Проект пути и средства формирования мотивации школьников к учению
 Скачать 1.71 Mb.
|
ПРОЕКТ «ПУТИ И СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ К УЧЕНИЮ»Красильникова Ирина Сергеевна Все наши замыслы превращаются в прах, если нет у ученика желания учиться. Сухомлинский В.А. Цель проектаСпособствовать осознанию учителями педагогической проблемы формирования мотивации учения как важнейшей из определяющих результативность образовательной деятельности Определить стимулирующую роль учителя в развитии познавательного интереса у школьников. Рассмотреть приемы и методы, развивающие познавательные интересы учащихся. Формировать у педагогов установку на использование методов и приемов повышения учебной мотивации школьников Задачи проектаВыявление проблем снижения успеваемости в школе. Анализ результатов исследования уровня мотивации учащихся школы. Обсуждение методов и форм обучения в развитии и стимулировании познавательной мотивации учащихся. Разработка дополнительных мер, направленных на повышение мотивации учащихся. Этапы проведения :
За уши зайца Несут к барабану. Заяц ворчит: «Барабанить не стану! Нет настроенья, Нет обстановки, Нет подготовки! Не вижу морковки!» Вопрос о мотивации учения есть вопрос о процессе самого учения. П.Я. Гальперин Мотив (от латинского) – приводить в движение, толкать. Это побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности человека. Мотивация – побуждение, вызывающее активность и определяющее его направленность. «Мотивация гораздо больше, чем способности определяет поведение, действия человека». Дж.Равен «Высокая мотивация может компенсировать низкий уровень способностей». Т.Д. Дубовицкая В системе учебных мотивов переплетаются внешние и внутренние мотивы. Внешние мотивы в обучении: Отметки; Вынужденный долг; Учёба ради престижа, лидерства, материального вознаграждения; Избегание наказания. Учеба как вынужденное поведение; Процесс учебы как привычное функционирование; Внутренние мотивы в обучении: Удовлетворение от самой деятельности; Прямой результат деятельности; Стремление к успеху, Понимание необходимости для жизни; Учение как возможность общения. Собственное развитие в процессе учения; Действие с другими и для других; Познание нового, неизвестного. Причины мотивационного кризиса учащихся.
отсутствие уверенности у детей в сохранении собственной психологической безопасности (страх и стресс как доминирующие условия образования); все в порядке с «кнутом», недостаточно того, что называется «пряником»; в классе сидят дети с разными способностями, поэтому особое желание выполнять те или иные действия возникает у них только тогда, когда они могут соответствовать ожиданиям учителя и есть гарантия успешно справиться с предложенной задачей. Уровни учебной мотивацииОчень высокий – есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школьные требования; Высокий – учащиеся успешно справляются с учебной деятельностью; Нормальный – положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью; Сниженный – посещают школу неохотно, допускают пропуски занятий; Очень низкий – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. Начальная школаСреднее звеноЧто является демотивирующими факторами?Сети Интернет Телевидение Родители (авторитарный стиль воспитания, непринятие взглядов ребёнка и т.д. ) Расхождение реальности с содержанием образования Задание для I группы: Составить список мотивирующих факторов (глазами ученика) Задание для II группы: Составить список мотивирующих факторов (глазами учителя) Мотивационная сила учебной ситуации становится больше в случае, если учащимся предложены:
задания, предполагающие разнообразные умения для их выполнения; положительная обратная связь; предлагаются задания с очевидным результатом; возможность действовать самостоятельно при условии сформированности навыка самостоятельных действий у учащихся; продумать «изюминку» урока. Установки и действия педагога: совместная с детьми работа по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач; выбор средств, адекватных цели; учет возрастных особенностей школьников; выбор действия в соответствии с возможностями ученика; использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий; нестандартная форма проведения уроков; создание ситуации успеха; создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке; использование групповых и индивидуальных форм организации учебной деятельности; эмоциональная речь учителя; использование познавательных и дидактических игр, игровых технологий; применение поощрения и порицания; вера учителя в возможности ученика; формирование адекватной самооценки учащихся; стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий без боязни ошибиться; оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно - неправильно), но и по процессу его достижения. Главная задача мотивации учения: организация учебной деятельности, которая максимально способствовала бы раскрытию внутреннего мотивационного потенциала личности ученика. «Мотивация – это человеческое стремление… Проявить себя в том, к чему он чувствует себя потенциально способным» А. Маслоу Что можно сделать, чтобы ученики хотели учиться?Способы повышения мотивации. По возможности исключить награждения и призы за правильно выполненные задания, ограничиваясь лишь оцениванием и похвалой. Как можно меньше использовать на уроке ситуации соревнования. Лучше приучать ребёнка анализу и сравнению своих собственных результатов и достижений. Стараться не навязывать учебных целей «сверху». Совместная работа с ребёнком по выработке целей задач может оказаться значительно эффективнее. Помнить о том, что наказание за неправильное решение учебной задачи является крайней и наименее эффективной мерой, которая вызывает негативные эмоции и отрицательно влияет на отношение ребёнка к учебной деятельности. Стараться избегать установления временных ограничений там, где это предоставляется возможным. «Быстрый интеллект - это хороший интеллект – неправильная фраза» т.к. действительно хороший интеллект всё взвешивает и анализирует, а на это нужно время. Следить за тем, чтобы учебные задания не только соответствовали возрастным ограничениям, но и имели уровень оптимальной сложности, способствовали проявлению мастерства и компетентности ребёнка. Регулировать уровень сложности заданий, повышая его с каждым разом. Желательно подбирать учебные задания с элементом новизны и непредсказуемости, что способствует формированию внутреннего интереса в процессе их выполнения. Памятка учителю. Учитель учит внешним видом, делом, словом. Требуешь от детей — будь образцом во всем. Не кричи, а учи! Познай каждого ученика. Учитель учится всегда. Доводи любое дело до конца, делай его только хорошо. Помни истоки свои, учи детей любить отчий край. Дети — зеркало нравственной жизни взрослых. Памятка «Начни урок, как песню»
Радуйся встрече с классом. Организуй погружение в свой предмет. Используй доску как информационное табло. Четко ставь цели и определяй план урока, продумывай домашнее задание. Планируй всю серию уроков по теме, опираясь на особенности класса. Снимай трудности, предотвращай ошибки. Слушай внимательно ответы, не перебивай. Люби детей и себя. Памятка "Психотерапия неуспеваемости" 1. "Не бить лежачего" 2. Не более одного недостатка в минуту 3. "За двумя зайцами погонишься…" 4. Хвалить исполнителя, критиковать исполнение 5. Сравнивайте сегодняшние успехи учащегося с его собственными вчерашними неудачами 6. Не скупитесь на похвалу 7. Техника оценочной безопасности 8. Ставьте перед учащимися предельно конкретные и реальные цели 9. Учащийся не объект, а соучастник оценки 10. Сравнивайте достижения ИтогиВ практике педагогической деятельности использовать разнообразные методы и приемы повышения учебной мотивации школьников с целью повышения эффективности познавательного процесса. С целью ознакомления с положительным опытом работы по заявленной теме руководителям школьных методических объединений спланировать и организовать проведение открытых уроков, в том числе с привлечением родителей. Администратору школьного сайта подобрать методический материал по вопросам формирования мотивации учения школьников, а также о возрастных особенностях подросткового возраста и сделать его доступным для педагогов на web-сайте школы. Включить в рабочую программу по предметам разнообразные формы проведения уроков. ЭТО ИСКРЕННИЙ ИНТЕРЕСОн же Любопытство. Он же Удовольствие. Он же Внутренняя мотивация (самая честная, верная, настоящая!) |