Профориентация на уроках истории. Профориентация учащихся на уроках истории. Профориетация учащихся на уроках истории
 Скачать 21.21 Kb.
|
|
Окружная конференция «Сопровождение профессионального самоопределения обучающихся» Доклад на тему: «Профориетация учащихся на уроках истории» Сулейманова Зульфия Минахметовна учитель истории и обществознания ГБОУ СОШ №2 им. В.Маскина ж.-ст.Клявлино 2017 г. Профориентация учащихся на уроках истории и обществознания. «Если учитель имеет только любовь к ученику- он будет лучше того учителя, который прочел все книги. Но не имеет любви ни к делу, ни к ученику. Если учитель соединяет любовь к делу и к ученикам, он совершенный учитель». Л.Н.Толстой Цель: повышение уровня развития профориентационной компетентности учащихся и их готовности к обоснованному и осознанному принятию карьерных решений . Задачи: 1) анализ и систематизация программного материала по критерию возможности использования активных форм; 2) предоставление возможности учащимся изучить свои индивидуальные способности, соотнести их с требованиями современных профессий; 3)ознакомление учащихся с содержанием современных профессий. Обучение и профессиональная ориентация учащихся, повышение уровня практической и морально-психологической подготовки является одним из наиболее актуальных вопросов сегодняшней жизни. В определении обучающимися своего места в жизни при выборе будущей профессии важную роль играет их профессиональная ориентация в процессе обучения на самые различные специальности. Многим школьникам в ближайшем будущем предстоит трудиться по специальностям квалифицированных рабочих, поэтому большинство из них должны быть ориентированы на массовые рабочие профессии. Общеизвестно, что школьные годы - основной этап формирования интереса к осознанному выбору профессии. Поэтому мы занимаемся проблемой профориентации школьников , используя при этом всевозможные приемы и методы. Материал уроков истории и обществознания помогает разобраться в многообразии видов профессиональной деятельности, создаёт условия для утверждения ученика в правильности выбора, является важнейшим средством индивидуализации обучения; открывает возможность для определения индивидуальной образовательной траектории, помогает применить на себя различные роли: исследователя, аналитика, эксперта, освоить навыки коммуникативного общения. Существую различные методы и приемы обучения: Групповые методы обучения: Технология педагогических мастерских; Исторический баскетбол;; Технология развития критического мышления:: Сундучок идей; Толстые и тонкие вопросы ; Кластер; Двойной дневник; Синквейн; Разорванная логическая цепочка; Фронтальные методы и приёмы обучения: Деловая игра; Уpок-конференция; Игра Умный редактор; Игра Ученик – учитель; Письмо из архива ; Игра Справочное бюро Очень часто на уроках истории в 5 классе изучая историю Древнего мира для развития профориентационной направленности, мы используем метод погружения. Используя этот метод мы ставим перед собой следующие задачи: - предоставить реальную возможность самовоспитания через «примеривания на себя» исторических костюмов, масок, ситуаций; - предоставить определенные знания о профессиях прошлого и соотнести их с современными; - раскрыть социальные, экологические, технологические и психологические стороны данных профессий; - сформировать позитивное отношение к труду; - сформировать стойкие профессиональные интересы и правильно мотивированных профессиональных намерений. - создать такие психологически комфортные условия, при которых ученик имеет возможность через исторические знания (погружение), связанные с тематикой профессий прошлого, примерить их на себя и путем сравнения соотнести с современными. Метод, используемый на уроках – тематическое «погружение» или «погружение в образ». Достаточно известный и используется на уроках иностранного языка и может быть применен на уроках истории. Данный метод позволяет в полном объеме с высокой мотивационной составляющей передать тот учебный материал на уроках истории, и пропуская через себя, дает возможность более качественно усвоить материал. При этом сохраняя особый психологический климат на уроке. Хочется заметить и активную работу учащихся, повышение их творческого потенциала в разы, а групповая работа, при использовании метода погружения дает возможность коллективно употреблять интеллектуальный потенциал всей группы. Недостаточная познавательная активность в сочетании с быстрой утомляемостью пятиклассника серьезно тормозит его обучение и развитие. Быстро наступающее утомление приводит к потере работоспособности . Поэтому очень важно подбирать методы и технологии работы на уроках с возрастом детей 5-6 классов. И метод погружения подходит для применения его на уроках истории, не нарушая восприятия изучения исторического материала, при этом сохраняет высокую мотивацию работы учащихся и психологическую комфортность на уроке. Вот некоторые темы: 1.Тема урока: "Архитекторы, скульпторы, актеры Греции" Мы с вами погрузились в атмосферу и события Древних Афин, и давайте же теперь представим, что мы с вами все – Это жители древних Афин, но не просто жители, а те люди, которые создают город: архитекторы, скульпторы, актеры. 2.Тема урока: "Финикийские мореплаватели" Представьте, что вы попали в город финикийских мастеров – Библ. Перед вами шедевры ,которые вы создаете: корабли, украшения, благовония и ткани. Поделитесь тем мастерством, которым вы обладаете. Перед вашими группами лежат древние таблички: впишите в них те качества и мастерство, которыми вы обладаете строя корабли (1я группа), создавая украшения (2я группа) и изготовляя красивые ткани и благовония 3.Тема урока: "Письменность и знания древних египтян" Представьте что вы ученики писцов в Древнем Египте, вы как студенты-первокурсники. Какими качествами должны обладать ученики, и какими правилами должны руководствоваться в своей профессии, чтобы стать настоящими профессионалами. 4.Тема урока: "В афинских школах и гимнасиях" Представьте себя учителем или педагогом палестры. Как вы думаете, какими качествами вы должны обладать? Изучая историю, не только знакомим с историческими фактами и событиями, но и формируем положительное и познавательное отношение к профессиям, к пониманию ,что есть профессионализм и мастерство, и возможно учащиеся «примерят» те профессии, те занятия, которые предложены для изучения на уроках истории. Профориентационная работа с учащимися является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса и призвана формировать у учащихся умение делать правильный профессиональный выбор. Благодаря профориентационным мероприятиям, формированию профориентационной компетенции на уроках истории и обществознания многие ученики начинают серьёзнее относиться к собственному профессиональному самоопределению, отказываются от первоначального, часто случайного выбора. |