функ.грамт. Развитие функциональной грамотности на уроках русского языка и литературы.(Слайд 1)
 Скачать 0.84 Mb.
|
|
Развитие функциональной грамотности на уроках русского языка и литературы.(СЛАЙД 1) Современному обществу требуются люди, умеющие быстро адаптироваться к изменениям, происходящим в постиндустриальном мире. Поэтому одна из важнейших задач современной школы – формирование функционально грамотных людей. (СЛАЙД 2)Под грамотностью во все времена подразумевалось умение писать, умение читать, умение производить арифметические расчеты. (СЛАЙД 3)В исследовании PISA 2018 г. основное внимание уделялось выявлению тенденций развития читательской грамотности в мире за последние годы и оценке функциональной грамотности в области чтения. Из 77 стран-участниц Россия занимает 31 место. (в 2015 г. -26) . (СЛАЙД 4)PISA оценивает читательскую грамотность на переходе изосновной школы в среднюю, в профессиональную или в самостоятельную жизнь, то есть на этапе перехода от использования чтения как средства обучения к использованию чтения как средства для реальной жизни. На уроках русского языка и литературы формируются навыки функционального (грамотного) чтения. СЛАЙД 5Грамотное чтение - это способность - найти и извлечь информацию из текста; (5-7 класс) - интегрировать и интерпретировать информацию; (8-9 класс) - осмыслить и оценить.(10-11 класс) СЛАЙД 6В принципе формирование читательской грамотности – это не что иное как овладение навыками смыслового чтения текста. И мне очень помогает технология развития критического мышления через чтение и письмо. Приемов и методов работы по этой технологии очень много. СЛАЙД 7,8   Рассмотрим некоторые формы и методы работы по совершенствованию читательской грамотности учащихся, которые очень нравятся моим ученикам и дают результат. СЛАЙД 9 Часто использую прием «Ассоциативный куст». Я даю ключевое слово. К примеру, это название притчи «Книга». Назовите все возможные ассоциации с этим словом и запишите их на стикерах. Вот что я получила: книга, мудрость, помощник, библиотека, читатель, литература, информация, уроки, домашнее задание. Но это только первый уровень работы с текстом. После работы над текстом появилась ещё одна ассоциация со словом книга - духовная пища. Этот приём позволяет актуализировать уже имеющиеся знания, активизировать познавательную активность учащихся и мотивировать их на дальнейшую работу с текстом. СЛАЙД 10 Следующий тип чтения - ознакомительное чтение.Для осмысления прочитанного использую прием ИНСЕРТ.  СЛАЙД 11. Интересный прием – сюжетная таблица. Данныйприѐм рекомендуется использовать при работе с любыми текстами. Читая, учащийся делает пометки: «Кто?», «Что?», «Когда?», «Где?», «Почему?», создавая скелет текста. Учащийся овладевает сюжетным мышлением.  СЛАЙД 12 Учитывая, что школьники имеют разный уровень подготовки, можно использовать прием: «Толстые и тонкие вопросы». Тот, кто послабее, будет отвечать на тонкие вопросы, а тот, кто посильнее – на толстые. Такую работу можно организовать в парах.  Для формирования функциональной грамотности необходимо, чтобы учащиеся умели работать со сплошными текстами и несплошными . Примером «несплошного текста» являются таблицы, диаграммы, схемы, инструкции. СЛАЙД 13,14 Вот пример инструкций, которые составили учащиеся 5 класса после изучения рассказа В.П.Астафьева «Васюткино озеро». Это была работа в парах. Законы тайги Законы тайги: 1. Собираясь в лес, необходимо брать с собой спички и хлеб. 2. Двигаться нужно по затесям, чтобы не заблудиться. 3. Беречь патроны. 4. Быть наблюдательным, внимательным, осторожным. 5. Уметь ориентироваться по сторонам света. 6. Помнить, что гудок парохода откликается на ближнем водоёме. 7. Не терять веры в свои силы. Советы идущему в лес Памятка идущему в лес. 1. Продумай тщательно маршрут. 2. Не забудь взять компас. 3. Возьми спички для костра. 4. Захвати с собой теплые вещи. 5. Приготовь запас еды (соль, хлеб, сухари, консервы). Если ты заблудился Не паникуй, успокойся. 2. Прекрати бесполезное движение, 3. Осмотри место, где находишься. 4. Собери хворост, дрова для костра (на ночь). 5. Разожги костер, приготовь пищу. 6. Подготовь из веток, травы место для ночлега. 7. Спокойно ожидай спасателей, родственников. После изучения произведения или уроков внеклассного чтения предлагаю старшеклассникам создать рекламу. СЛАЙД 15 СЛАЙД 16, Старшеклассники любят составлять схему Фишбоун. Схема включает в себя основные четыре блока, представленные в виде головы, хвоста, верхних и нижних косточек. Связующим звеном выступает основная кость или хребет рыбы. Голова — проблема, вопрос или тема, которые подлежат анализу. Верхние косточки (расположенные справа при вертикальной форме схемы или под углом 45 градусов сверху при горизонтальной) —основные понятия темы, причины, которые привели к проблеме. Нижние косточки (изображаются напротив) — факты, подтверждающие наличие сформулированных причин, или суть понятий, указанных на схеме. Хвост — ответ на поставленный вопрос, выводы, обобщения. Пример использования технологии Фишбоун СЛАЙД 17, Фишбоун на уроке литературы при изучении рассказа М.Горького «Старуха Изергиль». Легенда о Данко. Голова — легко ли совершить подвиг. Верхние косточки — герои смелые, хочется жить; нужно, спасти племя Нижние косточки — выдержка героя, смелость, любовь к людям . Хвост — каждый человек может стать героем, в жизни всегда есть место подвигам.. После составления фишбоунапо рассказу М.Горькогоможно предложить учащимся привести примеры подвигов на основе жизненного опыта. Такой вид работы очень помогает при подготовке к ГИА. К итоговому сочинению в 11 классе у нас есть литературный аргумент, к сочинению на ОГЭ – пример на основе жизненного опыта.  Эффективными для развития функциональной грамотности являются работа в группах, парах, ролевые, деловые игры, метод проектов. Урок литературы в 7 классе: «Тема судьбы и испытания верности в балладе А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге» СЛАЙД 18 На протяжении всего урока учащиеся работают в группах. Их задача-найти интересную учебную информацию, которой группа может поделиться с одноклассниками и с учителем. В распоряжении группы ноутбук, учебник, текст произведения. Итогом урока является ролевая игра, с помощью которой учитель может проверить, как учащиеся осмыслили текст. СЛАЙД 19,20 (Видео) На уроках в старших классах провожу уроки-суды. Особенно эффективны такие уроки при изучении не очень интересных, на первый взгляд, и сложных произведений. Например, роман Ф.Достоевского «Преступление и наказание». Распределяем роли и в процессе чтения собираем материал, который должны будем представить в суде. Изучаем уголовный кодекс, выбираем статьи, по которым можно осудить Раскольникова, смягчающие и отягчающие обстоятельства, правила ведения судебных заеданий. Все по-настоящему: судья, адвокат, прокурор, подсудимый. Свидетели со стороны подсудимого и со стороны обвинения. Присяжные заседатели, которые должны вынести свой вердикт. Теперь читать роман гораздо интереснее. Да и полезной информации получено много. И приговор настоящий. (Зачитать приговор). СЛАЙД 21  На итоговом сочинении в качестве литературного аргумента 50% выпускников привели роман Достоевского, причем, по трем направлениям сразу: «Добро и Зло», «Надежда и отчаяние» и « Гордость и смирение». СЛАЙД 22 И не могу не сказать о том, как мне в работе помогает мобильный класс, который был получен в феврале 2013 года. Учитывая особенности преподавания русского языка и литературы в школе применяю компьютерные технологии в обучении этих предметов по нескольким направлениям как в урочной, так и во внеурочной деятельности: Использую следующие формы работы с интерактивной доской: Слайд 23 работа с текстом и изображениями; создание заметок с помощью электронных чернил; коллективный просмотр электронных энциклопедий и хрестоматий; коллективная работа с электронными образовательными ресурсами; создание с помощью шаблонов и изображений собственных заданий для занятий; демонстрация и нанесение заметок поверх образовательных видеоклипов; демонстрация презентаций, созданных учащимися; использование электронных интерактивных образовательных ресурсов. На сегодняшний день у меня собрана большая коллекция материалов для работы на уроках с использованием учебно-лабораторного оборудования. Для удобства использования разделила материалы на группы: объяснение нового материала, практические задания, контроль знаний, умений, навыков, подготовка к мониторинговым исследованиям подготовка к ЕГЭ и ОГЭ. При изучении нового материала использую различного рода презентации. СЛАЙД 24 Специальное программное обеспечение для интерактивных досок позволяет делать записи от руки поверх открытых текстов и сохранять информацию. Это позволяет сэкономить время (не нужно писать на доске мелом) и разнообразить деятельность учащихся. Вот пример подготовки учащихся к выполнению тестовых заданий в 8 классе.  А это пример использования интерактивной доски на уроках закрепления по теме «Лексика» в 6 классе.  СЛАЙД 28 ИД позволяет применить различные формы работы на уроке: заполнение таблиц и кроссвордов, выявление соответствий и деление материала на группы, проведение графической работы с текстом, «мгновенная проверка» выполненного задания. Особенно это важно при анализе текста на уроках литературы и русского языка.   На уроке учащиеся могут услышать звуковой ответ: «Молодец», «Подумай еще».  Итогом изучения произведения или раздела может быть проект. Это чаще всего коллективная или групповая работа, но есть и индивидуальные проекты. Примеров проектов много, но сегодня мне хочется показать вам проект по теме урока русского языка в 6 классе «Письмо». Проводилась подготовительная работа: ребята изучали композицию текста –письма, правила заполнения конвертов, этические нормы при написании письма. В результате получился вот такой коллективный проект. Проект «Письмо – вид письменного общения.» Формирование функциональной грамотности – это непростой процесс, который требует от учителя использования современных форм и методов обучения. Применяя эти формы и методы, мы сможем воспитать инициативную, самостоятельную, творчески мыслящую личность. |