Английский язык ответы. Практикум Дошкольный возраст Соотнесите понятие и определение понятия
 Скачать 118 Kb.
|
|
Практикум 3. Дошкольный возраст 1. Соотнесите понятие и определение понятия
Допишите, каких симптомов кризиса не хватает Обесценивание требований взрослых, которые раньше беспрекословно выполнялись. Ребенок ругается, употребляет известные ему бранные слова. Характерен отказ от ранее привлекательных игрушек, еды. Строптивость-выражается в своеобразном детском недовольстве, пренебрежении к тому, что предлагают и делают. Задание 2. Вставьте пропущенные слова в следующие утверждения а) В качестве новообразований дошкольного возраста выделяют возникновение очертаний мировоззрения (абриса), формирование первичных этических норм (инстанций), появление соподчинения мотивов , смена непроизвольного поведения произвольным, личное сознание. б) Ведущий тип деятельности в дошкольном возрасте - игра . в) Противоречие возраста заключается в том, что ребенку хочется быть членом общества, поэтому жизнь ребенка проходит в опосредованной, а не прямой связи с миром. А эта опосредованная связь с миром выражается в стремлении ребенка делать все самому. г)Мотивационно-потребностную сферу дошкольника характеризуют такие потребности и мотивы как: 1) мотивы, связанные с интересом к деятельности и отношениям взрослых; 2) игровые мотивы; 3) мотивы установления и сохранения положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми; 4) мотивы самолюбия, самоутверждения; 5) познавательные мотивы; 6) соревновательные мотивы; 7) мотивы достижения; 8) нравственные мотивы; 9) общественные мотивы. д) К элементам игры относят: мотив, тему, сюжет, роль (главная, второстепенная), игровой материал, игровые действия, правила. е) В детской психологии выделяют следующие этапы развития игры: предметная игра, ролевая игра, с правилами игры. и) Эгоцентрическая позиция заключается в том, что ребенок, видя постоянную заботу и внимание со стороны окружающих, начинает принимать это как что то само собой разумеющееся, и болезненно реагирует на любые перемены по отношению к собственной персоне. н) К этапам дооперационального мышления относят: допонятийный период, интуитивный период. о) К особенностям мышления дошкольников можно отнести: наглядно-действенный, наглядно-образный, словесно-логический . п) Конкретность, необратимость и центрация – это дооперациональное мышление Задание 3 . Прокомментируйте следующие высказывания. С какими вы согласны (не согласны) и почему? а) Дети разных возрастных групп (младшие, средние и старшие дошкольники) при игре с одним и тем же сюжетом вносят в нее разное содержание. Ответ: с данным высказыванием я согласна. Дети разных возрастных групп при игре с одним и тем же сюжетом вносят в неё разное содержание: для младших дошкольников – это многократное повторение какого-либо действия с предметом; для средних это – моделирование деятельности взрослых и эмоционально значимых ситуаций, выполнение роли; для старших – соблюдение правил в игре. б) Общие младшего и среднего дошкольника с взрослыми носит ситуативно-деловую форму. Ответ: с данным утверждением я не согласна. Ситуативно-деловая форма общения сохраняется до 3 лет, протекая на фоне практического взаимодействия со взрослым, она включена в предметную деятельность. в) 3-4 – можно выделить популярных и не популярных детей путем социометрии. Ответ: с данным высказыванием я согласна. Младшие дошкольники чаще всего обращаются к популярным сверстникам с целью показать себя и завоевать их доброжелательное внимание. г) В старшем дошкольном возрасте развивается ориентировка в пространстве и времени. Ответ: с данным высказыванием я согласно частично. Только к концу старшего дошкольного возраста складывается ориентировка в пространстве, независимая от собственной позиции ребенка. д) Одно из главных достижений старшего дошкольного возраста — овладение управлением собственным вниманием. Ответ: с данным высказыванием я согласна. К 6 годам ребенок способен сознательно направлять свое внимание на определенные предметы, явления, отрабатывать специальные приемы удержания их в поле внимания. е) Произвольность сама по себе не формируется на базе непроизвольности, она требует специального обучения приемам управления вниманием со стороны взрослых. Ответ: с данным утверждением я согласна. В процессе воспитания взрослый постоянно организует деятельность ребенка, привлекая его внимание средствам управления им, к способам удержания внимания. ж) В младшем и среднем дошкольном возрасте память носит произвольный характер. Ответ: с данным высказыванием я не согласна. Развитие памяти в дошкольном возрасте характеризуется постепенным переходом от непроизвольного к произвольному запоминанию з) Развитие всех видов памяти тесно связано с развитием представлений дошкольника. Ответ: с данным высказыванием я согласна. В дошкольном возрасте главным видом памяти является образная. Ее развитие и перестройка связаны с изменениями, происходящими в разных сферах психической жизни ребенка, и прежде всего в познавательных процессах - восприятии и мышлении. и) С т.з. Ж. Пиаже в дошкольном возрасте ребенок находится на стадии конкретных операций. Ответ: с данным высказыванием я согласна. Ж. Пиаже утверждал, что на уровне конкретных операций решается множество задач. Задание 4. В чем проявляется эдипов комплекс по Фрейду и какова его первостепенная задача? Эдипов комплекс —обозначение амбивалентного, то есть двойственного, отношения ребенка к своим родителям. Под эдиповым комплексом понимается проявление ребенком бессознательных влечений, сопровождающихся выражением чувств любви и ненависти к родителям. Первостепенная задача: понять «кто я ?» Задание 5. Укажите, какие особенности психического развития отображены в примерах ниже А. Месяц назад началось. Нам 3,3 года. Вот она выберет одного взрослого, и другому не подойти. Например, если я её купаю, то папе уже не даст помочь из ванны достать себя. Если решила, что с папой играет, то меня вообще выгоняет с глаз долой. Пришли с бабулей её из садика забирать, так Маша увидела бабушку и разоралась уйди, не трогай. Бабушка прям расстроилась очень ((( в чем причина, кто-нибудь знает? Или опять к кризису трёх лет эти капризы относятся? Ответ: развитие коммуникативной функции Б. Ситуация, при которой посторонние люди делают замечание ребёнку, знакома практически всем родителям. Как реагировать на подобные реплики, чтобы не навредить малышу и не ввязаться в конфликт с незнакомцем? Ответ: коммуникативная функция В. Здравствуйте! Подскажите, пожалуйста, причину поведения ребёнка 4 лет, которое заключается в следующем: ребёнок не разговаривает (произносит отдельные звуки, больше похожие на лепет, слоги не произносит, слова не говорит), очень болезненно реагирует если дети забирают у него игрушки, игры у ребёнка однотипные и кратковременные: катание машины, копание в земле, песочнице; со сверстниками не контактирует; постоянно тянет в рот мелкие предметы, камешки. Ответ: нарушение развития функции речи Г. Здравствуйте, моей дочери 3года,на наш взгляд она ведёт себя как-то странно. Когда с ней сидит бабушка весь день, а родители на работе, и когда мы вечером приходим за ней то она не хочет идти с нами никуда, говорит, что мы ей не нужны, только одну бабушку она любит. А сейчас сижу с ней я-мама, и любит она теперь только меня, и папа и та же бабушка, когда она приходит к нам в гостей уже не нужна она. В садик когда она ходит-из садика уходить не хочет. То ли это особенность такая- быстро адаптироваться к ссреде, в которой она больше всего времени проводит? Просто обидно очень, когда ребёнку ты не нужен. Ответ: потребность в любви и одобрении Д. Здравствуйте! Скажите пожалуйста, почему наш сын (4 с половиной года) так себя ведёт при посторонних людях? Стоит к нам кому-нибудь придти, особенно с детьми, он становится неуправляемым.....игнорирует замечания, если это гости-дети, пытается их обидеть, задеть, дразнит их. Если пришёл, например, дедушка, не даёт спокойно поговорить, постоянно переключает на себя внимание, либо начинает играть с сестрой (а порой попросту доводить её, от чего она начинает кричать, а он продолжает это делать), (доче 3 годика).На замечания, просьбы не реагирует. Продолжает дальше. Поверьте,я многие методы перепробывала. И по-хорошему пыталась исправить его поведение, и конечно же приходилось его бить (конечно же по "мягкому" месту).Случай, что ребёнку просто не хватает внимания- НЕ НАШ. Потому что я сижу с детьми дома, уделяя им одинаковое кол-во времени обоим. Ревности к сестре у него никогда не было. Напротив, он всегда к ней очень трепетно относится (за исключением редких случаев). Да и вообще, между собой они, может быть и на удивление, очень дружны. Она поддерживает любую его игру. А вот он не всегда. Ещё что немаловажно, мне пришлось дать ему по попе в другой комнате, когда у нас находился дед. И дала, как мне кажется, не слабо. Но.....минуты через 3 он пришёл к нам, когда мы продолжали свой разговор, и начал на меня ,ну как бы "нападать" ,например, взгляд из под лобья и надвигается на меня, при этом ещё и говорит, типа "я буду жаловаться")))).Ну вообщем, иногда, я просто не могу с ним справиться вообще. А иногда, только после того как он получит, а потом я уже и сама пытаюсь сделать всё ,для того чтобы он перестал так себя вести, я перехожу на мягкий дружелюбный тон, и он действительно становится послушным (но это очень крайние случаи и ТОЛЬКО после того, как он уж разок схлопочет). Ответ:_кризис_3-х_лет_Е.'>Ответ: кризис 3-х лет Е. Мой ребенок – почемучка. Ему 4 года. Задает вопросы постоянно. Иногда не хватает ни терпения, ни фантазии отвечать. Его интересует все – природа, физиология животных и человека, рождение детей, вопросы поведения и прочее. Когда он меня спросил: «Почему идет дождик», я не знала, что сказать и ответила: «Потому, что боженька плачет». Правильно ли я сказала? Ведь ребенок еще очень маленький и он все равно не поймет сложных физических процессов. Да я и сама их не знаю. Ответ: развитие функций речи Ж. Мать споткнулась на ступеньках, ведущих из одной комнаты в другую. Гюнтер сначала пытается помочь ей встать, затем начинает дуть на ушибленное место, повторяя с тревогой: «Теперь лучше?» Чтобы не дать заметить детям своей сильной боли, мать ушла в другую комнату. Гюнтер подтаскивает к двери стул, вскарабкивается на него, нажимает ручку и снова спрашивает нежным тоном: «Теперь лучше?» Потом возвращается на место падения и уносит стоящее там ведро, которое считает причиной несчастья, говоря, что не хочет, чтобы оно повторилось. (Из дневника К. Штерн.) Ответ: Потребность в любви и одобрении в виде неосознаваемой идентификации З. Читаю книжку. Показываю картинки Кириллу, потом Андрею (он болеет, лежит в кроватке). Кирюша через некоторое время слегка дергает меня за руку. - Кирилл, не смей! - А чего он долго смотрит? - Он же больной, я читаю ему. Ты можешь играть, если не хочешь слушать. - Я отниму у вас книжку! (Из дневника В. С. Мухиной.) Ответ : потребность в любви и одобрении обретает негативный оттенок, проявляясь в соперничестве и ревности. И. Руди, действуя молотком, старательно пытался прибить гвоздем к палке флажок из материи. Гвоздь не вбивался, несмотря на многократные попытки ребенка. И вот Руди, всхлипывая и не переставая вбивать гвоздь, произносил следующие слова: «Да что ж это такое? Да что же это такое? Опять выпал! Да что же это за безобразие...» Слезы, всхлипывания и перерыв в работе. «Ведь это прямо безобразие!» - плаксиво восклицал он, опять начинал забивать, но так же неудачно. Тогда со страданием в голосе он восклицал: «Ведь это невозможно терпеть! Это прямо невозможно терпеть!» Ревел и вновь начинал стучать молотком. (По материалам Н. Н. Ладыгиной-Котс). Ответ: особенность экспрессивной функции Задание 6. О каких экспериментах идет речь на картинках (посмотрите фильм «Эксперименты Пиаже».
Сохранение объема Сохранение массы Сохранение количества Задание 7. Заполните таблицу
Заполните таблицу
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
