Конструирование урока географии. пр раб Особ констр соврем урока География. Практическая работа по теме Особенности конструирования современного урока Тема урока география наука о планете земля планируемые образовательные результаты личностные результаты
 Скачать 26.38 Kb.
|
|
Практическая работа по теме «Особенности конструирования современного урока» Тема урока: ГЕОГРАФИЯ — НАУКА О ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Патриотического воспитания: проявление интереса к познанию природы; ценностное отношение к достижениям своей Родины — цивилизационному вкладу России. Гражданского воспитания: осознание российской гражданской идентичности (патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему России. Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы. Ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных представлений географических наук об основных закономерностях развития природы и общества; овладение читательской культурой как средством познания мира для применения различных источников географической информации при решении познавательных и практико-ориентированных задач. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Базовые логические действия устанавливать существенный признак классификации географических объектов, процессов и явлений, основания для их сравнения; выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи; Базовые исследовательские действия Использовать географические вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать географические вопросы. Работа с информацией выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию различных видов и форм представления; находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в различных источниках географической информации; самостоятельно выбирать оптимальную форму представления географической информации; оценивать надёжность географической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; систематизировать географическую информацию в разных формах. Овладению универсальными коммуникативными действиями: Общение формулировать суждения, выражать свою точку зрения по географическим аспектам различных вопросов в устных и письменных текстах; в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; публично представлять результаты выполненного исследования или проекта. Совместная деятельность (сотрудничество) принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных географических задач, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности. Овладению универсальными учебными регулятивными действиями: Самоорганизация составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте. Самоконтроль (рефлексия) владеть способами самоконтроля и рефлексии; объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту; Принятие себя и других осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: Обучающиеся смогут: приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых различными ветвями географической науки; приводить примеры методов исследований, применяемых в географии; находить в тексте аргументы, подтверждающие тот или иной тезис (нахождение в тексте параграфа или специально подобранном тексте информацию, подтверждающую то, что люди обладали географическими знаниями ещё до того, как география появилась как наука). КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ Обучающиеся выполняют задания: Частично (выбирает из предложенного списка, угадывает) С внешней опорой (памятка, помощь класса, учителя) Самостоятельно. ОРГАНИЗАЦИОННАЯСТРУКТУРА УРОКА АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ: Подумайте: - Какими способами можно изучать природу? - Подумайте, могла ли география получить другое название? А что же такое ГЕОГРАФИЯ? Попробуем дать определение этому понятию. Откройте учебник, найдите ключевое слово, характеризующее понятие и существенные признаки этого понятия и запишите в таблицу:
- Если мы говорим о географических объектах, то сразу возникает вопрос: Что это за объект? - Составим схему, используя текст и иллюстрации в учебнике
- И второй вопрос, на который мы должны ответить, где находится данный объект? - Рассмотрите рисунок в учебнике, приведите примеры природных и антропогенных географических объектов той местности, где вы живёте. - И, наконец, третий вопрос: Как выглядит данный объект? - Проанализируйте рисунок в учебнике Образы географических объектов Определите географические объекты. Расскажите, чем они знамениты, где находятся. - Как вы думаете, земная поверхность остается неизменной, или постоянно изменяется? - Поэтому география отвечает ещё на один — четвёртый — вопрос: почему происходят изменения географических объектов и земной поверхности и с какой скоростью? Какова роль человека в этих изменениях? - Составьте по знакомому уже нам алгоритму определение понятиям: явление и процесс
- Проанализируйте рисунок в учебнике «Процессы и явления, влияющие на географические Объекты» - Приведите примеры природных и антропогенных процессов и явлений, изменяющих географические объекты в вашей местности. - По схеме в учебнике «Многообразие наук о природе» определите, какие науки изучают природу? - Как вы думаете, почему названия этих наук имеют греческие корни? - Составьте короткий рассказ по этому рисунку - Чтобы изучить географический объект и найти ответ на основные вопросы, география использует различные способы и приёмы, или методы исследований, найдите в учебнике что такое МЕТОД ИССЛЕДОВАНИЯ, определите, какие методы исследования существуют?
- А что же такое Географическая карта? Сформулируйте определение понятия:
- Подумайте, почему карту называют вторым языком географии? - Продолжим заполнять таблицу:
- Рассмотрите рисунок в учебнике «Диаграмма «Площадь океанов и материков Земли» (млн км2), - Определите, какой материк самый большой. Какой океан самый большой? Какие методы исследования вы использовали для ответа на этот вопрос? Заполните таблицу:
Практические работы, которые мы будем выполнять в течение года: • Организация фенологических наблюдений в природе. • Организация наблюдений за погодой с помощью метеорологических приборов, сети интернет. САМОКОНТРОЛЬ И САМООЦЕНКА 1. Какие науки, помимо географии, занимаются изучением Земли? Что объединяет эти науки? 2. Науки отличаются друг от друга: 1) предметом изучения; 2) методами изучения. Докажите это на любых примерах. 3. Опишите известные вам географические явления и процессы. 4. Приведите примеры природных и антропогенных географических объектов, которые находятся недалеко от вашей школы, дома. Каких объектов больше: искусственных или естественных? Почему? 5. Почему необходимы разнообразные способы изучения природы? РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДВЕДЕМ ИТОГИ: 1. Я знаю, что наука география исследует не только многочисленные географические объекты, но и разные явления, процессы, связи между ними. 2. Я могу привести примеры других наук, которые изучают природу. 3. Я могу назвать методы изучения окружающего мира. 4. Я могу объяснить, достигнута ли цель урока, объяснить, что мне помогло достичь цель, что помешало. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: § | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
