мотивация учеников. Развитие мотивации в начальной школе методом групповой и парной работы
 Скачать 17.1 Kb.
|
|
Развитие мотивации в начальной школе методом групповой и парной работы Ребёнку, который только поступает в школу, ещё всё не привычно и потому интересно. В начале ребёнка мотивирует на учёбу интерес к новому. Но со временем данная мотивация угасает и учёба начинает казаться трудной и нудной. Как педагог может развить и поддержать мотивацию к учебной деятельности? Учебная деятельность – это труд ученика, суть которого заключается в развитии собственных способностей, необходимых для освоения культурных ценностей общества. Если ребёнок не будет получать знания, он не сможет стать полноценной личностью, не сможет общаться с другими людьми. Существует множество методов и форм развития учебной мотивации. Форма групповой работы позволяет улучшить успеваемость, раскрыть систему отношений ученика к миру, к самому себе и одноклассникам. Групповая работа создаёт для учеников условия, когда все школьники включаются в активную деятельность. В группах каждый может высказать своё мнение, поспорить, отстоять свою точку зрения, найти общее решение задачи и многое другое. В групповой работе дети объединяются в небольшие составы. Каждый участник команды отвечает за знания, которые подчерпнул из учебного материала. И в то же время помогает другим. В результате сильные помогают менее слабым. А менее слабые, глядя на сильных, стараются преуспеть. Выбирая форму групповой работы, педагогу необходимо учитывать ряд факторов: уровень знаний, темперамент, уровень познавательной активности. Различают однородную и дифференцированную групповую работу. При однородной дети делятся на мини группы и выполняют одно и тоже задание. Дифференцированные, также делятся на маленькие составы, но задание у каждой группы своё. У данной формы есть свои методы обучения. Выделяют кооперативное, групповую дискуссию и мозговой штурм. При кооперативном обучении, учащиеся делятся на маленькие составы и решают общую для всех задачу. Групповая дискуссия – это способ организации деятельности учеников под руководством педагога с целью решить групповые задачи или воздействовать на мнения участников в процессе общения. При мозговом штурме дети выдвигают свои идеи для решения какой-либо задачи. Следует отметить, что в некоторых случаях, особенно в групповых дискуссиях, могут возникнуть конфликты. Поэтому педагогу важно заранее обговорить правила поведения. При этом нужно учить детей дискуссии и конструктивному разрешению конфликта. Поскольку умение конструктивно решать конфликты способствует обнаружению оптимальных стратегий решения задач. Дети учатся уважать точку зрения друг друга. В то же время в дискуссии учитель выступает никак носитель единственно верной точки зрения, а как мудрый и опытный коллега общей работы. Технологический процесс групповой деятельности. Сначала ставится, либо познавательная задача, либо проблемная ситуация. Проводится инструктаж о последовательности работы. Раздаётся дидактический материал в подгруппы. Затем проходит знакомство с материалом. Планируется работа в группе. Распределяются задания внутри группы. Выполняются индивидуальные задания. Обсуждаются индивидуальные результаты в группе. Обсуждается общее задания группы. Вносятся замечания, дополнения, делаются обобщения, подводятся итоги общего задания. В конце анализируется вся работа. Выясняется найдено ли решение поставленной задачи или ситуации. При проведении групповой работы ни в коем случае педагог не должен требовать тишины, наказывать ребёнка при помощи отстранения от участия в группе, временной промежуток работы должен составлять не более 10-15 минут в первом классе и не более половины урока со второго по четвёртый. Идеальной формой для сотрудничества и взаимопомощи является парное обучение. В паре у учеников есть возможность проверить друг друга, закрепить новый материал, повторить пройденное. И главное, что парная работа вызывает большой интерес у младших школьников, особенно, если они дружат. Правила работы в паре практически не отличаются от деятельности в группе. Дети также должны внимательно слушать друг друга, высказывать мнение, исправлять ошибки и дополнять пропуски товарищей. Однако в парах ученикам работается легче. В паре стеснительность уменьшается, зажатые дети раскрываются, появляется уверенность в своих силах. В парной работе младшие школьники выступают одновременно в двух ипостасях: в качестве учителя и в роли ученика. Поэтому каждый готовится к своей роли тщательно. Для ребёнка в этот момент становится важным, чтобы его спросили. В паре ребята также как и в группе учатся организовывать личное пространство, взаимодействовать друг с другом, ориентируясь не на учителя, а на своего партнёра, учатся обмениваться мнениями, обращаться за советом или предложением к партнёру, учатся слушать оппонента, аргументировано отстаивать собственную точку зрения. В ходе работы при всех формах обучения важным является озвучивание правил. Причём их необходимо формулировать в ключе что следует делать, а не что не следует. Правила можно закрепить, например, проиграв их при помощи сказочных героев. В парной работе существует своя последовательность обучения. Так например, ряд авторов предлагает выстраивать обучение так. Сначала устраиваются взаимные проверки. Затем идут тренировочные задания. Например, это может быть таблицы сложения и умножения, устный счёт, взаимные диктанты, выполнение заданий по вариантам, с последующей проверкой и т.д. Объединять детей в пары надо с учётом их личных склонностей. В паре успешно работают сильные и слабые ученики. Единственное, следует знать их взаимное расположение друг к другу. То есть, не должно быть сильно выраженных антипатий и конфликтов. Чтобы в парах всё получалось надо работать дружно сообща. Об этом педагог объясняет когда впервые применяет такую форму сотрудничества как работа в парах. Можно совместно придумать какой-нибудь жест, символизирующий готовность. Мотивация к учебной деятельности в начальной школе больше всего вызвана интересом. Сначала как к новой деятельности, а потом желанием получить знания и умения. Мотивацию необходимо развивать и поддерживать. В начальной школе этим занимаются педагоги. Существует многообразие форм и методов обучения, которые призваны сформировать, развить и поддержать в учениках желание учиться. При помощи групповой и парной работы дети учатся коммуникации, самоуважению, регуляции, самоконтролю и многим другим вещам, которые несомненно, пригодятся им в будущей жизни. Список литературы 1. Влияние групповой и парной работы на развитие мотивации в начальной школе. – электронный ресурс: https://infourok.ru/statya-vliyanie-gruppovoy-i-parnoy-raboti-na-motivaciyu-uchenikov-nachalnih-klassov-3083935.html 2. Е. В. Минаева, Т. И. Булдыгерова, И. В. Фомичева Парная работа в учебной деятельности: журнал «Современно наукоемкие технологии» // статья. – дата публикации. – 01.02.2019. – электронный ресурс: https://top-technologies.ru/ru/article/view?id=37366 |