|
|
Программа дисциплины утверждаю заведующий кафедрой (наименование кафедры)
|
министерство образования и науки рф
|
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«новосибирский государственный педагогический университет»
|
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
|
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий кафедрой
_______________________
(наименование кафедры)
______________________
(институт/факультет)
___________ И.О. Фамилия
«___» ____________ 20___ г.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИННОВАТИКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Направление подготовки:
540100 Педагогическое образование
Бакалаврская программа:
Психология и педагогика начального образования
Степень выпускника:
Бакалавр
Новосибирск 2012
СОСТАВИТЕЛЬ: А.Н. Никульников, к.п.н., доцент __________
РЕКОМЕНДОВАНО К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
на заседании кафедры «Педагогики и методики начального образования»
(протокол № _____ от «____» ___________20__ г.)
СОГЛАСОВАНО
Декан/директор ________________________ ___________________
(подпись) (Ф.И.О)
Начальник УМУ (УМАиД): _______________ __________________
(подпись) (Ф.И.О)
Директор библиотеки _________________ ___________________________
(подпись) (Ф.И.О)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Целью освоения дисциплины «Педагогическая инноватика в начальной школе» является подготовка бакалавров к решению следующих задач профессиональной деятельности:
а) формирование целостного педагогического знания, отражающего современный уровень развития педагогической науки;
б) обеспечение приобретения умений описывать, объяснять, прогнозировать педагогические явления, использовать инновационные педагогические методы;
в) содействие развитию исследовательской позиции будущего педагога в профессиональной деятельности;
г) способствование становлению индивидуализированной концепции педагогического знания.
Место дисциплины структуре ООП бакалавриата. Дисциплина «Педагогическая инноватика в начальной школе» является обязательной дисциплиной профессионального цикла вариативной части учебного плана направления 540600 Педагогическое образование
Дисциплина изучается в 1 семестре.
Формы контроля. Оценка результатов обучения осуществляется в ходе текущего, промежуточного и итогового контроля.
Текущий контроль осуществляется в форме анализа учебных текстов, презентации собственной рефлексивной позиции.
Промежуточный контроль осуществляется в семинарской форме.
Итоговый контроль осуществляется в форме экзамена.
Требования к результатам освоения программы. Курс направлен на формирование следующих компетенций: ОПК-5, ПКПП-1, ПКОД-10 (таблица 1).
Таблица 1. Требования к результатам освоения программы
Формируемые компетенции
|
Дескрипторы
|
ОПК-5 – готовность организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др.
|
Знать основные методы, воспитательной работы в начальной школе.
Уметь: использовать методы воспитательной работы с учащимися начальной школы.
Владеть: способами организации совместной деятельности младших школьников.
|
ПКПП-1 – способность организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития
|
Знать: формы, приемы, воспитательной работы в начальной школе.
Уметь: организовывать различные формы воспитательной работы в начальной школе, использовать приемы воспитательной работы в начальной школе
Владеть: способами формирования коллектива младших школьников.
|
ПКОД-10 – способность к конструктивному взаимодействию с родителями и специалистами, участвующими в образовательном процессе для решения воспитания, обучения и развития детей
|
Знать: структуру личности младших школьников; особенности функционирования систем семьи и образования.
Уметь: конструктивно выстраивать коммуникацию с родителями и работниками сферы образования..
Владеть: навыками выявления особенностей системы развития личности; навыками анализа базовых характеристик системы развития личности.
|
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема 1. Теоретические аспекты образовательной инноватики.
Общие тенденции и сущность инновационных процессов в образовании. Характеристика основных структур инновационного процесса. Терминологический анализ инновационной деятельности. Отечественные и зарубежные исследования проблем инновационной деятельности образовательных учреждений. Контент-анализ психолого-педагогических работ по вопросам педагогической инноватики и инновационного менеджмента.
Тема 2. Нормативно-правовые основы менеджмента инноваций
Инновационная политика государства в области образования. Характеристика нормативных документов, регламентирующих инновационную образовательную деятельность: Концепция государственной инновационной политики России; Закон Российской Федерации «Об инновационной деятельности»; Положение «О порядке осуществления инновационной образовательной деятельности». Методические рекомендации и документы, необходимые для проведения инновационной образовательной деятельности.
Тема 3. Сущность и структура инновационной деятельности учителя.
Сравнительный анализ понятий: инновационная деятельность образовательного учреждения и инновационная деятельность учителя; подходов: технологического и поискового; видов обучения: традиционного (поддерживающего) и инновационного. Мотивация инновационной деятельности учителя. Креативность как существенная характеристика инновационной деятельности. Краткая характеристика психологического портрета педагога-новатора. Сравнительная характеристика понятий: педагогический опыт, новаторство, экспериментальная работа. Операциональный компонент инновационной деятельности учителя. Роль рефлексии в структуре инновационной деятельности педагога. Общая характеристика модели инновационной деятельности учителя. Уровни проявления инновационной деятельности педагога.
Тема 4. Технология подготовки педагога к инновационной деятельности.
Диагностика готовности учителя к инновационной деятельности: задачи, этапы, методы диагностики. Краткая характеристика карт педагогической оценки и самооценки способностей учителя к инновационной деятельности. Развитие индивидуального стиля деятельности как важное условие инновационной подготовки учителя. Результаты самооценки уровня инновационной культуры педагогов, их умений творческой и опытно-поисковой деятельности.
Тема 5. Управление инновационной деятельностью в общеобразовательных учебных заведениях.
Проблема управления инновационной деятельностью в трудах по теории и практике современной педагогики. Закономерности в управлении инновационной деятельностью. Технология внутришкольного управления общеобразовательных учреждений на основе инноваций. Подготовка руководителей общеобразовательных учреждений к управлению инновационной деятельностью.
Тема 6. Образовательные инновационные технологии: сущность, структура, классификация.
Сущность и виды образовательных технологий. Краткое содержание психолого-педагогических инновационных технологий. Структура педагогической технологии: основные компоненты и их характеристика. Качества педагогических технологий. Классификация педагогических технологий. Краткий обзор современных педагогических технологий.
Содержание дисциплины «Педагогическая инноватика в начальной школе» структурировано по видам учебных занятий с распределением объёмов учебной нагрузки (таблицы 2, 3).
Таблица 2. Тематическое планирование
|
Тематические разделы и темы дисциплины
|
Виды и формы учебной работы, в часах
|
Лекции
|
ПЗ
|
ЛЗ
|
СР
|
|
Теоретические аспекты образовательной инноватики
|
4
|
6
|
|
9
|
|
Нормативно-правовые основы менеджмента инноваций
|
2
|
6
|
|
9
|
|
Сущность и структура инновационной деятельности учителя начальних классов
|
4
|
6
|
|
9
|
|
Технология подготовки педагога начальной школы к инновационной деятельности.
|
4
|
6
|
|
9
|
|
Управление инновационной деятельностью в общеобразовательных учебных заведениях
|
4
|
6
|
|
9
|
|
Образовательные инновационные технологии: сущность, структура, классификация
|
4
|
6
|
|
13
|
|
ИТОГО
|
22
|
36
|
|
58
|
Таблица 3. Технологическая карта самостоятельной работы студента
№
|
Темы дисциплины
|
Задания
для самостоятельной работы
|
Форма отчета
|
Трудоемкость задания, часы
|
1.
|
Теоретические аспекты образователь
ной инноватики
|
Работа с источниками 1,2,3. Записать в педагогический словарь понятия: инновационная педагогическая деятельность, новаторский педагогический опыт
|
Конспект-словарь
|
8
|
2.
|
Нормативно-правовые основы менеджмента инноваций
|
Работа с нормативно-правовыми документами. Анализ документов: Концепция государственной инновационной политики России; Закон Российской Федерации «Об инновационной деятельности»; Положение «О порядке осуществления инновационной образовательной деятельности».
|
Заполненная таблица
|
10
|
3.
|
Сущность и структура инновационной деятельности учителя начальних классов
|
Работа с источниками 1,3,5. Подготовить сравнительную таблицу об особенностях инновационной деятельности городского и сельского учителя.
|
Заполненная таблица
|
10
|
4.
|
Технология подготовки педагога начальной школы к инновационной деятельности.
|
Работа с источниками 2,5 Подготовить презентацию о подготовке педагога к инновационной деятельности
|
Презентация
Участие в дискуссии
|
10
|
5.
|
Управление инновационной деятельностью в общеобразовательных учебных заведениях развития
|
Работа с источниками 6,7,8 Записать в педагогический словарь понятия: инновационный педагогический эксперимент, готовность к инновационной деятельности
|
Конспект-словарь
|
10
|
6.
|
Образовательные инновационные технологии: сущность, структура, классификация
|
Работа с источниками 1,5,7. Записать в педагогический словарь понятия: критерии и показатели готовности педагога к инновационной деятельности
|
Конспект-словарь
|
10
|
Итого
|
58
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Основная литература
Кларин, М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игр, дискуссии, анализ зарубежного опыта [Текст] / М. В. Кларин. - М.: пед. центр Эксперимент, 1998. - 180 с.: табл. - ISBN 5-87474-011-2.
Сластенин, В. А. Готовность педагога к инновационной деятельности [Текст] / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова // Педагогическое образование и наука, 2006. - N 1. - С. 32-37.
Хуторской, А. В. Педагогическая инноватика [Текст] : учеб. пособие для вузов / А. В. Хуторской. - М.: Академия, 2008. - 256 с. - (Высшее профессиональное образование). - Библиогр.: с. 254. - ISBN 978-5-7695-4672-3.
Дополнительная литература
Китайгородская, Г.А. Инновации в образовании - дань моде или требование времени? [Текст] / Г. А. Китайгородская // Иностранные языки в школе,
2009. - N 2. - С. 2-7.
Княженко, Л.П. Инновационный стиль преподавателя. Условие его формирования [Текст] / Л. П. Княженко // Высшее образование сегодня, 2007. - N 5. - С. 68-71. - Ил.: 1 фот.
Колычева, З. Научно-исследовательская работа как условие подготовки учителя [Текст] / З. Колычева // Высшее образование в России, 2007. - N 11. - С. 87-92.
Лазарев, В.С. Педагогическая инноватика: объект, предмет и основные понятия [Текст] / В. С. Лазарев, Б. П. Мартиросян // Педагогика, 2004. - N 4.. - С. 11-21. - Библиогр.: с. 20-21
Полонский, В.М. Инновации в образовании: (методологический анализ) [Текст] / В.М. Полонский // Инновации в образовании, 2007. - N 2. - С. 4-14.
Тарасова, О.А. О педагогической инноватике [Текст] / О. А. Тарасова // Педагогика, 2009. - N 10. - С. 105-107. - Рец. на кн.: Хуторской, О. А. Педагогическая инноватика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / О. А. Хуторской. - М.: Академия, 2008. - 256 с..
Тюников, Ю.С. Стратегирование как прогностическая процедура педагогической инноватики [Текст] / Ю. С. Тюников, М. А. Мазниченко // Стандарты и мониторинг в образовании, 2004. - N 1.. - С. 53-57.
Хомерики, О. Г. Информационный тезаурус педагогической инноватики [Текст] / О. Г. Хомерики // Педагогика, 2009. - N 6. - С. 21-32.
Вопросы для практических занятий
Тема 1.
Раскройте понятие и сущность инновационной педагогической деятельности.
Особенности инновационной педагогической деятельности
Назовите составляющие инновационной деятельности: эксперимент, передовой и новаторский опыт.
Охарактеризуйте разновидности педагогического эксперимента.
Приведите примеры передового педагогического опыта педагогов-новаторов
Тема 2.
Назовите критерии передового педагогического опыта.
Как Вы считаете, что является стимулом включения педагога в инновационную деятельность?
В чем заключается сущность антиинновационных барьеров в профессиональной деятельности педагога.
Сформулируйте пути преодоления антиинновационных барьеров в профессиональной деятельности педагога?
Тема 3.
В чем заключается готовность педагога к инновационной деятельности.
Условия развития готовности педагога к инновационной деятельности.
Проанализируйте предложенную литературу и предложите свои параметры (признаки) для определения уровня готовности педагогов к инновационной деятельности.
Тема 4.
Какими, качествами (профессиональными и личностными) должен обладать педагог, подготовленный к инновационной деятельности.
Какими принципами должен руководствоваться педагог при определении целесообразности инновационной педагогической деятельности.
Назовите основные социально-психологические и педагогические условия подготовки педагога к инновационной деятельности.
Тема 5.
Назовите современные подходы к оцениванию педагогических инноваций.
В чем заключается проблема критериев оценивания педагогических инициатив.
Каким образом происходит отбор и внедрение педагогически целесообразных инноваций.
Какие принципы отбора инноваций, на Ваш взгляд, являются приоритетными?
Тема 6.
Предложите свой алгоритм, по которому можно описать инновационный проект.
В чем сущность гуманитарного подхода к оцениванию инновационных образовательных проектов?
Определите основные понятия, которые используются при оценивании педагогических явлений (процессов, объектов, проектов и т.д.)
Раскройте технологию оценивания педагогического проекта.
Темы для презентаций
Амонашвили Шалва Александрович. Авторская система Ш.А. Амонашвили «Школа жизни» взята за основу учебного процесса во многих школах России и зарубежья.
Вернадский Владимир Иванович. Знаменитый русский ученый, естествоиспытатель, историк науки, философ, основоположник теории ноосферы, оказавшей большое влияние на развитие педагогики.
Газман Олег Семёнович. Педагог, кандидат педагогических наук, вдохновитель и разработчик «педагогики поддержки».
Иванов Игорь Петрович. Доктор педагогических наук, академик РАО, основоположник «Педагогики сотрудничества», автор методики КТД, инициатор социально-педагогического движения «коммунаров».
Ильин Евгений Николаевич. Педагог-новатор, учитель литературы из г. Санкт-Петербург, автор оригинальной концепции преподавания изящной словесности.
Лысенкова Софья Николаевна. Народный учитель СССР. Решила неразрешимую задачу одновременного обучения детей с разным уровнем развития без дополнительных занятий.
Монтессори Мария. Итальянский врач и педагог, реализовала идеи свободного воспитания и раннего развития в детском саду и начальной школе с помощью организации среды активного познания.
Шаталов Виктор Федорович. Автор системы интенсивного обучения, позволяющей максимально раскрыть и развить способности каждого ученика.
Щетинин Михаил Петрович. Педагог-новатор, заслуженный учитель РФ, профессор, академик РАО, основатель экспериментального лицея в пос. Текос, автор уникальной системы обучения «методом погружения».
Примерные темы рефератов и докладов
Анализ понятий: новация, нововведение, инновация.
Общие тенденции и сущность инновационных процессов в образовании.
Объект, предмет педагогической инноватики. Алгоритм инновационной деятельности школы
Нормативно-правовые факторы государственного регулирования инновационной деятельности:
Маркетинг инноваций (инновационных проектов)
Дидактические задачи.
Воспитательные задачи.
Основные этапы решения профессиональной педагогической задачи.
Типовой алгоритм решения профессиональной педагогической задачи.
Процесс решения профессиональной педагогической задачи
Способы оценки решения профессиональной педагогической задачи.
Критерии эффективности решения педагогической задачи.
Методы контроля, осмысления и коррекции поведения учителя.
Типичные педагогические ошибки современного учителя.
Проявление профессионализма и мастерства учителя в решении педагогических задач.
Ученик как субъект самовоспитания и самообразования.
Самоанализ и самооценка профессиональной деятельности учителя.
Самоанализ и рефлексия профессиональной деятельности учителя.
Структура портфолио учителя.
Типичные проблемы детей разного возраста.
Сущностные особенности педагогической поддержки.
Технологии оценки достижений детей различного возраста.
Формы и технологии взаимодействия учителя с другими субъектами образовательного процесса.
Диагностические методики изучения индивидуально-личностных особенностей детей и проблем учащихся
Технология проведения оценки учебных и внеучебных достижений детей.
Современные способы оценки достижений учащихся.
Проект, как форма оценки достижений учащихся.
Формы и способы учителя взаимодействия с общественным организациями.
Обучение детей умениям работать в команде, проектировать и использовать формы взаимодействия.
Технологии взаимодействия учителя с коллегами и родителями в соответствии с образовательной ситуацией.
Повышение квалификации и аттестация педагогических кадров.
Повышение профессиональной компетентности учителя вне образовательного учреждения.
Самообразование педагога и факторы его стимулирования.
Образовательная среда, принципы, традиционные и новые подходы к ее организации.
Методы, формы и средства организации образовательной среды.
Проектирование образовательной среды для решения разных видов и типов профессиональных задач.
Средства и виды современной коммуникации.
Технологии работы со средствами коммуникации.
Написание письма от лица педагога и его отправление по электронной почте субъекту образовательного процесса (ученику, родителю).
Поиск и анализ педагогической информации в сети Интернет.
Контрольные вопросы к экзамену
Общие тенденции инновационных процессов в области образования. Понимание направлений инновационных процессов в области образования
Нормативно-правовые факторы государственного регулирования инновационной деятельностью.
Понятие и сущность инновационной педагогической деятельности.
Особенности инновационной педагогической деятельности.
Составляющие инновационной деятельности: эксперимент, передовой и новаторский опыт.
Передовой педагогический опыт отечественных и зарубежных педагогов-новаторов.
Критерии передового педагогического опыта.
Мотивация включения педагога в инновационную деятельность.
Типы антиинновационных барьеров в профессиональной деятельности педагога.
Пути преодоления антиинновационных барьеров в профессиональной деятельности педагога.
Принципы определения целесообразности инновационной педагогической деятельности.
Готовность педагога к инновационной деятельности.
Социально-психологические и педагогические условия готовности педагога к инновационной деятельности.
Креативность как существенная характеристика инновационной деятельности учителя.
Роль рефлексии в структуре инновационной деятельности педагога.
Диагностика готовности учителя к инновационной деятельности: задачи, этапы, методы.
Развитие индивидуального стиля деятельности как важное условие инновационной подготовки учителя.
Современные подходы к оцениванию педагогических инноваций. Актуальность, новизна, масштабность, системность, эффективность, транслируемость
Проблема критериев оценивания педагогических инициатив.
Принципы отбора и внедрения приоритетных педагогических инноваций.
Программно-целевой метод управления образовательным учреждением.
Показатели реализации модели инновационного развития образовательного учреждения.
Гуманитарный подход к оцениванию инновационных образовательных проектов.
Структура педагогической технологии: основные компоненты и их характеристика.
Технология оценивания педагогического проекта.
Сравнительный анализ понятий: новация, нововведение, инновация.
Объект, предмет педагогической инноватики.
Алгоритм инновационной деятельности школы
Структура инновационной деятельности учителя
Особенности подготовки педагогов к инновационной деятельности
Для консультации
Общие тенденции инновационных процессов в области образования. Понимание направлений инновационных процессов в области образования.
Нормативно-правовые факторы государственного регулирования инновационной деятельностью.
Понятие и сущность инновационной педагогической деятельности. Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.
Особенности инновационной педагогической деятельности Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.
Составляющие инновационной деятельности: эксперимент, передовой и новаторский опыт. Эксперимент – это от лат. experimentum — проба, опыт), метод познания, при помощи которого в контролируемых и управляемых условиях исследуются явления действительности.
Передовой педагогический опыт отечественных и зарубежных педагогов-новаторов. Перечислить педагогов-новаторов.
Критерии передового педагогического опыта. Соответствие соц. заказу, высокая результативность и эффективность педагогической деятельности, оптимальное расходование сил и средств педагогов и детей для достижения устойчивых положительных результатов, стабильность результатов учебно-воспитательного процесса, наличие в нём элементов новизны, актуальность и перспективность, репрезентативность, научная обоснованность.
Мотивация включения педагога в инновационную деятельность. Сущность мотивации, способы мотивации
Типы антиинновационных барьеров в профессиональной деятельности педагога. Антиинновационный барьер - психологический, внутриличностный барьер обусловлен как индивидуальными особенностями учителя, так и социально-психологическими чертами той общности, в которую он входит. 1. «Это у нас уже есть» 2. «Это у нас не получится»3. «Это не решает наших главных проблем»4. «Это требует доработки». 5. «Здесь не все равноценно» 6. «Есть и другие предложения».
Пути преодоления антиинновационных барьеров в профессиональной деятельности педагога.
Принципы определения целесообразности инновационной педагогической деятельности. Сознательности и творческой активности, личностно ориентированного подхода, доступности, готовность к конструктивному общению, непредвзятому отношению к контраргументации, установка на признание рационального момента в иной позиции. Сластенин В. А., Л. С. Подымова. Педагогика: Инновационная деятельность.
Готовность педагога к инновационной деятельности. Признаки готовности педагога к инновационной деятельности. Сластенин В. А., Л. С. Подымова. Педагогика: Инновационная деятельность.
Социально-психологические и педагогические условия готовности педагога к инновационной деятельности. Сластенин В.А., Подымова. Л.С. Педагогика: Инновационная деятельность.
Креативность как существенная характеристика инновационной деятельности учителя. Раскрыть понятие креативности и что значит креативность учителя, в чем она выражается?
Роль рефлексии в структуре инновационной деятельности педагога. Влияние рефлексии на развитие инновационной деятельности педагога. О.С. Погребная
Диагностика готовности учителя к инновационной деятельности: задачи, этапы, методы.
Развитие индивидуального стиля деятельности как важное условие инновационной подготовки учителя.
Современные подходы к оцениванию педагогических инноваций. Актуальность, новизна, масштабность, системность, эффективность, транслируемость
Проблема критериев оценивания педагогических инициатив. Сластенин В. А., Л. С. Подымова. Педагогика: Инновационная деятельность.
Принципы отбора и внедрения приоритетных педагогических инноваций.
Программно-целевой метод управления образовательным учреждением. Программно-целевое управление в широком смысле они рассматривают как воздействие субъекта управления на объект управления, вырабатываемое на основе методологии системного анализа. Средства достижения целей управления (план, целевая комплексная программа, оргструктура и др.) определяются, исходя из этих целей и охвата всех стадий воспроизводственного процесса (жизненного цикла). В узком смысле сущность программно-целевого управления сводится ими только к разработке и реализации целевых комплексных программ различного типа.
Показатели реализации модели инновационного развития образовательного учреждения. Качественные изменения на примере любой школы
Гуманитарный подход к оцениванию инновационных образовательных проектов.
Структура педагогической технологии: основные компоненты и их характеристика.
Технология оценивания педагогического проекта.
Сравнительный анализ понятий: новация, нововведение, инновация.
Объект, предмет педагогической инноватики.
Алгоритм инновационной деятельности школы
Структура инновационной деятельности учителя
Особенности подготовки педагогов к инновационной деятельности.
|
|
|
Скачать 0.71 Mb.