|
|
Кислоты. урок курсы. Разработка урока по предмету Класс 818. 12. 17, предмет химия Тема урока Кислоты. Тип урока Урок открытия нового знания Вид урока комбинированный
Разработка урока химии по теме «Кислоты»
учитель МАОУСШ№2 им.Горюнова Е.А. п.Хвойная Филипповой М.И.
Разработка урока по предмету
Класс – 8;18.12.17, предмет: химия
Тема урока: Кислоты.
Тип урока: Урок открытия нового знания
Вид урока: комбинированный
Цели урока: сформировать понятие о кислотах, как об одном из классов химических соединений; изучить состав, строение, классификацию; развивать логическое мышление, путём сравнивания, обобщения, систематизации, анализа; развивать знания о применении химии в быту.
Задачи:
Предметные: создание условий для усвоения новых знаний на основе имеющихся, самостоятельный поиск новых знаний из различных источников и закрепление практических умений и навыков; научить находить формулы кислот среди формул других веществ, составлять формулы кислот, называть кислоты
Метапредметные: развитие познавательного интереса, умения планировать свою деятельность, самостоятельности мышления, памяти, инициативы обучающихся через использование коммуникативно-деятельностной методики, поискового подхода и элементов проблемного обучения.
Личностные: формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.
Оборудование: учебники, таблица растворимости, таблицы с заданиями, штативы с пробирками, растворы соляной, серной, лимонной кислоты, индикаторы, раствор щелочи, приложение №1, №2,№3, презентация.
ЭТАП УРОКА
|
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
|
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА
|
1.Оргмомент
Цель: создать мотивацию к учебной деятельности
|
Взаимное приветствие, проверка готовности учащихся к уроку.
|
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
|
2. Актуализация знаний.
Организация проблемной ситуации.
Цель: актуализация имеющихся знаний учащихся по пройденной теме.
|
– Сейчас я предлагаю вам вспомнить, всё, что вы знаете об оксидах и основаниях. Разделите вещества, формулы которых приведены, на известные вам группы (формулы записаны на доске).Обсуждает с учащимися выполненное задание.
- На какие группы разделили вещества?
- Какие формулы соединений вы не выбрали?
- Почему?
- Что общего у этих веществ?
- Чем отличаются?
Эта часть называется кислотным остатком.
|
Учащиеся работают в тетрадях, распределяя формулы веществ по классам: оксиды и основания.
Приходят к выводу, что есть формулы веществ, которые они не знают куда отнести.
Обсуждают выполненное задание в парах, отвечают на вопросы.
|
3. Этап целеполагание и планирование на уроке. Цель: создание условий для формирования у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели на уроке.
|
Предлагает на опыте познакомиться с новым классом веществ.
Выжимает сок из лимона, предлагает попробовать на вкус.
Опишите вкус, выданного вам вещества?
Предлагает вспомнить все, что вы знаете о кислотах. Подводит к определению темы урока.
- Назовите тему сегодняшнего урока?
- Что нам важно знать о кислотах?
Составьте план по изучению кислот.
Проговаривают план совместно с учащимися.
1.Состав кислот.
2.Название кислот. Составление формул кислот.
3.Классификация кислот.
4.Значение кислот
5. Правила ТБ при работе с кислотами.
|
Пробуют лимонный сок, описывают его как кислый.
Высказывают свои знания о кислотах (кислые на вкус, содержатся в овощах, фруктах и ягодах, дома – уксусная кислота, в аптечке – аскорбиновая, и т.д.)
- «Кислоты». (запись в тетрадях)
Обсуждают, работают над планом.
|
4.Этап «Открытие нового знания» (изучение новой темы)
|
Давайте выпишем оставшиеся формулы нашего задания, и попробуем сказать, что общего в их составе?
1.Наличие атомов водорода, с которого начинаются формулы кислот. Остальная часть называется кислотным остатком. Найдите в учебнике определение кислоты. (п.21)
2. Давайте попробуем дать названия тем кислотам, которые мы выписали.
Знакомит с алгоритмом составления формул и названием кислот. Объясняет составление формул и названий кислот на примерах по алгоритму ( приложение 1). Предлагает составить ещё несколько формул.
3. Классификация кислот:
Учитель предлагает посмотреть на формулы кислот на доске, которые распределены по определённому признаку. Как думаете, что это за признак?
- Основность – число атомов водорода в кислоте.
- Заряд иона кислотного остатка = основности кислоты
Обратите внимание на отличия в кислотных остатках формул кислот, записанных на доске. В чём заключается это отличие?
Предлагает найти в учебнике понятия «бескислородных» и «кислородсодержащих» кислот.
По способности растворяться в воде все кислоты подразделяются на две группы: растворимые и нерастворимые. Давайте приведём примеры, используя таблицу растворимости.
4. Предлагает презентацию с изображением значения кислот.
|
Выписывают в тетрадь формулы кислот. Отвечают.
Находят определение, проговаривают определение кислот, дают им названия, пользуясь алгоритмом и текстом учебника.
Составляют под руководством учителя формулы других кислот, называют их.
Обсуждают. Отвечают (по количеству ионов водорода)
Составляют схему « Классификация кислот»
Работают с таблицей растворимости.
Работа в группах, выступление, выводы.
|
5. Закрепление нового знания
|
Проводит инструктаж обучающихся.
Выполняет демонстрационный Л.О. «Изменение окраски индикаторов в кислотных средах»(соляная и лимонная кислота)
По окончании предлагает сравнить Изменение окраски индикаторов в кислотной и щелочных средах.
Чтобы привести знания о кислотах в систему, заполните таблицу, которая находится на партах (прил.3)
Осуществить взаимопроверку.
|
Наблюдают, анализируют, делают выводы.
Заполняют таблицу.
|
6. Подведение итогов. Рефлексия.
Цель: формирование у учащихся способности подводить итоги урока, обобщать, делать выводы, характеризовать свои действия.
|
Что нового вы узнали сегодня о кислотах?
- Можно ли считать, что ваши цели на урок достигнуты?
- Оцените свою деятельность на уроке, дайте оценку полученным знаниям. Их значимости в дальнейшей деятельности.
- Я понял …
- Я научился …
- Мне необходимо
|
. Учащиеся отвечают на вопросы.
Анализируют свою деятельность.
Оценивают свою работу на уроке
|
7. Домашнее задание
|
п.21, задание 1 (письменно),синквейн по желанию.
|
Записывают в дневники
|
Литература:
1.Химия. 8 класс: учебник / О.С. Габриелян. – 4-е изд., стериотип, -М. ; Дрофа, 2015.
2. О.С. Габриелян. Настольная книга учителя химии. Дрофа. 2008.
2. Общая методика обучения химии / Под ред. Р.Г. Ивановой. М. : Дрофа. 2007
4. Ресурсы интернета
Приложение №1
Алгоритм составления названий кислот.
Номенклатура кислот
Бескислородные кислоты:
к названию кислотообразующего элемента добавляют гласную «о» и слова «водородная кислота» (пример: НCL – хлороводородная кислота)
Кислородсодержащие кислоты:
к русскому названию кислотообразующего элемента добавляют суффикс:
Если элемент проявляет высшую С.О. (равную № группы) +6 -«-н» и окончание «-ая»: серная кислота
Если С.О. элемента ниже высшей – «-ист» и окончание «-ая»: сернистая кислота
Приложение №2
Индикатор
|
Окраска индикатора в соляной кислоте
|
Окраска индикатора в серной кислоте
|
Окраска индикатора в лимонной кислоте
|
Лакмус
|
|
|
|
Фенолфталеин
|
|
|
|
Метилоранж
|
|
|
|
Приложение №3
Название кислот
|
Формулы кислот
|
Кислотный остаток и заряд его иона
|
Основность кислот
|
Кислородсодержащая
|
Бескислородная
|
Хлороводородная
(соляная к-та)
|
|
|
|
|
|
Азотная кислота
|
|
|
|
|
|
Серная кислота
|
|
|
|
|
|
Угольная кислота
|
|
|
|
|
|
Фосфорная кислота
|
|
|
|
|
| |
|
|
Скачать 25.46 Kb.