Презентация Женя Битюкова. Развитие у старших дошкольников с онр связной устной речи посредством театрализованных игр

• Название: Развитие у старших дошкольников с онр связной устной речи посредством театрализованных игр
• Дата: 18.02.2022
• Размер: 156.84 Kb.
• Имя файла: Презентация Женя Битюкова.pptx
• Тип: Документы; #366369

Выпускная квалификационная работа на тему:

Развитие у старших дошкольников с ОНР связной устной речи посредством театрализованных игр

Выполнила: студентка 442 группы

Заочной формы обучения

Битюкова Евгения Геннадьевна

Руководитель: к.п.н., доцент

Кузьмина Ольга Сергеевна

Актуальность:

определяется рядом существующих противоречий:

• между вниманием и речевым развитием детей старшего дошкольного возраста в практике ДОУ к большим возможностям составления рассказа по сюжетным картинкам в развитии связной речи данной категории детей;
• между недостаточной методической базой и высокой потребностью в его разнообразии образовательного процесса в ДОУ атрибутов, костюмов у детей данной категории.

Объект исследования: процесс развития у детей старшего дошкольного возраста связной устной речи с ОНР. Предмет исследования: театрализованные игры, как средство развития связной устной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Гипотеза исследования:

Мы предполагаем ,что экспериментальная работа по развитию у старших дошкольников с ОНР связной устной речи ,будет эффективной, если логопедических занятиях использовать театрализованные игры, направленные на развитие умения пересказывать тексты:

- по опорным вопросам;

- по показу иллюстраций;

- по предварительному плану схеме.

Проблема исследования:

Возникает вопрос, будет ли театрализованная игра эффективным средством развитии связной устной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

Цель исследования:

На основе анализа научно-методической литературы подобрать и апробировать театрализованные игры, направленные на развитие связной устной речи у старших дошкольников с ОНР.

Задачи:

- проанализировать научно-методическую литературу по исследуемой проблеме;

- выявить уровень развития связной устной речи у детей с ОНР;

- подобрать и апробировать театрализованные игры направленные на развитие связной устной речи у дошкольников с ОНР;

- установить эффективность проведённого эксперимента.

Методы исследования

• анализ и изучение научно-методической литературы по исследуемой проблеме;
• эксперимент (констатирующий, формируюший, контрольный этапы);
• наблюдение за детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в процессе игровой деятельности и на логопедических занятиях;
• диагностические исследования связной устной речи детей с ОНР В.П. Глухова;
• методы математической обработки исследуемых результатов.

• База исследования: Омская область, Марьяновского района, д.Берёзовка, МБОУ «Берёзовская ООШ».
• Категория детей: Экспериментальная выборка составила 10 детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
• Возраст детей: 6-7 лет.
• Логопедическое заключение: Нарушение чтения и письма. ОНР III уровня.

Педагогический эксперимент осуществлялся в три этапа:

• I этап – констатирующий.
• Цель : проверить опытно-экспериментальным путём уровень развития связной речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Задачи констатирующего этапа:

- подобрать диагностические методики для установления уровня развития у детей навыков продуцирования описательных рассказов;

- провести обследование дошкольников по отобранным методикам;

- охарактеризовать, подвергнуть их качественному и количественному анализу результаты обследования развития речи детей.

Методика В.П. Глухова:

Составление пересказа :

- по опорным вопросам;

- по показу иллюстраций;

-по предварительному плану схеме.

Результаты обследования детей по трём диагностическим заданиям на констатирующем этапе: уровень развития навыка пересказывания.

II этап – формирующий.

• Цель - проведение коррекционно-логопедической работы, направленной на развитие у детей старшего дошкольного возраста с ОНР связной устной речи по средством театрализованных игр. С детьми проводились фронтальные занятия продолжительностью 30 минут (2 раза в неделю). Всего с дошкольниками было проведено 20 занятий.

Задачи формирующего этапа:

• - организовать коррекционно-логопедическую работу с детьми указанной категории;
• - определить принципы коррекционно-логопедической работы;
• - в соответствии с содержанием действующих программно-методических материалов определить тематику экспериментальных занятий по развитию связной устной речи;
• - осуществить отбор текстов для пересказа (с элементами творчеств) для проведения экспериментальных занятий с испытуемыми;
• - выделить направления коррекционно-логопедической работы с детьми;
• - отобрать методы и приёмы, использование которых будут способствовать развитию связной устной речи у детей с ОНР.

III этап – контрольный.

• Цель -выявление эффективности реализованной коррекционно-логопедической работы, направленной на развитие детей с ОНР связной устной речи по средством театрализованных игр.

Задачи контрольного этапа:

• провести повторное обследование детей старшего дошкольного возраста с ОНР;

- провести анализ полученных результатов ;

- выявить эффективность воздействия театрализованной игры на формирование связной устной речи у старших дошкольников с ОНР.

Результаты обследования детей по первому диагностическому заданию на констатирующем и контрольном этапах

(пересказ текста по вопросам)

Результаты обследования по второму диагностическому заданию на констатирующем и контрольном этапах составление пересказа по показу иллюстраций

Сравнительная характеристика уровней развития связной речи у детей старшего возраста с общим недоразвитием речи на констатирующем и контрольном этапах.

Выводы:

По итогам трёх заданий на контрольном этапе были получены следующие итоги: удовлетворительный уровень, низкий уровень.

Таким образом, мы заметили ,что уровни формирования связной устной речи у дошколят с общим недоразвитием речи повысились ,это доказывает, то ,что наша работа была проведена хорошо и показала результативность на формирующем этапе, от сюда следует, что нужно продолжать развивать связную устную речь и при этом уделять внимание театрализованным играм.

Отсюда можно сделать выводы, о том, что ребятишки знают и понимают устную связную речь ,но понимать и применять речь правильно по назначению могут не все.

В целом, достигнутые итоги свойственны для предоставленной группы дошколят.

Проведённая исследовательская работа и её итоги сообщают нам о потребности проведения дальнейшей работы по формированию связной устной речи у дошколят с общим недоразвитием речи.

Всё выше перечисленное доказывает о том ,что предложенная нами гипотеза по развитию связной устной речи в театрализованных играх у дошколят с общим недоразвитием речи будет эффективной если:

- работа будет осуществляться с использованием пересказа текста с применением опорных вопросов;

- показа иллюстрированного материала;

- использовать предварительный план схему, при подготовки к театрализованным играм;

- использовать картинно-графические планы при индивидуальной работе над ролью;

-использовать разные картины театрализованных игр.

Таким образом, мы пришли к выводу, что изложенный материал подтверждает, что проведенная экспериментальная работа, явилась эффективной. Нами была достигнута поставленная цель, задачи решены.

Данную работу следует продолжать в системе и при соблюдении предложенных нами условий гипотезы.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!