курсовая (1). Реализация национальной идеи Мгілік ел на уроках по предмету Самопознания
 Скачать 27.42 Kb.
|
|
Тема: Реализация национальной идеи Мәңгілік ел на уроках по предмету Самопознания СОДЕРЖАНИЕ Введение Глава 1. Национальная программа Мәңгілік ел 1.1 Уроки Самопознания в школе и их роль в развитии личности 1.2 Идеи Мәңгілік ел и их реализация в педагогике Глава 2. Особенности уроков Самопознания 2.1 Методика проведения уроков Самопознания 2.2 Реализация идей Мәңгілік ел на уроках Самопознания Заключение Список литературы Введение В «Стратегии «Казахстан - 2050» – Новый политический курс состоявшегося государства», актуализируя вопросы, связанные с проблемами духовного единения и преемственности поколений, формирования у нее национального самосознания и нового казахстанского патриотизма, Елбасы Н.А. Назарбаев отметил, что это есть необходимое условие построения цивилизованным путем, в ближайшем будущем, Сильного и Мощного Государства Казахстан. Сегодня должно стать аксиомой: путь в страну с конкурентоспособным человеческим капиталом, путь к совершенно иному качеству жизни - возможен только через нравственно-духовное возрождение нации. Молодежь – это, то поколение, от которого зависит будущая судьба нашего государства. Во всем мировом сообществе молодежь рассматривают как важнейший субъект социальных перемен, как нравственный барометр общества, как огромную инновационную силу и стратегический ресурс. И потому нам не безразлично каким будет уровень сформированности национального самосознания и, соответственно, патриотизма и гражданственности у нынешней молодежи, особенно студенческой. Формирование высокого уровня национального самосознания у будущих высококвалифицированных специалистов требует внедрения в вузах Казахстана дисциплины «Мәңгілік Ел». Идея дисциплины «Mәңгілік Ел» - дать будущим специалистам целостное представление об истоках народных традиций и интересах Отечества, раскрыть суть казахского бытия в социокультурном пространстве, воспроизвести общественную и внутреннюю жизнь человека, базирующуюся на открытой системе равноправных взаимоотношений и единстве сообщества людей в определенном местожительстве - Атамекене. Цель дисциплины «Mәңгілік Ел» - воспитание нового поколения специалистов, социально активных членов общества с высоким уровнем развития национального самосознания, национального духа, духа патриотизма, исторического сознания и социальной памяти; духа профессионализма и конкурентоспособности, готовых к активным и решительным действиям по сохранению стабильности, независимости, безопасности нашего государства, способных строить конструктивный диалог с представителями других культур. «Мы учим воспитывая и воспитываем обучая» – эта истина стала фундаментом любой образовательной системы уже не одно столетие назад. И сегодня в контексте идеи «Мәңгілік ел» она звучит если не более, то не менее актуально. Воспитание гражданина, патриота, интеллектуала возможно лишь в эффективной среде, где созданы условия для гармонического развития личности. Перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых духовно-нравственных свойств личности школьника. Развитие в себе общечеловеческих ценностей - это само по себе уже образование. Человек, который старается понять общечеловеческие ценности: истину, праведное поведение, покой, любовь, ненасилие, который применяет эти ценности на практике, уже можно назвать по-настоящему образованным человеком. Очевидно, что включение в процесс обучения общечеловеческих ценностей способствует формированию гуманистических качеств детей и ведет к духовному росту. Изменения духовного роста и совершенствования личности осуществляется в системе ценностей, составляющих разнообразный и богатый мир нравственных качеств. Данная проблема сложна и многоаспектна. Философский аспект нравственных ценностей раскрывается в работах В. Брожика, Г. Гегеля, О.Г. Дробницкого, А.Г. Здравосмыслова, И.А. Ильина, Камю, И. Канта, М.С. Кагана, В.Н. Сагатовского, В.П. Тугаринова, К. Ясперса. Психологические подходы к воспитанию нравственных ценностей, основанные на теории отношений (А.А. Бодалев, М. Мясищев), рассматриваются в работах Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, Н.С. Лейтеса, Д.И. Фельдштейна, В.Д. Шадрикова. Педагогический аспект к воспитанию нравственных ценностей раскрыт в исследованиях В.И. Андреева, Е.В. Бондаревской, З.И. Васильевой, Т.И. Власовой, В.А. Караковского, Б.Т. Лихачева, А.С. Макаренко, И.С. Марьенко, Н.Д. Никандрова, К.Д. Ушинского, Н.Е. Щурковой. В связи с этим нельзя не оценить роль и значение Программы нравственно – духовного образования «Самопознание», инициированной в 2001 году Первой леди Республики Казахстан Сарой Алпысовной Назарбаевой. «Программа «Самопознание» помогает найти путь к себе, раскрыть свои лучшие качества, свое высокое «Я» и всегда оставаться человеком» - эти слова принадлежат автору идеи «Самопознание». Предмет «Самопознание» - удивительный предмет, где каждый ребенок учится слушать свое сердце и делать только то хорошее, доброе, что оно подсказывает. Только через этот путь каждый из них может найти свое место в жизни. Только пройдя этот путь красоты жизненных ценностей, каждый ребенок, может выполнить миссию Человека на Земле. Ведь чем больше в человеке духовности, нравственности, тем больше он Человек. И каждый из них будет отзывчивее, теплее, добрее, чувственнее в общении с окружающим миром. Уроки самопознания способствуют формированию общей культуры личности обучающихся и их социализации, выявляют и помогают развитию индивидуальных способностей учащихся. Духовно-нравственное воспитание содействует развитию духовно-нравственной сферы ребенка имеющей целью становление человека совершенного характера, живущего в единстве слова, мысли и дела. Главная задача – научить учащихся выявлять общечеловеческие ценности в своих делах и поступках, более того совершать новые дела, преломляя их через призму ценностей Любви, Истины, Праведного Поведения, Ненасилия, Покой (внутренней гармонии). Поэтому внедрение предмета «Самопознания» существенно способствует продвижению и решению многих проблем современного социума. Перед каждым педагогом на сегодняшний день стоит задача – воспитать такого гражданина Казахстана, который знает и ценит его культурно-историческое наследие, любит свой родной край, готов в нем жить, работать, создавать новые культурные ценности, чтобы дети с самых малых лет освоили искусство быть всегда здоровыми и счастливыми, учились и росли, обретая мудрость жизни и счастье в служении человечеству. Чтобы осознавали, кто они есть, для чего живут и к чему должны стремиться. Анализ разработанности рассматриваемой проблемы позволил сформулировать противоречие. Уроки самопознания реализуются только в Республике Казахстан, теории по данному предмету разработано достаточно, а как, какими методами происходит реализация теории на практике недостаточно разработано. Указанное выше противоречие определило проблему исследования: способы реализации идей Мәңгілік ел на уроках по предмету «Самопознание» в четвертом классе. Одной из важнейших проблем современного общества является развитие коммуникативных способностей учащихся четвертого класса. Именно в этом возрасте формируются основные способы коммуникативного взаимодействия, которые позволят детям успешнее реализовать свой потенциал. Изучение данного вопроса указывает на актуальность выбранной нами темы исследования «Развитие способов коммуникативного взаимодействия на уроках «Самопознание» в четвертом классе». Целью нашей курсовой работы является разработка программы реализации идеи «Mәңгілік Ел» на уроках Самопознания. Объект: идеи «Mәңгілік Ел». Предмет: уроки самопознания в школе. Для дальнейшей работы мы поставили следующие задачи: 1. проанализировать научно методическую литературу по теме курсовой работы; 2. рассмотреть роль уроков Самопознания в развитии личности; 3. изучить программу «Mәңгілік Ел»; 4. разработать программу реализации идеи «Mәңгілік Ел» на уроках Самопознания. База нашего исследования:......(какая школа?) Список использованной литературы 1 Назарбаев Н.А. «Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания». // Егемен Казахстан. – 2017.– №14. – С. 2 – 4. 2 Альмухамбетов Б.А. Нравственно-духовное образование «Самопознание» как фактор гуманизации общества. / Сборник материалов Республиканской научно-практической конференции «Человек в мире и мир человека: теория и практика самопознания». (Алматы, 24 декабря 2007 г.). – Алматы: ННПООЦ «Бобек», 2007. – 206 с. 3 Выступление Президента Казахстана Нурсултана Назарбаева на сессии Саммита G20 в Санкт-Петербурге от 5 сентября 2013 г. – www. newsid.ru 4 Об особенностях организации образовательного процесса в общеобразовательных школах Республики Казахстан в 2020-2021 учебном году: Инструктивно-методическое письмо. – Астана: Национальная академия образования им. И. Алтынсарина, 2020. – 277 с. 5 Образовательная программа «Самопознание» как технология личностного развития учащихся: Учебно-методическое пособие /Разработчики: Б.Б. Джакубакынов, кандидат педагогических наук, доцент Кудышева Б.К. – Алматы, 2012. – 112 с 6 Закон Республики Казахстан от 4 июля 2018 года № 172-VI «О внесении изменений и дополнений в некоторые законодательные акты Республики Казахстан по вопросам образования». 7 Мукажанова Р.А. Руководство для тренера: основной уровень. – Алматы, 2015 8 Научно-образовательный портал нравственно-духовного обучения и воспитания // http://www.ozin-ozi-tanu.kz/p/history. 9 Программа нравственно-духовного образования «Самопознание» МОН РК от 29 сентября 2018 года. – Астана: МОН РК, 2018. 10 Типовая учебная программа по предмету «Самопознание» для 1-11 классов общеобразовательных организаций образования. – Алматы, 2010. 11 Джадрина М.Ж. Ценностный потенциал самопознания как основа развития нравственно-духовного образования // Открытая школа.- 2007. – №9. 12 Жадрина М.Ж. Проектирование образовательного стандарта по самопознанию в условиях компетентностного образования // Открытая школа. – 2006. – №8(57). – С. 3-6. 13 Особенности подходов к разработке учебно-методических комплексов и электронных приложений по программе нравственно-духовного образования «Самопознание». Приложение 6 к постановлению Правительства Республики Казахстан, 2016 г. № 292. – Алматы, 2016. 14 Самопознание: Методическое пособие для учителя. 3 класс. / Карабутова А. А., Ковригина О. Н., Токовенко О. М. – Алматы: ННПООЦ «Бөбек», 2018. – 133 с. 15 Шерьязданова Х.Г., Левченко Т.А. Концепция духовно-нравственного образования «Самопознание» РК. – Алматы, 2002. 16 Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. – М.: Академия, 2012. – 200 с. 17 Выготский Л.С. Педагогическая психология / под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика-Пресс, 2012. – 315 с. 18 Байбородова Л.В., Рожков М.И. Воспитательный процесс в современной школе. – Ярославль, 2013. – 143 с. 19 Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника – М.: Знание, 2012. – 348 с. 20 Методическое пособие для учителей / под ред. Г.А. Омарова, А.И. Ахметова, А.М. Абдрахманова, Ж.А. Багадаева – Алматы: Бөбек, 2014. – 128 с. 21 От чистого истока: Хрестоматия для учителя самопознания. I–II том / Под ред. А.К. Рысбаева, Н.А. Анарбек, А.И. Ахметова, А.А. Карабутова, И.А. Зинковец, Л.В. Онищенко. – Алматы, 2015. – 336 с. 22 Калачева И.В. Самопознание: Учебник для 4 класса общеобразовательной школы. – Алматы: Бөбек, 2012. – 120 с. 23 Бехтерев В.М. Проблемы развития и воспитания человека. – М.: МОДЭК, 2014. – 416 с. 24 Мясищев В.Н. Психология отношений. – М.: Мысль, 2014. – 242 с. 25 Битянова М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. – М.: Педагогический поиск, 2015. – 206 с. 26 Петровский А.В. Краткий психологический словарь / [Сост. Петровский А.В.]. - М.: Наука, 2016. – 229 с. 27 Конюхов Н.И. Словарь-справочник по психологии / [Сост. Конюхов Н.И.]. – М.: Наука, 2014. – 188 с. 28 Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. - М.: Мысль, 2014. – 160 с. 29 Коротаева Е.В. Основы педагогических взаимодействий. – М.: Директ-Медиа, 2014. – 152 с. 30 Бабанский Ю.К. Педагогика. Курс лекций. – М.: Просвещение, 2012. – 185 с. 31 Сластенин В.А. Педагогика. – М.: Знание, 2015. – 268 с. 32 Котова Е.Б. Развитие личности в обучении. – СПб.: Авалон, 2015. – 305 с. 33 Моруа А. Открытое письмо молодому человеку о науке жить. – Семипалатинск, 2014. – 189 с. 34 Джаманбалаева Ш.Е. Общество и подросток: социологический аспект девиантного поведения. – Алматы, 2015. – 168 с. 35 Власова Н.Н. Изучение особенностей доминирования мотивов у детей младшего школьного возраста // Вопросы психологии. – 2017. – №3. – С. 32 – 50. 36 Калиева Г.И. Самопознание: методическое пособие для учителя 1-4 классы / под ред. Г.А. Омарова, А.И. Ахметова, А.М. Абдрахманова, Ж.А. Багадаева. – Алматы: Бөбек, 2014. – 128 с. 37 Калиева Г.И. Самопознание: программа 1-11 / под ред. А.М. Абдрахманова, Ж.А. Багадаева. – Алматы: Бөбек, 2014. – 107 с. 38 Сапарбаева А.Б. Самопознание: методическое пособие для учителя 4 класс / под ред. Г.А. Омарова, А.И. Ахметова. – Алматы: Бөбек, 2013. – 152 с.. 39 Назарбаева С.А. Этика жизни – Алматы: Атамұра, 2001. – 120 с. 40 Назарбаева С.А. Путь к себе. – Алматы: Атамұра, 2001. – 150 с. 41 Назарбаева С.А. С любовью. – Алматы: Атамұра, 2001. – 130 с. 42 Государственный общеобязательный стандарт по предмету «Самопознание» от 13.05.2016 №292. – Алматы, 2010. – 48 с. |