Главная страница
Навигация по странице:

  • РАЗДЕЛ1. ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЗЕМЛИ Введение. География—наука о планете Земля

  • Тема1. История географических открытий

  • РАЗДЕЛ 2. ИЗОБРАЖЕНИЯ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ Тема1. Планы местности

  • Тема 2. Географические карты

  • РАЗДЕЛ 3. ЗЕМЛЯ—ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ

  • РАЗДЕЛ 4. ОБОЛОЧКИ ЗЕМЛИ Тема 1. Литосфера—каменная оболочка Земли

  • ПР 2.1. Практическая работа умк (предмет, класс)


    Скачать 26.33 Kb.
    НазваниеПрактическая работа умк (предмет, класс)
    Дата28.03.2022
    Размер26.33 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаПР 2.1.docx
    ТипПрактическая работа
    #423307

    Практическая работа

    УМК (предмет, класс)

    Содержание учебного материала

    Наличие элементов содержания согласно ПРП

    Отсутствующие элементы содержания согласно ПРП

    География 5 класс

    РАЗДЕЛ1. ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЗЕМЛИ

    Введение. География—наука о планете Земля

    Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления Как география изучает объекты, процессы и явления Географические методы изучения объектов и явлений

    Древогеографические науки





    Тема1. История географических открытий

    Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим) Путешествие Пифея. Плавания финикийцев вокруг Африки. География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних арабов, русских землепроходцев Путешествия М. Поло и А. Никитина.

    Эпоха Великих географических открытий Три пути в Индию Открытие Нового света — экспедиция Х. Колумба Первое кругосветное плавание — экспедиция Ф. Магеллана. Значение Великих географических открытий Карта мира после эпохи Великих географических открытий.

    Географические открытия XVII—XIX вв. Поиски Южной Земли— открытие Австралии. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Первая русская кругосветная экспедиция (Русская экспедиция Ф.Ф. Беллинсгаузена, М.П. Лазарева — открытие Антарктиды)

    Географические исследования в ХХ в Исследование полярных областей Земли Изучение Мирового океана Географические открытия Новейшего времени


    Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, , Древний Рим) Путешествие Пифея. Плавания финикийцев вокруг Африки. путешествия и открытия викингов, древних арабов,




    РАЗДЕЛ 2. ИЗОБРАЖЕНИЯ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ

    Тема1. Планы местности

    Виды изображения земной поверхности Планы местности Условные знаки Масштаб Виды масштаба Способы определения расстояний на местности Глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности Изображение на планах местности неровностей земной поверхности Абсолютная и относительная высоты Ориентирование по плану местности: стороны горизонта

    Профессия топограф.Разнообразие планов (план города, туристические планы, военные, исторические и транспортные планы, планы местности в мобильных приложениях) и области их применения





    Тема 2. Географические карты

    Различия глобуса и географических карт Способы перехода от сферической поверхности глобуса к плоскости географической карты Градусная сеть на глобусе и картах Параллели и меридианы Экватор и нулевой меридиан Географические координаты Географическая широта и географическая долгота, их определение на глобусе и картах Определение расстояний по глобусу

    Искажения на карте Линии градусной сети на картах Определение расстояний с помощью масштаба и градусной сети Разнообразие географических карт и их классификации Способы изображения на мелкомасштабных географических картах Изображение на физических картах высот и глубин Географический атлас Использование карт в жизни и хозяйственной деятельности людей. Сходство и различие плана местности и географической карты

    Профессия картограф. Система космической навигации. Геоинформационные системы.




    РАЗДЕЛ 3. ЗЕМЛЯ—ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ

    Земля в Солнечной системе Движения Земли Земная ось и географические полюсы Географические следствия движения Земли вокруг Солнца Смена времён года на Земле Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли Пояса освещённости Тропики и полярные круги Вращение Земли вокруг своей оси Смена дня и ночи на Земле


    Гипотезы возникновения Земли Форма, размеры Земли, их географические следствия

    Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.




    РАЗДЕЛ 4. ОБОЛОЧКИ ЗЕМЛИ

    Тема 1. Литосфера—каменная оболочка Земли

    Литосфера — твёрдая оболочка Земли Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора Строение земной коры: материковая и океаническая кора Вещества земной коры: минералы и горные породы Образование горных пород Магматические, осадочные и метаморфические горные породы

    Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа Движение литосферных плит Образование вулканов и причины землетрясений Шкалы измерения силы и интенсивности землетрясений Изучение вулканов и землетрясений Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних и внутренних процессов Виды выветривания Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и внешних сил

    Рельеф земной поверхности и методы его изучения Планетарные формы рельефа — материки и впадины океанов Формы рельефа суши: горы и равнины Различие гор по высоте, высочайшие горные системы мира Разнообразие равнин по высоте Формы равнинного рельефа, крупнейшие по площади равнины мира

    Человек и литосфера Условия жизни человека в горах и на равнинах Деятельность человека, преобразующая земную поверхность, и связанные с ней экологические проблемы

    Рельеф дна Мирового океана Части подводных окраин материков Срединно-океанические хребты Острова, их типы по происхождению Ложе Океана, его рельеф

    Методы изучения земных глубин.

    Профессии сейсмолог и вулканолог




    ЗАКЛЮЧЕНИЕ

    Практикум«Сезонные изменения в природе своей местности»

    Сезонные изменения продолжительности светового дня и высоты Солнца над горизонтом, температуры воздуха, поверхностных вод, растительного и животного мира




    Задание 2. Анализ учебных заданий (методического аппарата УМК) по выбранной теме, распределение учебных заданий по видам формируемых метапредметных результатов.

    Критерии оценивания: обоснованность / необоснованность заключений о соответствии / несоответствии содержании учебного материала и методического аппарата УМК требованиям ПРП.

    5 класс География УМК Полярная Звезда «Солнечный Свет»

    Метапредметные результаты

    Учебные задания

    1 Базовые логические действия


    —Выявлять и характеризовать существенные признаки географических объектов, процессов и явлений;

    —устанавливать существенный признак классификации географических объектов, процессов и явлений, основания для их сравнения;

    —выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и данных наблюдений с учётом предложенной географической задачи;

    —выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;

    —выявлять причинно-следственные связи при изучении географических объектов, процессов и явлений; делать выводы с использованием дедуктивных индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях географических объектов, процессов и явлений;

    —самостоятельно выбирать способ решения учебной географической задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев)

    Базовые исследовательские действия


    —Использовать географические вопросы как исследовательский инструмент познания;

    —формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

    —формировать гипотезу об истинности собственных сужденийи суждений других, аргументировать свою позицию, мнение по географическим аспектам различных вопросов и проблем;

    —проводить по плану несложное географическое исследование, в том числе на краеведческом материале, по установлению особенностей изучаемых географических объектов, причинно-следственных связей и зависимостей между географическими объектами, процессами и явлениями;

    —оценивать достоверность информации, полученной в ходе географического исследования;

    —самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения или исследования, оценивать достоверностьполученных результатов и выводов;

    —прогнозировать возможное дальнейшее развитие географи-ческих объектов, процессов и явлений, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в изменяющихся условиях окружающей среды

    Сформулируйте географические следствия вращения Земли а) вокруг своей оси б) вокруг Солнца



    Работа с информацией


    —Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников географической информации с учётом предложенной учебной задачи заданных критериев;

    —выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию различных видов иформпредставления;

    —находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в различных источниках географической информации;

    —самостоятельно выбирать оптимальную форму представления географической информации;

    —оценивать надёжность географической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

    —систематизировать географическую информацию в разных формах

    Овладению универсальными коммуникативными действиями:

    Общение


    —Формулировать суждения, выражать свою точку зрения по географическим аспектам различных вопросов в устных и письменных текстах;

    —в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи поддержание благожелательности общения;

    —сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

    —публично представлять результаты выполненного исследова-ния или проекта

    Совместная деятельность (сотрудничество)


    —Принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных географических проектов, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

    —планировать организацию совместной работы, при выполнении учебных географических проектов определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), участвовать в групповых формах работы, выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действияс другими членами команды;

    —сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности

    Овладению универсальными учебными регулятивными действиями:

    Самоорганизация


    —Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

    —составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте






    написать администратору сайта