Практическая матем работа №4 МПМ.. Программа среднего профессионального образования 44. 02. 02 Преподавание в начальных классах Дисциплина Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания Практическое занятие 4
 Скачать 24.83 Kb.
|
|
Программа среднего профессионального образования 44.02.02 Преподавание в начальных классах Дисциплина: Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания Практическое занятие 4 Выполнил: Обучающийся Лагунова Елена Викторовна Преподаватель: Гревцова Екатерина Владимировна Задание 1. Познакомьтесь с фрагментом урока математики в 4 классе по теме «Работа с нестандартными задачами». Тема: Работа с нестандартными задачами на уроке математики (фрагмент урока в 4 классе) Цель: способствовать развитию умения логически мыслить, рассуждать и делать выводы. Предметные: формировать умение работать с нестандартными задачами. Метапредметные: Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные задачи; искать в тексте и выделять необходимую информацию; применять усвоенный способ действий к решению новой задачи. Регулятивные: ставить цель. Коммуникативные: осуществлять взаимоконтроль и взаимную помощь, уважать другую точку зрения, работать в малой группе. Оборудование: презентация, конверт с письмом, карточки с задачами. Ход урока: 1. Орг. момент - Ребята, посмотрите на это солнышко и скажите, какие чувства вы испытываете, когда его видите? (ответы детей) - Правильно, солнышко дарит нам свет, тепло и хорошее настроение. Поднимите руки, у кого, взглянув на это солнышко, настроение улучшилось. - Замечательно! Вот на таком подъёме мы и начнем наш урок. 2. Включение нового знания в систему знаний - Ой, ребята, я совсем забыла. Сегодня утром я прихожу в класс, а на столе лежит письмо. Вот оно...Тут так и написано УЧЕНИКАМ 4А класса прогимназии № 40 города Мурманска. Значит, оно адресовано нам. А написал его Николай Петрович Иванов. Вот его фотография. Интересно, что же он нам написал? Давайте откроем конверт. Вика, возьми письмо и прочитай его, пожалуйста, вслух. Здравствуйте, ребята. Я обращаюсь к вам за помощью. Мне надо в поликлинике посетить трех врачей - окулиста, хирурга и терапевта. Терапевт принимает с 11 до 13 часов, окулист с 10 до 12, а хирург с 12 до 13. Я хочу посетить всех врачей в один день. Помогите, мне составить график такого посещения. - Ну что, ребята, поможем дедушке? - У каждого из вас на партах лежит копия этого письма. Прочитайте его ещё раз. - На что похож текст письма с точки зрения математики? (на задачу) - А какую задачу? (на нестандартную) - Чем отличается нестандартная задача от стандартной? (стандартные решаются с помощью арифметических действий, а нестандартные путем рассуждений, используя логику) - Какие способы решения нестандартных задач вы знаете? (памятка) - Посовещайтесь друг с другом и предложите способ решения этой задачи. (таблица) - Что мы укажем в нашей таблице? (врачей и время их приема) - Как нам удобнее указать время? - Хорошо. Что предлагаете сделать дальше? - Попробуйте, посовещавшись с соседом по парте, решить эту задачу
- Кто уже может подсказать дедушке, к какому врачу он должен идти сначала? (окулист, терапевт, хирург), - А потом? - И последним он посетит… - Давайте, проверим ваши предположения. Расскажите, как вы рассуждали? - Молодцы! Давайте напишем Николаю Петровичу ответ на его письмо. Уважаемый Николай Петрович! Мы составили для Вас график посещения врачей. Вы должны посетить врачей в следующем порядке: 10-11 ч- окулист 11-12 ч- терапевт 12-13 ч- хирург. Желаем Вам здоровья! С уважением ученики 4А класса. - Ребята, а как вы думаете, пригодятся ли знания, полученные на уроке вам в жизни? Где? - Поднимите руку, кто хорошо понял решение этой задачи? 3. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону - Тогда, я предлагаю вам решить похожую задачу. Она напечатана на другой стороне листа, на котором текст письма Николая Петровича. Встретились три одноклассника: Белов, Рыжов и Чернов. Черноволосый сказал, что ни у одного из них цвет не соответствует фамилии. Правильно! - ответил Белов. Напиши, какого цвета волосы у каждого из мальчиков. - Решать вы её будете в паре с соседом по парте. Возьмите карточку с таблицей, ещё раз прочитайте задачу и, посоветовавшись с соседом, решите её. Как только ваша пара будет знать ответ, вы, взявшись за руки, высоко поднимите их. - Кто же может ответить на вопрос задачи?? (выслушать ответы учеников). - Давайте проверим ваши рассуждения. (дети рассуждают, учитель записывает эти рассуждения на доске и появляется слайд с правильным ответом). Как Вы считаете, реализованы ли на данном уроке все поставленные цели? Поясните свой ответ. На данном уроке все цели были реализованы полностью. Основная и предметная цели были реализованы темой урока, дети при помощи наводящих вопросов учителя выстраивали алгоритм решения нестандартной задачи. Познавательная, регулятивная и коммуникативная цели были реализованы во второй части урока, где детям предлагалось посоветоваться с соседом по парте и решить аналогичную задачу в паре. Задание 2. Письменно обоснуйте выбор используемых на данном уроке методов, приемов, средств обучения. Какие способы оценивания Вы бы предложили использовать на данном уроке? Так как задача нестандартная, то и метод был использован нестандартный, а именно смешанный метод, в котором можно выделить: Метод коллективного диалога, нестандартную задачу решали всем классом; Метод указания, т.е. учитель, задавая наводящие вопросы, наводит детей на размышления и путь решения задачи; Табличный метод, когда всю задачу можно представить в виде таблицы; Метод самостоятельных работ, использованный для закрепления алгоритма решения только что выполненной задачи. Одним из методов оценивания можно использовать обучающую самостоятельную работу, нацеленную в первую очередь на обучение и контроль умений и навыков детей. Другим же вариантом оценивания можно было использовать развивающую самостоятельную работу, например, придумать аналогичную задачу и решить её. Эти два способа покажут степень усвоения алгоритма решения задач и уровень логического мышления детей. Задание 3. Какое домашнее задание можно было бы предложить учащимся? Обоснуйте свой ответ. Как бы Вы провели заключительный этап рефлексии на данном уроке? Домашним заданием я бы предложила придумать две-три аналогичные задачи соседу по парте. Это способствует повторению темы на уроке, закреплению алгоритма и развитию логических размышлений. Этапом рефлексии можно выслушать чувства и эмоции учеников, поскольку логические задачи хоть и интересны, но требуют больших умственных вложений, поэтому, думаю будет уместно, если ребята будут по очереди вставать и коротко отвечать на вопросы: - Сегодня я научился/понял/узнал… - Сегодня мне было тяжело/не понял… Это позволит оценить усвоение детьми материала и их заинтересованность, а также быстро выявить кто и что не понял. |