|
|
психология. Практическое задание 6_Чижова А.А. Правила Принцип педагогического процесса
Программа среднего профессионального образования
Специальное дошкольное образование
Дисциплина: Основы общей и дошкольной педагогики
Практическое задание №6
Выполнил:
слушатель Чижова Анна Александровна
Преподаватель:
Кучина Татьяна Ивановна
Принцип
|
Правила
|
Принцип педагогического процесса
|
Принципы педагогического процесса тесно связаны с педагогическими правилами. Правила базируются на принципах, подчиняются им и уточняют их. Правила указывают на характер отдельных действий в работе педагога, что приводит к выполнению принципов. При этом они используются в зависимости от определенной педагогической ситуации.
|
Принцип гуманизации
|
Принцип гуманизации образования реализуется через соблюдение следующих правил педагогической деятельности: педагогический процесс и воспитательные отношения в нем строить на полном признании гражданских прав воспитанника; постоянно осуществлять гуманистическое просвещение учащихся и достаточное их гуманитарное образование; обеспечивать привлекательность и эстетичность педагогического процесса и комфортность воспитательных отношений его участников. Принцип гуманизации образования обеспечивает определенную социальную защиту учащихся в учебном заведении.
|
Принцип демократизации
|
Правила осуществления принципа демократизации:
1. Создавать индивидуально-ориентированный педагогический процесс.
2. Организовывать педпроцесс с учетом национальных особенностей обучающихся.
3. Создавать открытый для общественного контроля и влияния педагогический процесс.
4. Создавать нормативно-правовое обеспечение деятельности педагога и учащихся, способствующие защите их от неблагоприятных воздействий среды и друг на друга.
5. Вводить самоуправление учащихся, посредством которого развивать их самовоспитание, самообразование, самообучение.
|
Принцип природосообразности
|
Правила осуществления принципа природосообразности:
— педагогический процесс следует строить согласно возрастным и индивидуальным особенностям учащихся;
— знать зоны ближайшего развития, определяющие возможности учащихся, опираться на них при организации воспитательных отношений;
— направлять педагогический процесс на развитие самовоспитания, самообразования, самообучения учащихся.
|
Принцип культуросообразности
|
Воспитание и образование человека должны основываться на синтезе национальных и общечеловеческих ценностей и строиться с учетом особенностей этнической и региональной культур.
|
Принцип научности
|
В основе принципа научности лежит ряд положений, играющих роль закономерных начал:
мир познаваем, и человеческие знания, проверенные практикой, дают объективно верную картину мира;
наука в жизни человека играет все более важную роль, поэтому образование направлено на вооружение системой знаний об объективной действительности;
научность обучения обеспечивается прежде всего содержанием образования и строгим соблюдением принципов его формирования.
|
Принцип доступности
|
Можно указать и на другие закономерности, лежащие в основе принципа доступности:
доступность обучения определяется возрастными особенностями и зависит от их индивидуальных особенностей;
доступность обучения зависит от организации учебного процесса, применяемых методов обучения и связана с условиями протекания процесса обучения;
чем выше уровень умственного развития обучающихся и имеющийся у них запас представлений и понятий, тем успешнее они могут продвинуться вперед при изучении новых знаний;
постепенное нарастание трудностей обучения и приучение к их преодолению положительно влияют на развитие обучающихся;
обучение на оптимальном уровне трудности положительно влияет на темпы и эффективность обучения, качество знаний.
|
Принцип наглядности
|
Практика обучения выработала большое количество правил, раскрывающих применение принципа наглядности. Вот некоторые из них.
1. Используйте в обучении тот факт, что запоминание ряда предметов, представленных в натуре (на картинках или моделях), происходит лучше, легче и быстрее, чем запоминание того же ряда, представленного в словесной форме, устной или письменной.
2. Обучая, не забывайте, что понятия и абстрактные положения доходят до сознания учащихся легче, когда они подкрепляются конкретными фактами, примерами и образами; для раскрытия их необходимо использовать различные виды наглядности.
|
Принцип систематичности и последовательности
|
В практической деятельности принцип систематичности и последовательности обучения реализуется путем соблюдения многих правил обучения, важными среди которых являются следующие:
1. Используйте схемы, планы, чтобы обеспечить усвоение учащимися системы знаний. Разделяйте содержание учебного материала на логически завершенные части (шаги), последовательно их реализуйте, приучайте к этому учащихся.
2. Учебный предмет — уменьшенная копия науки. Покажите учащимся ее систему, формируйте понятие о своем предмете как о частице науки, реальной действительности. Постоянно используйте межпредметные связи.
3. Пользуйтесь проверенной схемой формирования теоретических знаний: а) установите объект и предмет (природы и научной теории); б) изложите основания теории; в) раскройте инструментарий теории; г) объясните следствия теории; д) покажите границы ее применения.
4. Помните, то, что является элементарным и простым исторически и логически, часто оказывается самым трудным для сознательного усвоения: поэтому с особой тщательностью внедряйте логику науки и исторического процесса в сознание учащихся.
5. Чаще повторяйте и совершенствуйте ранее усвоенное, чтобы обеспечить систематичность и последовательность в обучении.
6. Следует чаще показывать учащимся перспективы их обучения.
7. Не злоупотребляйте актуализацией чувственного опыта и опорных знаний, их следует вспомнить ровно столько, чтобы хватило для введения нового, не делайте проблемы из тривиальных знаний, вещей, известных каждому.
8. Не забывайте, что понимание системы требует логики, а формирование ее — также чувств и эмоций. Обучайте энергично, с подъемом, используйте яркие факты из жизни, литературы: понятия объясняют, образы влекут, стимулы побуждают к действию.
9. В конце раздела, курса обязательно проводите обобщение и систематизацию.
10. Глубокие истины превращаются в банальные фразы, если усваиваются поверхностно. Качественный учебный процесс — тот, в котором присутствуют мысль, мораль, чувство.
11. Помните, что сформировавшаяся система знаний — важнейшее средство предотвращения их забывания. Забытые знания быстро восстанавливаются в системе, без нее — с большим трудом.
12. Не забывайте совет Я.А. Коменского: все должно вестись в неразрывной последовательности, так, чтобы все сегодняшнее закрепляло вчерашнее и пролагало дорогу для завтрашнего.
13. Будьте наблюдательным, приучайте своих учащихся постоянно систематически и целенаправленно наблюдать и видеть существенное в явлениях, предметах, человеческих отношениях.
|
Принцип сознательности и активности
|
Практическая реализация этого принципа осуществляется путем соблюдения следующих правил обучения:
1. Ясное понимание целей и задач предстоящей работы — необходимое условие сознательного обучения: покажите их учащимся, объясните важность и значение, раскройте перспективы.
2. Обучайте так, чтобы учащийся понимал, что, почему и как нужно делать, и никогда механически не выполнял учебных действий, предварительно и глубоко не осознав их.
3. То, что учащимся неизвестно, логически увязывайте с известным: где нет логической связи между усвоенными и усваиваемыми знаниями, там нет сознательного обучения.
4. Ставьте обучаемых в ситуации, требующие от них обнаружения и объяснения расхождений между наблюдаемыми фактами и имеющимся знанием.
5. Обучение станет более успешным, если каждое правило сопровождается оптимальным количеством примеров, чтобы стало достаточно ясно, как разнообразно его применение.
6. Учите находить и различать главное и второстепенное в изучаемом, выделяйте главное, добивайтесь прежде всего понимания и усвоения главного. Вводите оптимальное количество примеров, но так, чтобы они не затмили сущность главного.
7. Ничему не следует учить, опираясь на один авторитет, но всему учить при помощи доказательств, основанных на чувствах и разуме.
8. Следует как можно чаще использовать вопрос «почему», чтобы научить учащихся мыслить причинно: понимание причинно-следственных связей — непременное условие развивающего обучения.
9. Успех придет там, где все, что преподается, так обосновано доказательствами и аргументами, что не остается места ни сомнению, ни забвению.
10. Помните, что по-настоящему знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто на практике применяет.
11. Обучайте так, чтобы знания приобрели силу убеждения и руководства к действию.
12. Приучайте учащихся думать и действовать самостоятельно. Не допускайте подсказывания, пересказывания и копирования.
|
Принцип прочности, осознанности и действенности результатов воспитания и обучения
|
Реализуется данный принцип путем постоянного, продуманного и систематического повторения, упражнения, закрепления, проверки и оценки знаний, умений, навыков и норм и правил поведения.
|
Связи теории с жизнью и практикой
|
Практическая реализация принципа связи обучения с жизнью основана на творческом соблюдении ряда правил:
1. Обучая, идите от жизни к знаниям или от знаний к жизни: связь «знания — жизнь» необходима.
2. Настойчиво приучайте учащихся проверять и применять свои знания на практике. Используйте окружающую действительность и как источник знаний, и как область их практического применения.
3. В учебном процессе следует соединить умственную деятельность с практической деятельностью, в процессе которой усваивается 80-85% знаний.
4. Побуждайте учащихся к самостоятельной работе по приобретению знаний; используйте связь обучения с жизнью как стимул для самообразования.
5. Развивайте, закрепляйте и переносите успехи учащегося в одном виде деятельности на другие: от эпизодического успеха к высоким постоянным достижениям.
|
Принцип субъектности
|
развитие у каждого воспитанника способности осознавать и принимать свое «Я» во взаимоотношениях с людьми, миром;
учить воспитанников оценивать свои действия и предвидеть их последствия;
формировать способность отстаивать свою нравственную и гражданскую позицию;
учить противодействовать негативному внешнему влиянию;
создавать условия для развития личностью собственной индивидуальности и раскрытия духовных потенциальных возможностей
|
|
|
|
Скачать 77 Kb.