|
Программа Технология (Роговцева Н. И., Анащенкова С. В.) Тема урока Иглатруженица. Что умеет игла
Конструкт пробного урока технологии по производственной практике
ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования» студентки группы 36 специальности 44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Белослудцевой Екатерины Андреевны
Дата: 26.04.2019 г.
ОУ: МБОУ СОШ № 20
Класс: 1«Б»
Учитель: Федосеева Ольга Михайловна
Методист: Стрельникова Елена Михайловна Подпись: _________________
УМК: Школа России Программа: «Технология» (Роговцева Н. И., Анащенкова С. В.)
Тема урока: Игла-труженица. Что умеет игла?
Планируемые результаты:
личностные: обучающиеся проявляют интерес к уроку технологии, демонстрируют положительный эмоциональный настрой на работу, проявляют трудолюбие, любознательность, аккуратность;
метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (умение приготовить рабочее место, умение принимать и сохранять учебную задачу, волевая саморегуляция, умение оценивать продукт своей деятельности), познавательные УУД (умение понимать заданный вопрос, умение сравнивать), коммуникативные УУД (умение взаимодействовать с учителем, умение задавать вопросы, умение строить речевое высказывание, умение слушать и слышать учителя);
предметные: обучающиеся имеют представление о швейных инструментах (швейная игла, игла для вышивания, игла для швейной машинки), знают правила хранения и работы с иглой, демонстрируют умение отмерять нить и вдевать её в иголку, знают, что такое строчка и стежок, понимают их различие, осваивают строчку прямого стежка.
Цель урока: формирование познавательных УУД в процессе изучения темы «Игла-труженица. Что умеет игла?».
Задачи:
воспитательная: воспитывать интерес к уроку технологии, демонстрируют положительный эмоциональный настрой на работу, проявляют трудолюбие, любознательность, аккуратность;
развивающая: развивать регулятивные УУД (умение приготовить рабочее место, умение принимать и сохранять учебную задачу, волевая саморегуляция, умение оценивать продукт своей деятельности), познавательные УУД (умение понимать заданный вопрос, умение сравнивать), коммуникативные УУД (умение взаимодействовать с учителем, умение задавать вопросы, умение строить речевое высказывание, умение слушать и слышать учителя);
образовательная: расширить представление о швейных инструментах (швейная игла, игла для вышивания, игла для швейной машинки), вспомнить правила хранения и работы с иглой, научиться отмерять нитку, научиться вдевать нитку в иголку, узнать, что такое строчка и стежок, понять их различие, освоить строчку прямого стежка.
Принципы обучения и воспитания
Принципы обучения:
принцип наглядности
принцип систематичности и последовательности
принцип доступности
принцип психологической комфортности
принцип деятельности
принцип минимакса
Принципы воспитания:
Методы обучения и воспитания
Методы обучения:
методы получения новых знаний: беседа, демонстрация, объяснение;
методы закрепления и повторения изученного материала: беседа, демонстрация;
методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание;
методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию.
Методы воспитания:
методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование;
методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивация деятельности и поведения: беседа;
методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха, поощрение.
Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная
Средства обучения
демонстрационные: презентация на тему: «Игла-труженица. Что умеет игла?», образец строчки прямого стежка;
индивидуальные: учебник, нитки мулине, ножницы, игла;
раздаточные: шаблоны из картона для выполнения строчки прямого стежка.
Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действия
Структура урока
1. Организационно-мотивационный этап.
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.
3. Решение проблемы.
Физкультминутка.
4. Первичное закрепление.
5. Организация самостоятельной работы.
6. Рефлексия учебной деятельности.
Информационные источники:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст]: утвержден Министерством образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373. - Каменск-Уральский: ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж», 2014.
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «СОШ №20»
Рабочая программа учебного предмета «Технология» / составитель программы: Тананыхина Ю.А, утвержденная директором Средней школы №20 А. В. Щегольковой.
Технология. 1 класс : учеб. для общеобразоват. Организаций / Е. А. Лутцева, Т. П. Зуева. – 5-е изд. – М. : Просвещение, 2017.
Макет доски
Тема:
Задачи:
|
26 апреля.
Классная работа.
|
|
Ход урока
Этап, задача этапа
|
Методы и приемы
|
Деятельность учителя, обучающихся
|
Планируемый результат с учетом формируемых УУД
|
1) Организационно-
мотивационный этап.
Задача:собрать
внимание обучающихся;
мотивировать
обучающихся на
дальнейшую
учебную
деятельность,
проверка готовности
рабочих мест
обучающихся.
|
Методы формирования социального опыта: педагогическое требование. Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием.
|
-Добрый день, ребята!
-Меня зовут Екатерина Андреевна, и сегодня урок технологии проведу у вас я.
-Проверьте готовность к уроку. На парте у вас должны лежать: учебник, ножницы, игла в игольнице, нитки мулине.
-Сначала присаживается первый ряд, затем присаживается второй ряд, а теперь присаживается третий ряд.
Технология – предмет особый,
И в жизни вам поможет он.
И даст советов миллион.
А тот, кто полностью изучит
Основы этого предмета,
В награду знания получит
И много жизненных советов.
|
Личностные УУД: положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность, самоопределение, смыслообразование. Регулятивные УУД: волевая саморегуляция, умение приготовить свое рабочее место. Коммуникативные УУД: умение строить речевое высказывание.
|
2) Актуализация
опорных знаний и
способов действий.
Выявление проблемы.
Задача: актуализировать и систематизировать знания, которые будут необходимы при изучении нового материала, совместно с обучающимися определить тему и задачи урока.
|
Методы формирования социального опыта: педагогическое требование. Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием.
Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа, демонстрация.
Методы получения новых знаний: беседа.
|
-Ребята, сегодня мы так же продолжим работать с разделом «Текстильная мастерская».
-С какими материалами вы уже познакомились? (с тканью, с нитками)
-Какие виды ниток вы знаете? (вязальные, швейные, вышивальные) (на слайде различные виды ниток)
-Посмотрите на слайд. Какие нитки вязальные? (…)
-Поднимите руку, кто согласен. Хорошо, опустите.
-Какие нитки швейные? (…)
-Поднимите руку, кто согласен. Хорошо, опустите.
-И какие нитки у нас остались? (вышивальные)
-А какие нитки сегодня приготовили вы? (вышивальные)
-Я знаю, что на прошлом уроке вы выполняли красивую аппликацию, что вы учились делать, чтобы закрепить ниточку? (завязывать узелок)
-А чтобы узнать тему сегодняшнего урока. Предлагаю вам отгадать загадку.
Вденем ниточку, и шить
Мама будет нас учить.
Осторожно, не шали!
Пальчик свой не наколи.
Острая она, ты знай
И нигде не оставляй.
Иногда бывает ломка
Называется…(Иголка)
-Верно, ребята, это иголка.
-Тема нашего урока «Что умеет игла?» (на доске)
-Ребята, сегодня мы с вами познакомимся поближе с иголочкой.
-Ребята, а вы знаете, что умеет игла? (шить, вышивать)
-Она волшебная, потому что умеет шить, вышивать, пришивать пуговицы, зашивать и ещё выполняет многие другие работы.
-А вы уже умеете шить иглой? (…)
ЕСЛИ НЕТ, ТО
-Хотите ли вы научиться шить иглой?
-Чтобы поставить задачи на урок, предлагаю вам продолжить фразы.
(сначала на слайде, потом на доске полные задачи)
-Узнать….
-Научиться….
Задачи: (на доске)
Узнать, правила работы с иглой.
Научиться шить иглой.
-Эти задачи нам помогут с вами ответить на вопрос урока: «Что умеет игла?»
|
Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные УУД: умение понимать заданный вопрос, умение сравнивать.
Коммуникативные УУД: умение взаимодействовать с учителем, умение строить речевое высказывание.
|
3. Решение проблемы.
Задача: развивать умение
анализировать
информацию и делать
выбор действий,
формировать умение
высказывать свою
точку зрения и
принимать мнения
других.
|
Методы формирования социального опыта: педагогическое требование.
Методы получения новых знаний: беседа.
|
-Мы с вами уже сказали, что игла может шить, вышивать, пришивать пуговицы, зашивать и выполнять много других работ.
-А как вы думаете, все ли иглы одинаково выглядят, если у них разное предназначение? (нет)
-Давайте посмотрим, какие есть иглы. (на слайде различные виды иголок: швейная, для вышивания, для швейной машинки)
-Ребята, есть три вида иголок: швейная иголка – для шитья в ручную, для вышивания – используется при вышивке, для швейной машинки – используется при шитье на швейной машинке.
-А какие иглы принесли вы сегодня? (для вышивания)
-А чем похожи все эти иглы? (…)
-Чем они отличаются?
-А из каких частей состоят все эти иглы? (…)
-Все иглы состоят из двух частей: ушка и острия. (показать на слайде у каждой иголки)
-Значит, нужно всегда правильно выбирать иглу, для определенного действия: для шитья или вышивания.
-А как правильно нужно обращаться с иглой? Какие правила нужно соблюдать при работе с иглой? (предположения детей)
-Вы все верно сказали.
Правила при работе с иглой: (на слайде)
1) Хранить иглу только в игольнице.
(Не брать иглу в рот. Не втыкать иглу в одежду. )
2) Передавать иглу другому только в игольнице.
3) Если у вас несколько иголок, то перед началом работы нужно посчитать, сколько их, и по окончании работы сделать то же самое, чтобы проверить, не потерялась ли хоть одна игла.
!!!!Выключить проектор!!!!
-Чем опасна игла? (можно пораниться как самому, так и поранить другого, можно уронить и не найти)
-Если вы все-таки уронили иглу, то необходимо сразу же сообщить взрослому, чтобы найти ее сразу и никому не пораниться.
-Верно, ребята.
-Поэтому, если вы работаете с иглой, не забывайте о правилах.
-Давайте вернемся к нашим задачам.
-Посмотрите, выполнили ли мы уже какую-то задачу? (да)
-Какую? (узнать правила работы с иглой)
-Что будем делать дальше? Какая задача еще перед нами стоит? (научиться шить иглой)
|
Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные УУД: умение понимать заданный вопрос, умение сравнивать.
Коммуникативные УУД: умение взаимодействовать с учителем, умение строить речевое высказывание.
|
Физкультминутка
Задача:снять у
обучающихся мышечное и эмоциональное
напряжение.
|
Методы получения новых знаний: демонстрация, объяснение.
Методы формирования ответственности: педагогическое требование.
|
-Но перед тем как начать шить, давайте с вами немного отдохнем.
-Встаньте из-за своих парт, так чтобы не мешать, друг другу, и чтоб вам ни чего не мешалось под ногами.
-Я буду говорить слова, и сопровождать их движениями, а ваша задача за мной повторять, запоминать слова и движения, чтобы выполнить физ. минутку еще раз, помогая мне.
-Готовы? Тогда приступаем.
Раз - подпрыгнуть,
Два - присесть.
Это заячья зарядка.
А лисята как проснутся
Любят сладко потянуться
Обязательно зевнуть
Ловко хвостиком вильнуть
А волчата спинку выгнуть
И легонечко подпрыгнуть
Ну, а мишка косолапый
Широко разводит лапы
То одну, то вместе
А кому зарядки мало –
Начинайте все сначала!
-Раз, два выше голова,
Три, четыре руки шире,
Пять, шесть тихо сесть.
+ЕЩЕ РАЗ ПОВТОРИТЬ.
-Молодцы, хорошо отдохнули, присаживайтесь на свои места.
|
Регулятивные УУД:волевая саморегуляция.
Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать учителя.
|
4) Первичное
Закрепление.
Задача:закрепить
полученные знания и
умения.
|
Методы получения новых знаний: демонстрация, объяснение.
Методы формирования ответственности: педагогическое требование.
|
-Ребята, а перед тем как начать шить, нам же нужно отмерить нитку и вставить ее в иглу.
-Кто уже умеет отмерять нитку?
(если кто-то умеет, попросить объяснить и показать, как отмерять нитку)
-Нужно взять кончик нитки, обернуть нитку вокруг согнутого локтя (показать как) и отрезать ножницами. После ножниц остается ровный срез - такую нить легче вдеть в иголку.
-Нам необходимо отмерить нить, потому что слишком длинная нить мешает, запутывается. Слишком короткая нить быстро кончается - получается много узелков, приходится часто вдевать нитку, отвлекаться от работы.
-Попробуйте теперь вы отмерить нитку, как я вам показала (пронаблюдать).
-Что теперь нужно сделать? (вдеть нитку в иголку)
-Берем один край нитки, немного скручиваем его, вдеваем в ушко иголочки. Посмотрите, вот так.
-Теперь попробуйте и вы. Если возникают трудности, я подойду, помогу.
-А что нужно сделать, чтобы наша ниточка «не убежала»? (закрепить узелок)
-На прошлом уроке, вы уже учились завязывать узелки, завяжите на своей ниточке узелок.
-Если вы забыли, как это делается, можете воспользоваться памяткой в учебнике на странице 79. (записать с. 79 на доске)
-Хорошо, молодцы.
-Мы подготовили для работы нитку с иглой. Уберите иглу с ниткой в игольницу.
!!!!!Включить проектор!!!!
-Сегодня мы будем с вами шить шов.
-На самом деле существует много разных швов. (раздать детям коллекции). (показать их же на слайде) Посмотрите, какие красивые швы. Красивый шов – это аккуратный шов, ровный.
-А мы сегодня будем шить самый простой шов, который называется «шов вперед иголкой». (показать его на слайде). Найдите его у себя в коллекции. Покажите мне. Хорошо.
-Этот шов состоит из строчки. (показать на слайде)
Строчка – это последовательный ряд стежков.
-Покажите, где строчка. (показывают)
-А строчка состоит из множества стежков. (показать на слайде)
-Это стежок – один элемент строчки.
-Покажите, где стежок.
(попросить обучающихся с каждого ряда раздать карточки для вышивания)
-Сейчас ребята выдадут вам карточки для вышивания с отверстиями.
!!!!Выключить проектор!!!!!
-Наша с вами задача выполнить на этой карточке «шов вперед иголкой».
-Посмотрите, я уже сделала для вас образец. (показать)
-По окончании урока у вас должно получиться так же, как у меня.
-Я вам сначала покажу, потом вы будете делать.
-Всем понятно?
-Для начала вам будет необходимо взять иголку в ту руку, которой вы пишите, с этой стороны вы и будете начинать. Сначала необходимо вставить иголку с ниткой с изнаночной стороны и вытянуть ее с лицевой, т.е. снизу вверх.
-Дальше с лицевой стороны вставить иголочку в следующее отверстие на изнаночную сторону, т.е. сверху вниз.
-Должен получиться стежок.
-Попробуйте сделать так, как я объяснила. Если не понятно, я еще раз объясню. (Помогаю обучающимся).
|
Регулятивные УУД:волевая саморегуляция, умение принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные УУД: умение сравнивать.
Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать учителя, умение взаимодействовать с учителем, умение строить речевое высказывание, умение задавать вопросы.
|
5) Организация самостоятельной работы.
Задача: организовать самостоятельную работу обучающихся.
|
Методы формирования ответственности: педагогическое требование.
Методы эмоционального стимулирования:создание ситуации успеха, поощрение и порицание.
|
-Теперь каждый самостоятельно, выполняйте работу так же до конца строчки.
-Затем, не заканчивая, переходим на вторую строчку.
-Кому будет нужна помощь, поднимайте руку, я буду подходить, помогать. Если у вас вдруг закончится нитка, так же поднимаете руку, я подойду, помогу, чтобы выполнить работу дальше.
(обучающиеся выполняют самостоятельно, я наблюдаю за работой обучающихся, оказываю помощь тем, кому она требуется)
ЗРИТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА
-Ребята, отложите работу. Вашим глазкам нужно немного отдохнуть. Встаньте со своих мест.
-Посмотрите на меня, теперь посмотрите на дверь, на меня, на окно, на меня, на потолок, на меня, на пол.
-Зажмурьте глазки.
-Откройте глаза. Присаживайтесь на места. Продолжайте работу.
-Ребята, заканчиваем работу.
-У всех получилось закончить работу?
-Покажите ваши работы. Сравните их с образцом из коллекции. У вас такие же красивые швы? (…)
- Молодцы. Вас уже можно назвать мастерами.
-Кто уже закончил, приберите свое рабочее место. Помните о правиле хранения иголки.
|
Регулятивные УУД: волевая саморегуляция.
Коммуникативные УУД: умение взаимодействовать с учителем, умение задавать вопросы.
|
6)Рефлексия учебной
деятельности
Задача:самооценка
результатов
деятельности,
соотнесение цели, темы
урока с результатом
построения и
применения нового
знания.
|
Методы формирования ответственности: педагогическое требование.
Методы эмоционального стимулирования:создание ситуации успеха, поощрение и порицание.
Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа.
|
-Наш урок подходит к концу. Давайте подведем итоги.
-Ответили ли мы с вами на вопрос урока: «Что умеет игла?» (да)
-Какой шов мы сегодня шили? («шов вперед иголкой)
-Выполнили ли мы с вами задачи, которые мы с вами ставили на урок? (да)
-Поднимите руку, кто считает, что у него получился красивый, аккуратный шов.
-Молодцы, спасибо. Опустите руку.
-А у кого сегодня что-то не получилось, какие трудности у вас возникли? В чем вы затруднялись? (…)
-А где пригодятся знания, которые вы получили сегодня на уроке? (….)
-На следующем уроке, вы еще узнаете, что может делать волшебная иголочка.
-Можно ли назвать иглу-труженицей? (да). Почему? (с помощью иглы можно много чего делать: шить, вышивать, пришивать пуговицы и т.д.)
-Ребята, вы сегодня молодцы, мне очень понравилось с вами работать. Вы были очень старательны, внимательны, выполняли работу аккуратно, соблюдали правила техники безопасности при работе с ножницами, с иглой.
-Кто еще не прибрал свое рабочее место, можете прибирать.
(уборка рабочих мест)
-Спасибо, ребята, за урок. До свидания!
|
Регулятивные УУД: умение оценивать продукт своей деятельности, волевая саморегуляция.
Познавательные УУД: умение понимать заданный вопрос.
Коммуникативные УУД: умение строить речевое высказывание.
| |
|
|
Скачать 42.44 Kb.