Проблема правильного распознования особенностей человека. Проблема правильного распознавания индивидуальных особенностей и. Проблема правильного распознавания индивидуальных особенностей и психологического состояния человека
 Скачать 23.67 Kb.
|
|
Проблема правильного распознавания индивидуальных особенностей и психологического состояния человека Методы анализа индивидуальности и ее состояний, которые будут рассмотрены в настоящей главе, имеют, кроме несомненных достоинств, ряд ограничений. Если не учитывать эти ограничения, можно совершить много ошибок и сделать неправильные выводы. Процесс общения тесно связан со структурой личности как в онтогенезе, так и в процессе реализации зрелой личности. Противоположность общению вызывает изменения в личности, а патология личности не обязательно проявляется в изменениях в общении. Эта связь используется в психодиагностике и психотерапии - наблюдая за общением, можно судить о чертах личности, а влияя на процесс общения (например, в специальных терапевтических группах, стабильной команде или в семье), можно положительно влиять на личность, способствуя личностному росту. Согласно теории, разработанной П.Я.Гальпериным, психика нужна индивиду только в тех ситуациях, когда регулирование действий возможно только на основе образа, т.е. во внутреннем отражении взаимосвязи между элементами ситуации и их возможными изменениями. Если вся информация, необходимая для реализации, доступна на месте, поиск не требуется и успешная реакция срабатывает автоматически, психика не требуется. Поскольку психология как наука имеет свой предмет и специфические проблемы, в ней также были разработаны конкретные методы исследования. Наблюдение - это специально организованная и спланированная процедура определения поведения объекта наблюдения, введения и проверки гипотез о причинах и механизмах некоторых видов этого поведения. Этот метод используется не только в одиночестве, но и всегда поддерживает все остальные методы, особенно экспериментальные. Определенным видом наблюдения является самонаблюдение, при котором человек сам должен описывать и анализировать свое поведение, чувства, ощущения, мысли и т.д. Эксперимент заключается в создании особых условий для деятельности человека (субъекта), в особом месте будет раскрыт психологический факт. Часто для планирования экспериментов и обработки результатов используются специальные математические методы. Лабораторный эксперимент, который проводится в особых условиях, с использованием специального оборудования, испытуемый действует в соответствии с четкими инструкциями. Метод тестирования - это строго регламентированный тест для выявления этих психических особенностей человека. Слово "доказательство" означает начало "испытания", "испытания". Стандартное задание психологического теста будет одинаковым для всех испытуемых, стимулируя определенный вид деятельности, который выполняется в течение ограниченного времени. В зависимости от того, в какой области психической жизни тесты позволяют проводить аудит, тесты подразделяются на тесты интеллекта и способностей, личностные тесты, а также тесты отдельных функций разума. Одним из наиболее заметных в ситуациях тестирования является ответ на конкретный вопрос. Обычно при тестировании человека просят выбрать ответ из нескольких возможных. Есть вопросы, на которые есть правильный ответ (головоломки, загадки и т.д.), и они используются для проверки интеллекта. Чаще всего невозможно сделать однозначный вывод о свойствах интеллекта или личности, задав только один связанный с этим вопрос. Ведь ответ на этот конкретный вопрос, который может быть вызван причиной, не предусмотренной авторами теста (например, только неправильно понятый вопрос). В тестах интеллекта или тестах достижений шкалы представляют собой набор заданий, правильный ответ на которые в течение определенного периода времени показывает, что человек развил определенный тип интеллекта, проходит тестирование или что человек хорошо владеет каким-либо учебным материалом (тесты достижений). Анкета личностного теста обычно содержит несколько десятков различных вопросов, в ответах на которые проявляется та или иная черта личности. Ответы могут быть "закрытыми" или "открытыми". "Закрытые" вопросы состоят из набора готовых решений, одно из которых кто-то должен выбрать. Часто это всего лишь "Да", "Нет" и "Я не знаю". Существуют также более тонкие различия: "Полностью согласен", "Скорее согласен, чем не согласен", "Скорее не согласен, чем согласен", "категорически не согласен". Есть и более осмысленные ответы. Расчет результатов и интерпретация анкет с закрытыми решениями ведутся в соответствии с четким алгоритмом и относительно простыми. "Открытые" вопросы позволяют вам отвечать в любой форме. На данный момент вычисление тестов интеллекта и личностных опросников является общим делом. Отправлять задания или вопросы и получать ответы с помощью компьютера действительно удобно. Однако, в частности, исследования показали, что часто люди не несут ответственности за компьютер так же, как они делали бы это на бумаге. Проективные методы исследования личности выглядят совершенно иначе. Эта тенденция уходит своими корнями главным образом в психоанализ. Основные имитирующие паттерны отражения эмоций, вероятно, врожденные, поскольку они проявляются у слепых детей. Однако у здоровых людей, обладающих широким спектром мимических выражений эмоций, специфический состав и богатство которых зависит от культурной традиции и индивидуальных особенностей человека. Выражение эмоций является результатом обучения, хотя некоторые фразы легче выучить (естественно) (например, смех, так как радость характерна практически для всех людей), другие сложнее (например, смеяться, чтобы скрыть негативные эмоции). Выражение эмоций на определенном языке, овладение им - проблема социального развития человека. В эксперименте имитационное подражание (сознательное изображение) эмоций у людей соответствовало общепринятому в данной культуре, но не полностью совпадало с естественным выражением лица тех же тем. Существует даже особый эмоциональный интеллект как часть социального интеллекта. Это связано со способностью правильно выражать и оценивать чужие и собственные эмоциональные состояния, адекватно и использовать эмоциональный опыт, а также способностью регулировать и улучшать эмоциональное состояние. Эмоциональный интеллект проявляется в навыках межличностного общения, умении справляться со стрессовыми ситуациями, а также в осознании своих эмоций, возникающих в процессе общения. С вниманием связаны как положительные, так и отрицательные черты личности. К положительным относятся постоянное присутствие направленного внимания: наблюдательность, сосредоточенность, внимательность к другим людям и выполняемым действиям, чуткость, усердие и настойчивость, усердие и трудолюбие, терпение, аккуратность; к отрицательным относятся недостаток внимания: рассеянность, беспечность, безразличие. Внимание может быть не только положительным, но и оказывать негативное влияние на деятельность. Вмешательство внимания - это устоявшиеся действия, автоматически разрушающие их. "Вытягивание" произвольной аннотации является обязательным элементом формирования двигательных навыков. При продолжении навязчивой идеи и повторении одной и той же фразы ее смысл исчезает, наступает смысловая сытость, благодаря которой человек способен достичь особого состояния "пустоты осознания". Это состояние используется в медитациях (повторение мантр, молитв и т.д.) Пассивное привлечение непроизвольного внимания предусмотрено для лечения сознания в рекламе, шоу, фокусах и т.д. Специальные исследования показали, что при сочетании высокого интеллекта и высокой креативности творческий человек чаще всего хорошо адаптирован к окружающей среде, активен, эмоционально уравновешен, независим и так далее. Напротив, при высокой креативности и относительно низком интеллекте характеристики тревожности более выражены, человек менее модифицирован и, как следствие, у него сложная судьба. Совладающее поведение определяется не только особенностями ситуации, но и личностными особенностями и способностью индивида справляться, и сформировалось в течение его жизни. Когда вы справляетесь с трудными ситуациями, выделяются две основные функции совладающего поведения: решение проблемы, которая является сутью нарушения ситуации, и регулирование негативного эмоционального состояния, возникающего в трудной ситуации. В дополнение к двум основным критериям эффективности преодоления, в литературе существуют и другие, более долгосрочные критерии, которые также могут быть использованы для оценки успеха конкретной стратегии преодоления. Это могут быть особенности взаимодействия с социальной средой (социальное обеспечение), связанные с необходимостью устанавливать и поддерживать отношения с другими людьми, поскольку совладание редко является работой только одного человека. Надежным критерием эффективного преодоления также считается исчезновение (или, по крайней мере, ослабление) чувства бессилия перед лицом нарастающих психологических нагрузок. В нормальном состоянии сознание более или менее однородно, и смена состояний сознания различна с точки зрения глубины и содержания. Конкретные характеристики и проявления измененного состояния сознания зависят от характера воздействия индивида и его опыта. Однако почти всегда можно наблюдать изменения в координации движений и речи. Чтобы вернуться в нормальное состояние, вам нужно разрушить состояние изменения и снова пережить период переходного состояния. Для этого требуются соответствующие эффекты. Примерами измененных состояний сознания могут быть сон, медитация, глубокая концентрация внимания, алкогольные и наркотические состояния и так далее. Другие типологии более сложны, они различают типы. Один из самых известных был предложен доктором Кречмером. Его типология имеет клиническое происхождение. Такие типологии исходят из предположения, что нет резкой границы между больным человеком и здоровым: черты характера могут перерасти в несоответствия, а затем в болезни. Источником таких типологий являются клинические наблюдения и поиск черт характера, сходных с клиническими симптомами. Таким образом, выбор диагностических методик не должен быть случайным. Он должен быть адекватным требованиям системного подхода к изучаемым явлениям: выбор показателей должен быть целенаправленным, отражающим качество реакции важнейших уровней организма и личности (физиологического, психического, поведенческого). Приступая к диагностике состояний, необходимо учитывать индивидуальные особенности реагирования людей на ту или иную ситуацию, которые могут зависеть от уровня эмоциональной возбудимости, развитости силы воли и многих других личностных факторов. Лица с низким уровнем самоконтроля отличались нервнопсихическим напряжением, что внешне выражалось в психическом возбуждении или, наоборот, в депрессии, проявлявшейся в стремлении «свернуть» подготовку к деятельности. Это сопровождалось вегетативными сдвигами: тахикардией, гипергидрозом, спонтанными колебаниями кожно-гальванической реакции, нарушением сна. Кроме того, при интерпретации результатов диагностики следует принимать во внимание половые различия. Так, при изучении эмоционального напряжения выяснилось, что при этом состоянии мужчины отличаются более высокой вегетативной реактивностью. Выявленные различия между полами характерны при любой нагрузке – в том числе интеллектуальной. Объективной регистрации и контролю доступны функционального изменения в функционировании различных физиологических систем. Физиологические методы диагностики функциональных состояний представляют собой класс методических приемов и связанных с ним показателей, по которым можно надежно и объективно судить о текущем состоянии организма и его изменениях. При диагностике функциональных состояний с успехом применяются показатели сердечнососудистой, мышечной, дыхательной, выделительной и других систем организма. В этих целях используется, например, оценка регуляция гемодинамики (ударного и минутного объема крови, артериального давления, распределения крови по организму), осуществляемой с помощью симпатического и парасимпатического отделов периферической нервной системы, которая находится под контролем высшего вегетативного центра организма – гипоталамуса и ряда других подкорковых структур. Список литературы Рамендик, Д. М. Общая психология и психологический практикум: учебник и практикум для прикладного бакалавриата / Д. М. Рамендик. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2018. — 274 с. |