Предмет, класс
|
Тема анализируемого учебного занятия
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Общий вывод
о учебном занятии
в контексте реализации системно-деятельностного
подхода
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые действия
|
Формы и приемы организации
деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формы и приемы организации
деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формы и приемы организации
деятельности
|
Искусство.
Начальная
школа
|
Аппликация человечка
|
1.Мотивационно-целевой этап
Использование
эвристической беседы
(практические, интерпретационные и уточняющие вопросы);
мотивация
учащихся
находить решение,
делать
выводы;
формирование новых понятий;
использование
при изучении свойств объекта познания
(человечка)
частных
закономерностей
отдельных
явлений
(причёска).
|
Характеризуют
форму предмета, конструкции.
Сравнивают объекты,
устанавливают основания
для сравнения, устанавливают аналогии
|
Фронтальная форма
|
Общение:
вступают в диалог,
участвуют в дискуссии; воспринимают и формулируют суждения, выражают эмоции
в соответствии с целями и условиями
общения
в знакомой среде
|
Обсуждение: учатся
слушать и
понимать
других
участников
группы
|
Самоорганизация:
планируют
действия
по решению учебной задачи для получения результата
|
Составляют план
выполнения
работы
|
Урок построен на основе принципов системно-деятельностного подхода.
Цели урока задаются с тенденцией
передачи функции от учителя к ученику.
Используются
разнообразные
формы, методы и приёмы обучения, повышающих
активность
учащихся.
На протяжении всего урока
использовалось
много
активной
самостоятельной деятельности
обучающихся.
Учитель владеет технологией диалога и обучает этому учащихся,
эффективно сочетает репродуктивную и проблемную форму обучения,
учит детей работать по правилу
и творчески.
Учитель
на протяжении урока
обучает детей
осуществлять
рефлексивное
действие.
Стиль, тон
отношений,
задаваемых на уроке создают
атмосферу
сотрудничества,
сотворчества,
психологического комфорта.
Учитель во время урока формирует умение слушать,
вести диалог
в соответствии
с целями
и задачами общения, участвовать
в коллективном
обсуждении
проблем и принятии решений.
На уроке учитель применила во время презентации
бригадный
метод группового познания
и частично
«Полилог»,
так как дети
презентовали свой продукт:
группы выполняли своё задание
и выступал каждый член группы
по предложенному плану учителя
с использованием ЭОР.
|
2. Этап
актуализации знаний
Постановка
познавательной задачи
(проблемной
ситуации).
|
Объединяют части объекта по определённому признаку
(геометрические фигуры).
Учатся
логически
рассуждать и
действовать
|
Учатся
извлекать
информацию
из схем
и рисунка
|
Учебное
сотрудничество.
Совместная деятельность
|
Взаимодействуют
в процессе групповой
работы
|
Работают по плану,
предложенному учителем.
Выстраивают
последовательно выбранные
действия.
|
Высказывают свои
предполжения
на основе работы по плану
|
3.Этап
изучения
нового
материала
Новые знания учитель не давал в готовом виде, а только направлял обучающихся.
Инструктаж
о последовательности работы.
Раздача дидактического материала по группам
|
Обучающиеся самостоятельно находят ответы на вопросы,
используя свой жизненный опыт и
информацию полученную от учителя,
а также в процессе самостоятельной исследовательской
деятельности
|
Работа с таблицами
(план работы)
|
Совместная деятельность. Обсуждение и распределение обязанностей в группе
|
Групповая форма работы
|
Самоорганизация.
Самоконтроль
|
Проговаривают
последовательность действий.
Учатся
работать
в группе,
принимать мнение других членов группы.
|
4. Этап
самоконтроля и
самооценки
Осуществление деятельности.
Контроль
учебной
деятельности
в группах,
с использованием
ситуации
актуального
активизирующего затруднения.
Организационная деятельность
по выдвижению идей, гипотез,
целью которой является
получение
личного
образовательного результата,
выраженного
в продуктах
(планах, моделях-продуктах (аппликация)
|
Знакомство с материалом, распределение заданий внутри группы
Активизация познавательной деятельности через
организацию совместных
действий.
Базовые
исследовательские
действия.
Работа с информацией (распределение фигур в таблицу)
|
Индивидуальная помощь учителя
|
Выполнение задания.
Совместная деятельность.
Взаимообучение.
Постановка целей,
коллективное построение
действий по достижению целей:
распределение роли;
обсуждение процесса
и результатов совместной работы;
проявление готовности руководить, выполнять
поручения, подчиняться, ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.
Выполнение совместного
проектного
задания
с опорой на предложенные образцы
|
|
|
|
5. Этап
рефлексии
учебной
деятельности
Направляющая и контролирующая деятельность
учителя
Сообщение
правил
презентации
работы.
|
Сообщение о результатах
работы
в группах.
Презентация продукта.
Общий вывод о групповой
работе и
о достижении
поставленной задачи.
|
Презентация готового
продукта.
Умение
выстраивать
защиту
презентации, выступление всех членов группы.
|
Выступление каждого члена группы
с защитой
своего пункта плана
в презентации
|
Презентация как работала группа.
Представление готового
продукта.
Учиться готовить
небольшие публичные выступления
|
Самоконтроль.
Эмоциональный интеллект
|
Рефлексивная деятельность
|
Скачать 30.85 Kb.