Мастер-класс _Использование приемов формирования читательской гр. Уроках истории Словосочетание читательская грамотность
 Скачать 25.05 Kb.
|
|
Использование приемов формирования читательской грамотности у учащихся на примере проведения пресс-конференции на уроках истории Словосочетание «читательская грамотность» появилось в контексте международного тестирования в 1991 г. «Читательская грамотность — способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни». В соответствии с требованиями ФГОС и системно – деятельностного подхода одна из основных целей обучения - это формирование читательской компетенции как условие интеллектуального и нравственного развития учащихся. Читательская компетенция представляет собой совокупность компонентов и включает в себя потребность в чтении, читательскую культуру, продуктивное чтение (творческое), сопереживание персонажам. На уроках истории просто необходимо владеть большим объемом информации, знать понятийный аппарат, уметь критически анализировать исторические документы, сформулировать свое суждение о важнейших исторических событиях, деятелях, знать историографию вопроса. В связи с этим, возникает потребность использования на уроках и внеурочной деятельности приемов для развития читательской грамотности у учащихся. Мой мастер-класс посвященной решению данной проблемы. Сегодня я расскажу и покажу, как развивать читательскую грамотность и использовать ее приемы на примере урока-игры «Пресс-конференция с первыми киевскими князьями». Предварительная работа: Мультимедиа. Презентация (описание заданий); Подборка книг, вырезок из журналов, газет по теме «Первые киевские князья»; Иллюстрации, портреты князей; Столы для пресс-центра (исторических деятелей), для каждого устанавливается табличка с его данными (имя, годы правления); Бейджики для представителей прессы. В конференции участвуют учащиеся 6-7 классов. В начале занятия проходит жеребьевка – учащиеся выбирают жетон. По цвету выбранного жетона формируются группы. Совместно они выполняют ряд заданий на повторение пройденного материала по теме «Первые киевские князья». Среди заданий «Мозговой штурм», «Мозаика», «Тонкие и толстые вопросы», «Кубик Блума», «Концептуальная таблица». Все задания направлены на формирование читательской грамотности учащихся. Ход игры: "Мозговой штурм" Учитель обращается к ученикам с вопросом: "Какие ассоциации возникли у вас, когда вы услышали тему?" Учитель записывает все называемые ассоциации. Учитель предлагает прочитать текст и определить, были ли школьники правы. Прием «Мозаика». «Реконструкция текста» Сложение целого текста из частей. Текст разделяется на части (предложения, абзацы). Ученикам предлагается собрать текст из разрозненных частей, разложив их в правильной последовательности. В качестве варианта выполнения задания ученики могут предложить несколько различных путей последовательного соединения. В случае необходимости ученики могут вносить в текст небольшие коррективы, добавляя скрепляющие фразы, переходы. 3. Приём «Тонкий и Толстый вопрос» Это прием формировать: умение формулировать вопросы; умение соотносить понятия. Тонкий вопрос предполагает однозначный краткий ответ. Толстый вопрос предполагает ответ развернутый. После изучения текста учащимся предлагается сформулировать вопросы, связанные с материалом.
4. Концептуальная таблица Прием "концептуальная таблица" особенно полезен, когда предполагается сравнение трех и более аспектов или вопросов. Таблица строится так: по горизонтали располагается то, что подлежит сравнению, а по вертикали различные черты и свойства, по которым это сравнение происходит.
5. "Кубик Блума" Понадобится обычный бумажный куб, на гранях которого написано: Назови. Почему. Объясни. Предложи. Придумай. Поделись. Прием уникален тем, что позволяет формулировать вопросы самого разного характера. Учитель или один ученик бросает кубик. Выпавшая грань укажет: какого типа вопрос следует задать. Удобнее ориентироваться по слову на грани кубика — с него и должен начинаться вопрос. Назови. Предполагает воспроизведение знаний. Это самые простые вопросы. Ученику предлагается просто назвать предмет, явление, термин и т.д. Почему. Это блок вопросов позволяет сформулировать причинно-следственные связи, то есть описать процессы, которые происходят с указанным предметом, явлением. Объясни. Это вопросы уточняющие. Они помогают увидеть проблему в разных аспектах. Предложи. Ученик должен предложить свою задачу, которая позволяет применить то или иное правило. Либо предложить свое видение проблемы, свои идеи. То есть, ученик должен объяснить, как использовать то или иное знание на практике, для решения конкретных ситуаций. Придумай — это вопросы творческие, которые содержат в себе элемент предположения, вымысла Поделись — вопросы этого блока предназначены для активации мыслительной деятельности учащихся, учат их анализировать, выделять факты и следствия, оценивать значимость полученных сведений, акцентировать внимание на их оценке. По итогу выполнения заданий, учащиеся составляют ряд вопросов. После чего делятся на две группы: «Исторические деятели» и «Представители прессы». Внутри первой группы происходит распределение ролей. Каждый учащийся выбирает себе роль князи/княгини (Олег, Игорь, Ольга, Святослав, Владимир). Участники представляют себя. «Исторические деятели» рассказывают о себе, о своей жизни, правлении от лица князя/княгини. «Представители прессы» - представляются: имя, название печатного издания. В ходе пресс-конференции «Исторические деятели» отвечают на вопросы «Представителей прессы». Ответы фиксируются. В конце игры, учитель подводит итоги и озвучивает творческое домашнее задание: для «Исторических деятелей» - написать от лица князя/княгини, роль которого они играли, письмо потомкам в будущее, опираясь на время своего правления, используя информацию о своей деятельности. Для «Представителей прессы» - написать статью о деятельности, жизни, периоде «Первых киевских князей» в издание, которое они представляют. Рефлексия. Прием «Все в твоих руках»- Уважаемые педагоги, на листе бумаги обведите левую руку. Каждый палец – это какая-то позиция, по которой надо высказать свое мнение. Поставьте галочки на тех пальцах, позиции которые соответствуют вашему внутреннему ощущению. БОЛЬШОЙ ПАЛЕЦ – для меня было многое важным и интересным. УКАЗАТЕЛЬНЫЙ – использованные приемы в мастер-классе буду применять в своей деятельности. СРЕДНИЙ – для меня было недостаточно данной информации БЕЗЫМЯННЫЙ - не все приёмы работы с текстом представлены ясно МИЗИНЕЦ - данные приёмы мне известны, но я их не применяю |