространстве. Компетентнтность в заполнении школьной документации. Формирование опыта создания собственных методических разработок.
|
Оказание помощи в организации качественной работы с документацией: изучение программы учреждения, участие молодого педагога в составлении календарного плана, оформление журналов
|
Психологический тренинг «Создание ситуации успеха в учебно-воспитательном процессе»
|
Активизация деятельности молодых педагогов через участие в конкурсах, фестивалях, соревнованиях, конференциях, мастер-классах, педагогических мастерских
|
3.
|
Аналитическое
|
Изучение педагогических потребностей и возможностей молодых специалистов для планирования работы на следующий год.
|
Коррекция индивидуального образовательного маршрута МС. Подготовка к аттестации
|
Отслеживание результатов образовательной деятельности Диагностика успешности работы молодого педагога
|
Подведение итогов работы с молодыми специалистами за учебный год (Круглый стол)
|
Методический совет «Комплексная оценка результативности программы и корректировка программы «Школа молодого педагога» на следующий год»
|
Для преодоления профессиональных затруднений педагогов наиболее целесообразна реализация системы наставничества в образовательном учреждении. Наставничество – одна из наиболее эффективных форм сопровождения профессионального становления, которая способствует всестороннему повышению компетентности педагогических кадров, имеющих профессиональные дефициты. Но говорить о пользе наставничества можно лишь при условии, что эта работа ведется планомерно, системно и систематически, имеет конкретную практическую цель – подготовить высококвалифицированного специалиста для работы в образовательном учреждении. Среди результатов можно отметить:
повышение квалификации и профессионального мастерства молодого педагога, а также всего педагогического коллектива, его сплоченность, следование общим целям и интересам школы;
сокращение времени на адаптацию молодого/начинающего педагога в профессиональной среде, а также снижение «текучести» педагогических кадров;
развитие личностно ориентированных отношений между коллегами-учителями, способствующих эффективному оказанию помощи и поддержки в педагогической практике школы;
формирование в школе такой категории педагогов, которая способна брать на себя ответственность за обучение молодых специалистов.
|
Скачать 26.13 Kb.