Дополнительная образовательная программа. ДОП. Протокол от 20 г. Утверждаю директор мадоу црр детский сад Рябинушка
 Скачать 39.66 Kb.
|
|
МАДОУ «ЦРР – детский сад «Солнышко» Ярковского муниципального района» структурное подразделение МАДОУ «ЦРР – детский сад «Рябинушка»»
Дополнительная образовательная программа «Игра как средство общения дошкольников» для детей дошкольного возраста (5-6 лет) (срок реализации программы: 1 год) Составила: Аксарина Наталья Леонидовна Ярково, 2021 СОДЕРЖАНИЕ 1. Пояснительная записка………………………………………………………...2 1.1. Направленность программы…………………………………………………4 1.2. Новизна и актуальность……………………………………………………...4 1.3. Цель и задачи дополнительной общеобразовательной программы………5 1.4. Возраст обучающихся………………………………………………………..5 1.5. Сроки реализации…………………………………………………………….5 1.6. Формы и режим занятий……………………………………………………..5 1.7. Планируемые результаты освоения программы…………………………...7 2. Учебный план…………………………………………………………………..8 3. Информационно - методическое обеспечение программы………………...11 4. Список литературы……………………………………………………………12 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящая дополнительная общеобразовательная программа «Игра как средство общения дошкольников» разработана с учетом Федерального Закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»; Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; «Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных Главным государственным санитарным врачом РФ 29 декабря 2012 года № 189; Письма Минобрнауки РФ от 11.12.2006 N 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования обучающихся»; муниципальных правовых актов; Устава МАДОУ «ЦРР – детский сад «Солнышко» Ярковского муниципального района» структурное подразделение МАДОУ «ЦРР – детский сад «Рябинушка»». Игра занимает весьма важное, даже центральное место в жизни ребенка, являясь преобладающим видом его самостоятельной деятельности. В игре дети должны отражать получаемые им при ознакомлении с окружающим знания и представления. Игра должна носить коллективный характер, необходимо каждого ребенка включать в игру. Он должен не только подчиняться коллективной игре, но и хотеть играть в то, во что хочет играть вся группа. Главным условием полноценной игры является эмоциональное состояние ребенка, его умение наблюдать, видеть достоинства товарищей, веселиться, прощать и любить. Игре нужен сюжет, тема, особенно важно это у старших дошкольников. В игре ребенок воспроизводит быт и труд взрослых, разные события в жизни семьи, отношения между людьми. Играя, он учится подчинять свои желания определенным требованиям - это важнейшая предпосылка воспитания воли. Игра - источник развития моральных качеств личности. В.А. Сухомлинский считал, что духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он живет в мире игры, фантазии, сказки, творчества. Без этого он - засушенный цветок. Современные условия жизни таковы, что часто дети могут играть только в детском саду, дома на игру не остается времени - родители поставлены в жесткие условия. Они стараются дать детям как можно больше знаний, помочь получить достойное образование. Попытаться перенести игровую деятельность в семью, организовать единое игровое пространство - важная задача педагога. Нельзя изменить ребенка: он хочет играть с другими детьми и радоваться этому. Ему важно, чтобы с ним играли, дали возможность поиграть с товарищами, помогли в игре приобрести новых друзей и испытать очень важное чувство- чувство коллективизма. Важным моментом, определяющим успешность «втягивания» детей в мир игры, является поведение взрослого во время игры. Воспитатель чаще всего выступает в роли «учителя» - требует, задает, оценивает. В совместной игре позиция меняется на « игрового партнера», с которым ребенок чувствует себя на равных, не будет давления со стороны педагога. Можно сделать вывод, что воспитатель должен играть с детьми для того, чтобы они овладели игровыми умениями. Комфортная жизнь ребенка в условиях детского сада зависит еще и от того, сумеет ли он развернуть совместную игру со сверстниками. Дети должны обговаривать свои действия, момент принятия той или иной роли, обговаривать события. Итак, для того, чтобы дети стали сотрудничать в игре нужно начиная с раннего возраста, при формировании игровых действий одновременно ориентировать ребенка, как на осуществление игрового действия, так и на пояснения его смысла. Игра относится к косвенному методу воздействия: ребенок не ощущает себя объектом воздействия взрослого, он является полноправным субъектом деятельности. 1.1. НАПРАВЛЕННОСТЬ ПРОГРАММЫ Содержание и оформление данной дополнительной общеобразовательной программы предлагает следующий перечень направленностей: 1. Техническая – направлена на формирование научного мировоззрения, освоение методов научного познания мира, развитие исследовательских, прикладных, конструкторских способностей обучающихся, с наклонностями в области точных наук и технического творчества. 2. Социально - педагогическая – направлена на социальную адаптацию, повышение уровня готовности обучающихся к взаимодействию с различными социальными институтами, формирование знаний об основных сферах современной социальной жизни, устройстве общества, создание условий для развития коммуникативной, социально успешной личности, расширение «социальной практики», воспитание социальной компетентности (сфера деятельности «человек-общество», «человек-человек»). 1.2. НОВИЗНА И АКТУАЛЬНОСТЬ В настоящее время игровой деятельности придается большое значение. Игра занимает важное место в жизни ребенка. Успешная игровая деятельность является для детей необходимой для развития психических процессов и функций, а также для овладения социальным опытом. Развитие общения и воспитания детей в игре будет эффективно, если обеспечить систему использования игр на занятиях, в повседневной жизни, комплексное решение задач относительно развития психически познавательных процессов. 1.3. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Цель - способствовать общению детей через разнообразные виды игр. Задачи: 1. Формировать у ребенка интерес к игре, желание участвовать в ней, коммуникативным умениям, как способам выражения друг к другу. 2. Развивать активность, самостоятельность детей. 3. Активизировать речь детей. 1.4. ВОЗРАСТ ОБУЧАЮЩИХСЯ Программа адресована для детей дошкольного возраста 5-6 лет. Обучающиеся, участвующие в программе, проходят обучение, направленное на выявление их индивидуальности и склонности к выбранной игровой деятельности. Занятия проводятся в группах и индивидуально, сочетая принцип группового обучения с индивидуальным подходом. 1.5. СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ Программа рассчитана на 1 год обучения – 72 часа. На полное освоение программы требуется 72 часа. 1.6. ФОРМЫ И РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ В соответствии с учебным планом на освоение программы «Игра как средство общения дошкольников» в старшей группе отводится 72 занятия (1 занятие в неделю) по 25 минут, итого - 30 часов, с использованием слдующих форм занятий: 1. Подвижные игры - сознательная, активная, эмоционально окрашенная деятельность ребенка, характеризующаяся с точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами. Игры подбираются с учетом возрастных особенностей детей, их возможностей выполнять те или иные движения, соблюдать игровые правила. Правила обязывать подчиняться цели и смыслу игры; дети должны уметь ими пользоваться в разных условиях. 2. Дидактические игры - незаменимое средство обучения детей преодолению различных затруднений в умственной и нравственной их деятельности. Эти игры таят в себе большие возможности и воспитательного воздействия на детей дошкольного возраста. Играя, он изучает цвет, форму, свойства материала, пространственные отношения, числовые отношения, изучает растения, животных. 3. Театрализованные игры - у детей формируется уважительное отношение друг к другу. Они познают радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе, Увлеченность детей театрализованной игрой, их внутренний комфорт, раскованность, легкое общение взрослого и ребенка, почти сразу пропадающий комплекс «я не умею» - все это удивляет и привлекает., игра способствует развитию творческих способностей и познавательной активности детей, формированию познавательного воображения и нравственного развития. Большое внимание я уделяю умению детей действовать сообща в игровых ситуациях, согласовывать свои действия с действиями своих сверстников. Именно игры-драматизации способствуют развитию у детей подлинного общения и начального этапа ролевого поведения. Для игр-драматизаций подбираю сказки, в содержании которых имеются диалоги между персонажами. («Колобок», «Теремок», «Кто сказал мяу», «Волк и семеро козлят», «Под грибом» и т. д.) 4. Сюжетно-ролевые игры- первая проба социальных сил и первое их испытание. Сюжетно-ролевая игра есть деятельность, в которой дети берут на себя трудовые или социальные функции взрослых людей и в специально создаваемых ими игровых, воображаемых условиях воспроизводят (или моделируют) жизнь взрослых и отношения между ними. 5. Самостоятельная сюжетная игра – любимый вид деятельности дошкольников, именно в ней максимально разворачиваются их способности. 1.7. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ К концу обучения обучающийся: будут развиты: - познавательная деятельность ребёнка; - эмоционально - волевая сфера; - коммуникативные способности дошкольников. будут сформированы: - культурное поведение. будут уметь: - самостоятельно заниматься творческой игровой деятельностью. будет расширен и активизирован словарный запас. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
ИНФОРМАЦИОННО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ 1. Игровой центр: сюжетно - ролевые игры « Дом», «Автобус», «Поликлиника»; предметно - тематические образные игрушки : куклы, животные; игрушки- забавы; предметы - заменители и другой вспомогательный материал ( коробочки, дощечки и др.). 2. Каталог игр по направлениям. 3. Мультимедийный проектор и комплект интерактивных игр как средство общения дошкольников. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Белая К.Ю., Сотникова В.М. «Разноцветные игры», Москва: Линка-пресс, 2007 г. 336 с. 2. Кукушкина Е. Ю., Самсонова Л.В. «Играем и учимся дружить» Москва: ТЦ Сфера, 2013 г. 128 с. 3. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. «Организация сюжетной игры в детском саду». Москва: Линка-пресс, 2009г. 98 с. |