Проблемы общения. Проблемы, возникающие в отношениях и общении между сверстниками
 Скачать 17.39 Kb.
|
|
Проблемы, возникающие в отношениях и общении между сверстниками Часто начиная класса с третьего - иногда раньше, иногда позднее - у детей складывается некое понимание дружбы. И это чудесно! Наличие в сознании понятия дружбы свидетельствует о том, что ваш сын или дочь уже разбираются, какие друзья им больше всего подходят: по типу личности, по положительным качествам, по интересам. Однако, завязывая новые дружеские отношения, дети оказываются неподготовленными к тем переменам, которые влечет за собой смена привычного круга общения. В некоторых случаях ребенок может вдруг оказаться не у дел относительно какой-либо социальной группы, где еще недавно чувствовал себя хорошо; или он может переживать из-за неожиданного отдаления близкого друга (подруги), которого, кажется, теперь больше интересуют другие дети. Любой ребенок может почувствовать себя неуверенно, словно его предали. Трудности могут быть связаны как с индивидуальными особенностями самого школьника, так и особенностями группы сверстников. У части детей по разным причинам довольно сложно и болезненно протекает процесс адаптации в школе. С этими понятиями связывают отклонения в учебной деятельности – затруднения в учебе, конфликты с одноклассниками. Эти отклонения могут быть у психически здоровых детей или у детей с разными нервно-психическими расстройствами. Данную проблему рассматривала в своих исследованиях А.В.Овчарова. и «приспособление ребенка к школе» называет «дезадаптацией». Ее причина объясняется характером семейного воспитания, то есть отношения к ребенку и его учебе в семье. «При несформированности понятия «мы» в семье, у ребенка наблюдается бессознательное стремление к отчуждению». Неприспособленность к предметной стороне учебной деятельности. Ее причинами являются недостаточное интеллектуальное и психомоторное развитие ребенка, отсутствие помощи и внимания со стороны родителей и учителей. Для ее устранения психолог дает рекомендации: «провести специальные беседы с ребенком, в ходе которых надо установить причины нарушений учебных навыков и дать рекомендации родителям»… Следующей формаой является – неспособность произвольно управлять своим поведением. Причиной проблемы является отсутствие внешних норм и ограничений в семье. В данном случае проводятся коррекционные мероприятия: работа с семьей, анализ собственного поведения учителем с целью предотвратить возможное неправильное поведение. Неспособность принять темы школьной жизни. Ее причинами является – неправильное воспитание или игнорирование взрослыми индивидуальных особенностей детей. Для ее преодоления проводится работа с семьей, определение оптимального режима нагрузки ученика. То есть преодоление той или иной формы дезадаптации должно быть направлено на устранение причин, ее вызывающих. А «неспособность справиться с ролью ученика негативно влияют на его адаптацию в других средах общения». (Б.Г.Ананьев). Другой немаловажной проблемой в формировании навыков общения со сверстниками является учебная нагрузка, с которой первоклассники по разным причинам не могут справиться, и со временем попадают в ряд неуспевающих, что в свою очередь приводит к школобоязни. Отставание в учебе влечет к затруднению приспособляемости, нарушению эмоциональных контактов. Многие школьники теряют уверенность в себе, формируется замкнутость, конфликтность, непослушание и упрямство. Такие ученики не пользуются расположением большинства своих сверстников, то есть трудности вызваны личными неуспехами школьников. Конфликты между детьми почти неизбежны, и проявляют они себя по-разному. Девочки – «проявляют агрессию в речевой форме», мальчики – дерутся. Причины – самые разнообразные, но чаще всего – пустяки. И не только с нашей точки зрения, но и с точки зрения самих участников. Конфликт со сверстниками вызывает в ряде случаев боязнь проявлений физической агрессии с их стороны. Чтобы не возникло подобных ситуаций, ребенка надо учить вовремя остановить себя. Воспитанию привычки мирного решения конфликтов придавая большое значение А.С.Макаренко. Особенно важно отметить проблемы в отношениях и неразвитости общения у запущенных детей, которым большое внимание уделялось в трудах Р.В.Овчаровой. запущенных младших школьников просматриваются тенденции непонимания со стороны окружающих, неудовлетворенной потребности в признании, труднотей общения, противоречивого отношения к себе и окружающим. Ребенок безуспешно пытается добиться социального признания. А нарушения связаны с социальной неразвитостью ребенка, которое и порождает его неадекватное поведение и низкий статус в классе. При данной проблеме учитель должен учитывать, что… «запущенные дети требуют повышенного внимания и заботы, их нельзя воспринимать как злоумышленников. Рекомендуется обратить особое внимание на отношение к детям, характер контактов с ними, предоставить возможность бывать в различных выигрышных для них ролях. Эффективно влиять на отношение к нему одноклассников и родителей, давать право на самостоятельность. |