Применение обучающей программы. Применение обучающей программы оценка состояния ребенка для применения программы

• Название: Применение обучающей программы оценка состояния ребенка для применения программы
• Дата: 25.03.2021
• Размер: 86.37 Kb.
• Имя файла: Применение обучающей программы.pptx
• Тип: Документы; #187942

Применение обучающей программы

ОЦЕНКА СОСТОЯНИЯ РЕБЕНКА ДЛЯ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Первым шагом при планировании программы вмешательства является тщательная оценка текущих возможностей развития ребенка. Для этого 26 разделов этой программы были включены в «Журнал оценки» с полем для внесения результатов наблюдений за несколько недель.

Перед оценкой ребенка соберите материалы и игрушки, которые необходимы для оценки ребенка. Оценка проходит более гладко, если большая ее часть производится в рамках взаимодействия родитель–ребенок, а не организована как клиническая. Начните с того, что один из родителей (или другой взрослый, хорошо знающий ребенка) поиграет с ребенком так, как он это обычно делает, используя игрушки или предметы, которыми он обычно пользуется (или материалы, которые вы собрали, если тестирование происходит вне дома или другой привычной обстановке).

Чтобы завершить оценку, специалист по вмешательству должен попросить родителей заняться с ребенком определенными действиями или попытаться оценить ребенка самостоятельно. Когда ребенок не справляется с одним из пунктов, специалист по вмешательству должен спросить родителей, видели ли они, чтобы ребенок выполнял подобные действия при других обстоятельствах.

ПОДСЧЕТ БАЛЛОВ ПО «ЖУРНАЛУ ОЦЕНКИ»

*Если при ведении наблюдений вас не удовлетворяют отметки навыков как «выполняемый», «невыполняемый», «появляющийся», вы можете расширить эту систему более сложными отметками, которые будут лучше соответствовать вашим целям.
Выполняемый

Невыполняемый

• К появляющимся пунктам относятся следующие: 1) те, которые ребенок выполнил, но только после нескольких попыток; 2) те модели поведения, которые, по словам родителей, ребенок проявляет только дома (т. е. модели поведения, о которых нельзя четко сделать вывод); 3) навыки, в которых ребенку нужно еще потренироваться; 4) двигательные навыки, которые функционально присутствуют, но выполняются абнормально (т. е. пункты, которые когда-нибудь будут или никогда не будут выполнены нормально).

Появляющийся

ВЫБОР ПУНКТОВ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ВМЕШАТЕЛЬСТВА

Стратегия 1

• Объединение двух или более целей вмешательства в одном действии.

Стратегия 2

• Включение нескольких пунктов в ежедневный распорядок.

Стратегия 3

• Переключение основных последовательностей (изменение «фокуса» вмешательства).

Специалисты по вмешательству должны выбрать задания для каждого ребенка, либо начав с первого пункта, с которым ребенок не справился, либо с пункта, который лишь появляется у ребенка в каждой последовательности, исключая случаи, когда какое-нибудь нарушение делает эту стратегию неподходящей.

ПРИМЕНЕНИЕ ПУНКТОВ ПРОГРАММЫ

Пункт

Процедуры

В повседневной жизни

Адаптация процедуры

Критерий

Описаны способы обучения навыкам в ситуации один на один со взрослым, который осуществляет вмешательство. Часто в нее включены два или более действия, которые могут быть использованы для обучения навыку, и описаны способы более интенсивного обучения ребенка.

описываются способы обучения навыкам, которые могут быть включены в ежедневную деятельность. При включении этой графы в пункты учебного плана авторы преследовали две цели: 1) чтобы вмешательство происходило естественным образом в течение дня, а не в определенное время, выделенное для вмешательства; и 2) чтобы увеличить вероятность того, что навык, приобретенный ребенком, будет «обобщен».

для детей с нарушениями зрения, слуха, двигательными нарушениями. Целью было внести предложения по изменению (или, в некоторых случаях, по замене пунктов), которые подходят для определенных детей и помогут тем, кто пользуется программой, подумать о дополнительных изменениях, которые пригодились бы таким детям.

описаны действия ребенка, владевшего навыком.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН ОБСЛУЖИВАНИЯ СЕМЬИ

• Родители и другие взрослые обеспечивают основной уход и вмешательство для младенцев и детей. Для успеха вмешательства очень важно, чтобы они были посвящены в цели развития. Это произойдет только при понимании целей вмешательства и признания их относительной значимости.
• Таким образом, выбор целей должен стать процессом, который включает следующее:
• специалист по вмешательству узнает основные запросы родителей, что они хотят для ребенка и почему;
• специалист по вмешательству тщательно обдумывает, насколько цели развития, предложенные настоящей программой, соответствуют касающимся ребенка запросам и желаниям тех, кто заботится о нем;
• беседа специалиста по вмешательству с теми, кто заботится о ребенке, по поводу целей развития и соответствия этих целей их запросам;
• взаимное соглашение по поводу характера и начальных целей развития ребенка.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ «ПРОГРАММЫ „КАРОЛИНА“ ДЛЯ МЛАДЕНЦЕВ И ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С ОСОБЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ» СОВМЕСТНО С «ПРОГРАММОЙ „КАРОЛИНА“ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОСОБЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ»

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОГРАММЫ «КАРОЛИНА» ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА

• Специалисты, которые захотят использовать «Программу „Каролина“ для младенцев и детей раннего возраста» в таких группах, должны будут сделать соответствующие изменения в используемых пунктах и материалах. В общем, могут быть сохранены, но особое внимание нужно уделить обучению адаптивному поведению для данного ребенка.