Орг. момент
|
|
Словесный метод (приветствие учителя)
|
Прозвенел звонок для нас,
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Все с улыбочкой вздохнем
И наш урок начнем
|
Приветствуют учителя и друг друга
|
Фронтальная
|
|
Контроль учителя (наблюдение)
|
|
К.
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
|
|
Открытие новых знаний
|
Совершенствовать навык беглого, правильного, осознанного и выразительного чтения, учить ориентироваться в тексте, развивать устную речь.
Способствовать развитию правил культурного поведения.
Воспитывать интерес к совершенствованию культуры поведения.
Совершенствовать навык беглого, правильного, осознанного и выразительного чтения, учить ориентироваться в тексте, развивать устную речь.
Способствовать развитию правил культурного поведения.
Воспитывать интерес к совершенствованию культуры поведения.
Совершенствовать навык беглого, правильного, осознанного и выразительного чтения, учить ориентироваться в тексте, развивать устную речь.
Способствовать развитию правил культурного поведения.
Развивать коммуникативные качества личности в процессе работы в паре.
Воспитывать интерес к совершенствованию культуры поведения.
|
Наглядный метод (презентация)
Словесный метод (аудиозапись чтения мастером художественного слова)
Словесный метод (рассказ учителя)
Словесный метод (беседа)
Словесный метод (выборочное чтение)
Словесный метод (беседа)
Словесный метод (беседа)
Наглядный метод (иллюстрации)
Словесный метод (выборочное чтение)
Словесный метод (беседа)
Практический метод (составление пословиц) Словесный метод (беседа)
|
В произведении встретятся слова и выражения, которые могут быть непонятными для вас:
Чуть не поддал хорошенько – т.е. чуть не ударил.
Стряпать – т.е. готовить пищу.
Противень – т.е. металлический лист с загнутыми краями для жарения, печения в духовой печи.
Ребята, сейчас мы прослушаем чтение рассказа мастером художественного слова и проследим чтение по содержанию рассказа в учебнике.
(Чтение до слов «Он вскочил и побежал домой» (аудиозапись)).
Как вы считаете, ребята, поможет ли Павлику волшебное слово?
Чтение оставшейся части произведения учителем.
О чём этот рассказ?
Кто главный герой произведения?
Что случилось с Павликом?
Почему, как вы думаете? (Грубо разговаривал с окружающими)
Можно ли было помочь мальчику? Чем? (Помочь стать вежливым, воспитанным)
Кто помог Павлику? (Старик).
Каким мы видим мальчика в начале произведения? Докажите словами из текста.
(Сердитый, обиженный: кричал, плакал, ссорился, сердито буркнул, сжал кулаки, красное сердитое лицо, покосился Павлик, засопел от обиды, стукнул кулаком).
Как выглядел старик? Прочтите.
Какое слово шепнул старик Павлику?
Как старик учил Павлика произносить волшебное слово?
Изменило ли волшебное слово поведение Павлика? (Да, он стал добрым.)
Каким стал мальчик, после общения со стариком? Подтвердите словами из текста
(Добрый: смущённое доброе лицо, смотрит прямо в глаза, говорит тихим голосом, подпрыгнул от радости, расцеловал в обе щеки, сидел притихший, тихо попросил).
Как об этом узнал старик? (Он был уверен, что вежливые слова Павлика не оставят равнодушными никого в его семье).
Так ли произошло на самом деле?
Просмотрите иллюстрации. Каким эпизодам рассказа они соответствуют?
Теперь давайте проследим, как подействовало на окружающих волшебное слово Павлика.
Прочитайте, как изменилось поведение сестры, когда мальчик сказал ей волшебное слово. (Лена широко раскрыла глаза, смущённо пробормотала…)
Прочитайте, как отреагировала на волшебное слово бабушка.
(Бабушка выпрямилась. Волшебное слово так и засияло в каждой морщинке, в глазах, в улыбке).
Как повёл себя старший брат? Согласился ли взять Павлика кататься на лодке?
(Брат громко засмеялся, потрепал мальчика по плечу, взъерошил ему волосы).
Изменилась ли жизнь мальчика, после того, как он раскрыл тайну волшебного слова? (Изменилась, все члены семьи стали добрыми по отношению к мальчику).
Можно ли старика назвать волшебником? Почему? (Можно, потому что он помог мальчику стать добрым.)
В парах соберите пословицы из строк:
За добро… добру и учит.
Добрый человек… добром и платят.
Добрый человек… вода не течет
Под лежачий камень… в добре проживет век.
Какая пословица является лишней и не подходит к тому произведению, которое мы изучили сегодня?? («Под лежачий камень вода не течет»)
|
|
|
Аудиозапись чтения мастером художественного слова
Учебник УМК Школа России «Литературное чтение» 2 класс
Учебник УМК Школа России «Литературное чтение» 2 класс
Презентация
Учебник УМК Школа России «Литературное чтение» 2 класс
Учебник УМК Школа России «Литературное чтение» 2 класс
Карточки с пословицами
|
|
Понимать цели изучения темы;
читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.
Понимать цели изучения темы;
читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
|
К. Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач
П: Проявлять познавательную инициативу
Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения
П. Строить рассуждения в форме простых суждений
Контролировать свои действия в процессе его выполнения
П: Проявлять познавательную инициативу
Контролировать свои действия в процессе его выполнения
К.
допускать возможность существования у людей различных точек зрения;
Р.
оценивать правильность выполнения действия.
|
восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности.
принимать учебные цели, проявлять желание учиться;
восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности.
принимать учебные цели, проявлять желание учиться;
восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности.
принимать учебные цели, проявлять желание учиться;
восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности.
|
Скачать 39.06 Kb.