Козлова Зинаида Георгиевна. Развитие познавательного интереса учащихся в процессе реализации игровых технологий на уроках географии. Козлова Зинаида Георгиевна, учитель географии мбоу Плотавская сош
 Скачать 92.5 Kb.
|
|
Развитие познавательного интереса учащихся в процессе реализации игровых технологий на уроках географии. Козлова Зинаида Георгиевна, учитель географии МБОУ «Плотавская СОШ» Прохоровского района Белгородской области "Воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре... Воображение развивается только в коллективе, обязательно играющем. И я как педагог должен с ними немножко играть..." А.С.Макаренко В настоящее время проблема интереса к учебному предмету остается актуальной, в связи с тем, что произошли значительные изменения в обществе и образовании. Современный школьник должен обладать высокой познавательной мыслительной активностью, стремиться к учению, самостоятельности, самоопределению, самореализации и самоутверждению. Такого рода активность сама по себе возникает нечасто, она является следствием целенаправленных управленческих педагогических воздействий и организации педагогической среды, т.е. применяемой педагогической технологии. Нет необходимости спорить о важности игр в жизни детей. Написано множество трудов по играм и методикам их проведения в младшей школе. Но как только школьники переходят в среднее звено, где каждый предмет преподает новый учитель, то наступает игровой вакуум. Резко падает интерес к учебе от среднего звена к старшему. Подростки продолжают играть вне школы. А учебные предметы оторваны от реальной жизни детей отсутствием в них игровых моментов. В соответствии с этим возник вопрос, как превратить уроки географии из малопродуктивных и неинтересных в увлекательные и результативные? Я нашла ответ на этот вопрос, познакомившись с игровыми технологиями. Основной мотив игры – это не результат, а процесс. Это усиливает развивающее значение. Игра раскрывает творческие возможности ученика, воспитывает чувства сопереживания друг другу, взаимовыручку в решении трудных вопросов. Игра имеет большое значение в жизни ребенка, имеет то же значение, какое у взрослого работа, служба. Игра только внешне кажется беззаботной и легкой. А на самом деле она властно требует, чтобы играющий отдал ей максимум своей энергии, ума, выдержки, самостоятельности. Азарт и желание ставит детей перед необходимостью многое вспомнить, осмыслить за короткий промежуток времени. Ни для кого не секрет, что современные школьники, имея компьютеры в своем распоряжении, пользуясь им, “скачивают” информацию, порой не задумываются, а тем более не запоминают и не пытаются проникнуть суть предложенного задания. Выучить, вникнуть в материал, можно только заинтересовав ученика. История применения игр как эффективного способа обучения уходит своими корнями в глубокую древность. По мнению С.А.Шмакова, как феномен педагогической культуры игра выполняет следующие важные функции: • Функция социализации. Игра — есть сильнейшее средство включения ребенка в систему общественных отношений, усвоения им богатств культуры. • Функция межнациональной коммуникации. Игра позволяет ребенку усваивать общечеловеческие ценности, культуру представителей разных национальностей, поскольку «игры национальны и в то же время интернациональны, межнациональны, общечеловечны». • Функция самореализации ребенка в игре как «полигоне человеческой практики». Игра позволяет, с одной стороны, построить и проверить проект снятия конкретных жизненных затруднений в практике ребенка, с другой — выявить недостатки опыта. • Коммуникативная функция игры ярко иллюстрирует тот факт, что игра — деятельность коммуникативная, позволяющая ребенку войти в реальный контекст сложнейших человеческих коммуникаций. • Диагностическая функция игры предоставляет возможность педагогу диагностировать различные проявления ребенка (интеллектуальные, творческие, эмоциональные и др.). В то же время игра — «поле самовыражения», в котором ребенок проверяет свои силы, возможности в свободных действиях, самовыражает и самоутверждает себя. • Терапевтическая функция игры заключается в использовании игры как средства преодоления различных трудностей, возникающих у ребенка в поведении, общении, учении. «Эффект игровой терапии определяется практикой новых социальных отношений, которые ребенок получает в ролевой игре. Именно практика новых реальных отношений, в которые ролевая игра ставит ребенка как с взрослым, так и со сверстниками, отношений свободы и сотрудничества, взамен отношений принуждения и агрессии, приводит в конце концов к терапевтическому эффекту». • Функция коррекции — есть внесение позитивных изменений, дополнений в структуру личностных показателей ребенка. В игре этот процесс происходит естественно, мягко. • Развлекательная функция игры, пожалуй, одна из основных ее функций. Дидактическая игра - это занимательная для ребенка учебная деятельность в условных ситуациях. Поскольку обучение - это процесс целенаправленной передачи общественно-исторического опыта; организация формирования знания, умения, навыков. Но не всякая деятельность в условных ситуациях является игрой. Деятельность, чтобы быть игрой, должна быть занимательна для играющего. Несмотря на кажущуюся универсальность такого вида обучения, необходимо точно определить положение игры в каждом конкретном случае. Необходимо помнить, что недостаток игр вреден, а избыток недопустим, иначе происходит перенос центра тяжести с дидактической стороны дела на формальную сторону. При разработке и определении места игр на уроках необходимо найти не только тему игры, но и место ее включения в урок, отводимое время и средства повышения познавательной активности География является школьным предметом, изучающим природу и общество в их взаимодействии. Но далеко не все в учебном материале может представлять для учащихся какой-либо интерес. Поэтому необходимо таким образом организовывать учебную деятельность, чтобы сам процесс учения привлекал школьников. Использовать не отдельные разрозненные игры, а систему игр в процессе обучения. Систему перехода от простых репродуктивных игр к сложным: играм на прогнозирование, т.е. определяющим конечную цель современной географии - уметь прогнозировать ситуацию. Систему, не прерывающую последовательность развития детского организма от младшего школьного возраста к среднему и от среднего к старшему. Систему, учитывающую валеологические особенности развития детского организма, систему, защищающую от перегрузок учебным материалом. При проведении игр необходимо учитывать следующие критерии: Игра должна быть рассчитана на один урок; Игра не должна быть сложной для понимания ее хода детьми; Игровое оборудование должно трансформироваться и готовиться к новому использованию очень легко; Игра не должна морально устаревать с развитием нашего общества; Игра должна быть массовой, охватывающей весь класс; Учителю должно быть легко, выставлять оценки по результатам игры, дети должны понимать, как получилась итоговая оценка за игру; Игра должна быть достаточно динамичной для поддержания интереса к ней; Исходное положение детей в игре равное, разница скажется в различном усвоении разными детьми материалов темы, по которой проводится игра, в различном уровне интеллекта. В первую очередь коллективные игры в классе следует разделять по дидактическим задачам урока, Виды игр в системе Таблица 2 1. По образовательным задачам
Таблица 3 2. По методам обучения
Таблица 4 3. По формам проведения
Игровой характер при проведении уроков по географии должен иметь определённую меру. Превышение её может привести к тому, что дети во всём будут видеть только игру. В процессе игры необходимо следить за речью учащихся: она должны быть географически грамотной, правильной, чёткой, краткой. Достаточно важным вопросом при проведении игр в классе является игровое оборудование, атрибутика игр. Ребята, конечно, большие фантазеры и в любом предмете смогут увидеть любой предмет игры. Но лучше, чтобы игра была подготовлена достаточно ярко, красочно. Для игр можно использовать следующую атрибутику: Игровое поле; Фишки; Игровой куб; Визитки; Географический инструмент; Жетоны; Песочные часы, Грамоты. Библиографический список 1.Букина Т.В. «Игровые технологии на уроках географии». [Электронный ресурс] Режим доступа //сhttp://text.ru, 20.01.2015 2. Зотова, А.М. Учебные игры на уроках и их роль в развитии учащегося / А.М. Зотова // География в школе. – 2004. – № 3. – С.46-49 3. Мартемьянов В.В. «Игровая система в преподавании географии. Из опыта работы» [Электронный ресурс] Режим доступа-http://www.menobr.ru/materials/1233/40753/ ,20.01.2015 4. Пидкасистый П.И. Технология игры в обучении – М.: Просвещение, 1992г 5. Семина Г.В. Игровые технологии на уроках географии [Электронный ресурс] Режим доступа-http://www.uchportal.ru/publ/23-1-0-1589, 21.01.2015 6. Современный урок. Методические разработки уроков. Москва “Школьная Пресса” 2002 г 7. Федорова М.Н. Игра как средство развития познавательного интереса учащихся. [Электронный ресурс] Режим доступа // http://referatcomp.ru 20.01.2015 8. Шмаков С.А. “Игры учащихся – феномен культуры”.- Москва: Новая школа 1994 г. |