характеристика ученика на медико-педагогическую комиссию. характеристика Т.М.. Психологопедагогическая характеристика на обучающегося 7 класса, моу Эстонская оош
 Скачать 20.27 Kb.
|
|
Психолого-педагогическая характеристика на обучающегося 7 класса, МОУ «Эстонская ООШ» Тугузова Михаила, 30.07.2008г. Общие сведения: - дата поступления в образовательную организацию - 2015г. - программа обучения - основная общеобразовательная программа основного общего образования; - форма организации образования - очная, в классе; - класс: 7, общеобразовательный; - факты, способные повлиять на поведение и успеваемость ребенка (в образовательной организации): межличностные конфликты в среде сверстников - состав семьи: мать Алистратова Людмила Леонидовна, образование основное общее, работает. Отец Тугузов Юрий Урумбаевич, образование основное общее, работает. Воспитывается в полной, малообеспеченной семье. Всего в семье 2 детей возрастом 17 лет и 13 лет. Семья проживает в частном доме. В доме всегда чистота и порядок, у Михаила есть необходимые учебные принадлежности. Отношения в семье доброжелательные. Информация об условиях и результатах образования ребенка в образовательной организации: Краткая характеристика познавательного, речевого, двигательного, коммуникативно-личностного развития ребенка на момент подготовки характеристики: Ребенок владеет сведениями о своей семье, о себе, о ближайшем социальном окружении, физически развит. Любую работу делает быстро, но некачественно, движения быстрые, резкие. Внимание у Михаила неустойчивое, рассеянное. С одного вида деятельности на другой переключается с трудом, зрительно – пространственная ориентация в норме, недостаточно развито мышление. Память кратковременная, развита плохо. Уровень самостоятельности низкий. Знания носят неустойчивый характер, необходимо многократное повторение учебного материала и использование наглядности. Нуждается в дополнительной помощи учителя. В поведении не наблюдается агрессивность. Со сверстниками общается избирательно, с теми, с кем ему интересно. На замечания порой реагирует адекватно, не грубит. Часто нарушает дисциплину, правила и нормы поведения в школе. Михаил часто пропускает занятия по болезни, поэтому нарушается система знаний, отсюда и отставание. Динамика освоения программного материала: -программа, по которой обучается ребенок - программа основного общего образования; -соответствие объема знаний, умений и навыков требованиям программы обучающегося по программе основного общего образования: объем знаний, умений и навыков не соответствуют требованиям общеобразовательной программы. Описание соответствия объема знаний, умений и навыков по каждому учебному предмету. Математика. Не знает таблицу умножения, устные вычисления делать не умеет, все вычисления только на листе. При сложении и вычитании столбиком допускает ошибки. Делить и умножать столбиком не может. Текстовые задачи не выполняет, так как не понимает смысл задания. Может выполнить одно, два простых задания после объяснения учителем, через несколько минут уже забывает, как выполняется задание. Построения с помощью линейки выполняет очень неаккуратно, пользоваться транспортиром не умеет. Литература. Читает неплохо, допускает при этом искажения слов, не делает пауз. Прочитанный текст пересказать не может, так как не понимает того, о чем прочитал. На слух воспринимает только простые и небольшие по объёму тексты. Устная монологическая речь не развита, логически не связана, дефектов речи нет, на заданные вопросы не может дать полный ответ. Стихотворения заучивает с трудом, старается читать выразительно, но не понимает где делать логические паузы. Русский язык. Почерк некрупный, корявый, буквы «прыгающие». Пишет неаккуратно. Под диктовку пишет плохо, допускает много орфографических ошибок. Ошибается при списывании, не знает части речи, не может к словам поставить вопрос, правила заучивает очень плохо, не может их применить. Сочинения писать не умеет, не знает их структуры написания. Пишет работы без знаков препинания. На уроке текст изложений запомнить не может. Орфографические и пунктуационные правила не знает и не понимает. Правила заучивает, но быстро их забывает, сути их не понимает. Английский язык. Плохо запоминает слова, не может составить предложения т.к. не знает их формы. Не может вести диалог в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка, не может описывать картинку с опорой на ключевые слова, не воспринимает на слух и не понимает основное содержание несложных аутентичных текстов. Коррекционно-развивающая работа: индивидуальные занятия педагогов по расширению представлений об окружающем мире и обогащение словаря; работа по ликвидации пробелов в знаниях. Особенности, влияющие на результативность обучения: -мотивация к обучению: недостаточно сформирована; -отношения с педагогами: на замечания реагирует адекватно, не грубит, Часто нарушает дисциплину, правила и нормы поведения в школе. -эмоциональная напряженность при необходимости публичного ответа, контрольной работы и пр.: с очевидным снижением качества деятельности; -работоспособность: неравномерная; -темп работы: замедленный. Отношение семьи к трудностям ребенка – родители стараются помочь ребенку в обучении. Характеристики взросления: хобби, увлечения, интересы: нет; характер занятости во внеучебное время: много свободного времени отводится на прогулки и общение с друзьями; отношение к учебе: неустойчивый интерес к учебе; отношение к педагогическим воздействиям (корректировка знаний, умений, требование проучить учебный материал, объяснение): помощь принимает, качество деятельности при этом временно улучшается; характер общения со сверстниками, одноклассниками: неконфликтное общение; значимость общения со сверстниками в системе ценностей обучающегося: высокая значимость общения; стремится к первенству в играх; значимость виртуального общения в системе ценностей обучающегося: незначительное время проводит в социальных сетях; способность критически оценивать поступки свои и окружающих, в том числе антиобщественные проявления: понимание есть, иногда нарушает правила поведения и совершает противоправные поступки; самосознание (самооценка): снижена; отношения с семьей: доброжелательные; жизненные планы и профессиональные намерения: не определены. Поведенческие девиации: правонарушения: редко; самовольных уходов из дома, бродяжничества: нет; - проявления агрессии (физической и/или вербальной) по отношению к другим (либо к животным), склонность к насилию: не наблюдается повышенная возбудимость, эмоционально реагирует на слова. Во взаимоотношениях со сверстниками не наблюдается агрессии; оппозиционные установки (спорит, отказывается) либо негативизм (делает наоборот): иногда спорит со взрослыми, оправдывая свои плохие поступки, ищет виноватых; отношение к курению, алкоголю, наркотикам, другим психоактивным веществам: не замечена; сквернословие: не наблюдается; проявления злости или ненависти к окружающим: выражается в драках со сверстниками; отношение к компьютерным играм: нейтральное; повышенная внушаемость (влияние авторитетов, влияние дисфункциональных групп сверстников, подверженность влиянию моды, средств массовой информации и пр.): нет; дезадаптивные черты личности: неагрессивен, неконфликтен Общий вывод: основную общеобразовательную программу основного общего образования не усваивает. Динамика обучения – отрицательная. Необходимо изменение образовательного маршрута, создание условий для коррекции нарушений развития и социальной адаптации. Дата ______________ Директор школы: _______________________ Классный руководитель: _________________ |