Статья развитие личности Мельниченко. Развитие личности ребёнка через проектную деятельность
 Скачать 44.5 Kb.
|
|
Мельниченко И.Г., учитель начальных классов Г. Майкоп, Республика Адыгея. Развитие личности ребёнка через проектную деятельность В нашем обществе произошли значительные изменения в сфере образования. Новые принципы личностного - ориентированного обучения, индивидуального подхода, потребовали новых методов обучения. Одним из важнейших факторов развития личности ребёнка является, среда, в которой он живёт, отдыхает, играет и занимается. Для этого в своей работе мы используем проектную деятельность, которая направлена: на формирование активной, инициативной личности; развитие исследовательских, рефлексивных, самооценочных навыков; развитие познавательных интересов. Решение проектной задачи требует коллективно - распределённой деятельности учащихся, т.е. работа в малых группах. В созданных малых группах у детей проявляются умения: планировать ход решения, распределять работу между членами групп, осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль. Метод проектов - это система учебно-познавательных приёмов, позволяющих решать ту или иную проблему в ходе самостоятельных и коллективных действий учащихся и обязательной презентации результатов работы. В 1-ом классе организованная нами проектная деятельность с учащимися проходила в рамках курса «Полезные привычки». Всем коллективом класса была выбрана тема проекта под руководством учителя и родителей, консультантом выступил педагог-психолог. Во 2-ом классе учащиеся уже выполняют проект в малых группах (командах) и ведут самостоятельно работу над выбранной темой. В процессе учебно-познавательной деятельности мы используем методы стимулирования: поощрения, убеждения. Цель проектной деятельности: развивать познавательный интерес и творческую активность ребёнка; воспитывать умение и желание работать в группе, обладать навыками общения; Задачи: 1) развивать творческое воображение и мышление; 2)развивать навыки самостоятельной деятельности (использование метода наблюдений); 3) развивать межличностные взаимодействия детей; Первый этап проектной деятельности: совместно с учащимися был разработан план проектной деятельности: 1) постановка значимой проблемы; 2) выполнение проекта начинать с планирования действий по разрешению проблемы; 3) поиск информации, необходимой для выполнения проекта, обработка и её осмысление; 4) результатом работы является сам исходный продукт, который планируют получить учащиеся; 5) полученный продукт команда представляет: перед другими командами в классном коллективе, перед родителями, на конкурсе проектов. В процессе данной деятельности каждый ученик имеет возможность реализовать себя, применить имеющие у него знания и опыт, раскрыть свои способности и задатки, продемонстрировать другим свою компетентность, ощутить успех. При распределении ролей в команде проекта учитывается индивидуальность ребёнка - его интерес, темп работы, уровень обученности, творческие задатки. Второй этап проектной деятельности: работая над проектом, дети самостоятельно выбирали тему проекта, которая заинтересовала всех членов команды. Например: - «Коллекции нашего класса». Цель проекта: показать разнообразие вкусов и увлечений учеников 2 «Б» класса. - «Удивительная страна – согласие». Цель проекта: дать возможность одноклассникам узнать что-то новое о других (ровесники, родители, бабушки и дедушки). Помочь найти друзей по интересам. - «Путешествие в сказочный мир». Цель проекта: Познакомить одноклассников с красотой сказочных миров. - «Наша маленькая ферма». Цель проекта: Показать влияние живой природы на эмоциональное состояние, самочувствие и характер человека. - «Выпуск стенгазеты «Звезда». Цель проекта: Анализ и представление деятельности коллектива класса. При разработке проектов каждый ребёнок в классе принимает участие в реализации проектов одноклассников и получает определённое задание: подготовить сценку, стихотворение, нарисовать рисунок, исполнить на пианино музыкальный этюд, подготовить фокус и пр. В данной деятельности прослеживается развитие познавательного интереса детей и межличностного взаимодействия. Промежуточная диагностика (январь, 2021 год), в процессе которой выявлены результаты развивающей, профилактической и коррекционной деятельности с младшими школьниками: всего обследовано 54 человека; критерии (результаты показаны в % в динамике: сентябрь - январь) насколько комфортно школьник себя ощущает в коллективе сверстников (классный коллектив): В результате: 1) межличностное взаимодействие детей в коллективе сверстников: - 2% детей - лидеры (сентябрь) – 13% детей - лидеры в коллективе детей (январь); - потенциальные лидеры – 16% детей, 24% детей соответственно; - принятые – 47% детей, 51% детей, соответственно; - проблемы во взаимоотношениях – 35% детей, 12% детей соответственно. 2) уважительное отношение в м/л взаимодействии - 37% детей (сентябрь), 58% детей (январь); 3) эмоциональное состояние: - негатив - 21% детей (сентябрь), 26% детей (январь); - небольшое беспокойствие - 54%, 45% соответственно; - позитив - 25%, 29% соответственно. 4) активность в творчестве - 47% детей (сентябрь), 67% детей (январь). Эффект проектной деятельности: 1. Активизация познавательной деятельности младшего школьника. 2. Обогащение опыта творческой деятельности младших школьников - обеспечивает самореализацию в личностно и социально значимых делах. |