Главная страница
Навигация по странице:

  • Задание. Напишите рассуждение, отвечая на вопрос: «Какие способности помогают в педагогической деятельности, делают её эффективнее»

  • Психологические качества, свойства педагога. Способности


    Скачать 39.5 Kb.
    НазваниеПсихологические качества, свойства педагога. Способности
    Дата29.06.2022
    Размер39.5 Kb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлаpril_03_3._.doc
    ТипДокументы
    #620360

    Психологические качества, свойства педагога.
    Способности.

    Задатки и способности. Характеристика способностей. Структура способностей. Способности и деятельности. Общие и специальные способности. Задатки, способность, одаренность, гениальность.
    Задатки — некоторые генетически детерминированные анатомо-физиологические особенности нервной системы, являющиеся индивидуально-природной предпосылкой формирования и развития способностей.
    Способности — индивидуальные особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности и легкость овладения ею.
    Одаренность общая — единство общих способностей человека, обусловливающее диапазон его интеллектуальных возможностей, уровень и своеобразие его деятельности.
    Талант — высшая степень способностей личности к определенной деятельности.
    Гениальность — высшая степень творческих проявлений личности.
    Способности — понятие динамическое, их формирование определенным образом происходит в процессе организованной деятельности.

    Глубокий анализ проблемы способностей был дан Б.М. Тепловым. В понятии «способности» по его мнению, заключено следующее: «Во-первых, под способностями разумеются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого... Во-вторых, способностями называют не всякие индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей... В-третьих, понятие «способность» не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека».

    Характерным для задатков является то, что они сами по себе еще ни на что не направлены. Задатки влияют, но не решающим образом на процесс формирования и развития способностей, которые формируются прижизненно в процессе деятельности и воспитания. К основным составляющим природных различий способностей могут быть отнесены: определенные свойства нервной системы, познавательная активность и саморегуляция, особенности строения анализаторов. Задатки многозначны, они обуславливают: разные пути формирования способностей, влияют на уровень достижения, быстроту развития.

    На формирование способностей влияет ряд условий. Это — теоретический и практический опыт, знания; физическая и умственная активность, связанная с выполнением конкретных целей и приобщением к различным видам игры, учения, труда; наблюдательность, хорошая память, яркость воображения.

    Способности, считал Б.М. Теплов, находятся в постоянном развитии. Способности, которые не развиваются на практике, со временем гаснут. Только постоянно совершенствуясь в музыке, рисовании, техническом творчестве, математике, можно поддерживать и развивать способности в соответствующей деятельности.

    Для способностей характерны заменяемость, большие компенсаторные возможности.

    В этом плане обычно различают:

    общие способности (такие индивидуальные свойства личности, которые обеспечивают относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями и осуществлении различных видов деятельности);

    специальные способности (система свойств личности, которые помогают достигнуть высоких результатов в какой-либо области деятельности). Специальные способности органически связаны с общими.

    Каждая способность имеет свою структуру, в ней различают ведущие и вспомогательные свойства. Так, например, ведущими свойствами в литературных, математических, педагогических и художественных способностях являются:

    В литературных:

    особенности творческого воображения и мышления;

    яркие и наглядные образы памяти; развитие эстетических чувств; чувство языка.

    В математических: умение обобщать; гибкость мыслительных процессов; легкий переход от прямого к обратному ходу мыслей.

    В педагогических: педагогический такт; наблюдательность; любовь к детям; потребность в передаче знаний.

    В художественных:

    особенности творческого воображения и мышления; свойства зрительной памяти, способствующие созданию и сохранению ярких образов; развитие эстетических чувств, проявляющихся в эмоциональном отношении к воспринимаемому; волевые качества личности, обеспечивающие претворение замысла в действительность.
    Специфичны и пути развития специальных способностей. Так, например, обычно ранее других начинают проявляться способности в области музыки, довольно рано способности выявляются в области математики.

    Выделяют следующие уровни способностей:

    репродуктивный (обеспечивает высокое умение усваивать знания, овладевать деятельностью);

    творческий (обеспечивает создание нового, оригинального).
    Различают также теоретические и практические способности. Они различаются тем, что первые предполагают склонность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям, а вторые к конкретным, практическим действиям. Часто они не сочетаются друг с другом.

    Одна и та же способность может быть разной по степени развития.

    Талант — высокий уровень развития способности, обеспечивающий выдающихся успехов в том или ином виде деятельности. Гениальность — высший уровень развития способнос-

    тей, делающий его выдающейся личностью в соответствующей сфере деятельности.

    Принадлежность личности к одному из трех человеческих типов: «художественному», «мыслительному» и «промежуточному» (по терминологии И.П. Павлова) — определяет в значительной мере особенности их способностей.

    Относительное преобладание первой сигнальной системы в психической деятельности человека характеризует художественный тип, относительное преобладание второй сигнальной системы — мыслительный тип, примерно равное их представительство — средний тип людей. Эти различия в современной науке связывают с функциями левого (словесно-логического) и правого (образного) полушарий головного мозга.

    Для художественного типа свойственна яркость образов, для мыслительного типа — преобладание абстракций, логических построений.

    У одного и того же человека могут быть разные способности, но одна из них может быть более значительной, чем другие. С другой стороны, у различных людей наблюдаются одни и те же способности, но различающиеся между собой по уровню развития.

    1. Задание.

    Напишите рассуждение, отвечая на вопрос: «Какие способности помогают в педагогической деятельности, делают её эффективнее?»


    написать администратору сайта