проектная деятельность обучающихся. Проектная деятельность обучающихся по специальности (1). Реализация профессиональных навыков студентов в области кибербезопасности как гарантированный успех становления востребованного специалиста по безопасности информационных систем

Название	Реализация профессиональных навыков студентов в области кибербезопасности как гарантированный успех становления востребованного специалиста по безопасности информационных систем
Анкор	проектная деятельность обучающихся
Дата	28.04.2022
Размер	23.9 Kb.
Формат файла
Имя файла	Проектная деятельность обучающихся по специальности (1).docx
Тип	Документы #502244

Реализация профессиональных навыков студентов в области кибербезопасности - как гарантированный успех становления востребованного специалиста по безопасности информационных систем
Бейсенбекова Г.Т. преподаватель кафедры ИТ КГКП «Карагандинский высший политехнический колледж»
Аннотация. В статье рассмотрено современное значение проектной деятельности в развитии профессиональных и личностных качеств обучающихся СПО. Ключевые слова: проектная деятельность, проект, студенты.
Kostrova Nina Nikolayevna Prepodavatel' spetsial'nykhdistsiplin GAPOU «GorodetskiyGubernskiykolledzh» g. Gorodets
Annotation.The article deals with the importance of design activities in the development of professional and personal qualities of students SPO.
Keywords: project activity, project, students.
Проектом сегодня принято называть практически любую работу обучающихся – рефераты, доклады, сообщения и другое. Но ни в одном из приведенных примеров работ, обучающийся не задумывается над решением проблемы, который бы определял способы решения, и насколько результат его эффективно это реализуется на практике. В системе образования нет до сих пор единого подход к определению, насколько теоретическая часть обучения эффективно связана с практической деятельностью в реале.

Неудовлетворительный результат, как считают современные исследователи, получился вследствие:
- краткосрочность стажировок на предприятиях подготовленных педагогических кадров;
- слабой разработанности методики проектной деятельности;
- гипертрофии "метода проектов" в ущерб другим методам обучения;
- сочетания "метода проектов" с педагогически неграмотно сформулированной идеей «комплексных программ»;
- отмены оценок и аттестатов, с заменой индивидуальных зачетов, существовавших прежде, коллективными зачетами по каждому из выполненных заданий.

современном информационном обществе метод проектов при грамотном его использовании становится основой образовательного процесса.

настоящее время проектная и исследовательская деятельность обучающихся - это не только неотъемлемая часть образования, но отдельная система в образовании, одно из направлений его модернизации.

Современный человек должен многое уметь для того, чтобы быть успешным в различных областях своей жизни. Важными требованиями к нему, предъявляемыми современным обществом, являются:

умение работать в команде;

умение самостоятельно добывать, обрабатывать, классифицировать информацию и оформлять добытые сведения, в том числе с использованием компьютерной техники;

умение выполнять исследовательскую работу;

гибкость поведения, умение выступать в различных социальных

ролях;

развитые коммуникационные навыки.

Одним из наиболее эффективных педагогических средств, позволяющих направить процесс обучения и развитие обучающихся в данном направлении является метод проектов, разработанный в первой половине XX века на основе прагматической педагогики Джона Дьюи.
Несмотря на то, что этот метод накрепко вошел в образовательный процесс, как мне кажется, нет единого подхода к пониманию и определению проектной деятельности.
Ученые определяют метод проектов как «систему обучения, в которой знания и умения учащиеся приобретают в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов».
Сегодня метод проектов является неотъемлемой частью учебного процесса. В своих дисциплинах я использую метод проектов на учебных уроках по МДК 05.01 Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя дошкольного возраста, МДК 02.06 Психолого–педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста и Педагогике.
Основное предназначение метода проектов состоит в предоставлении обучающихся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем, требующего интеграции знаний из различных предметных областей.
90

Преподавателю в рамках проекта отводится роль координатора, эксперта, консультанта.
Очень важным моментом является составление плана, так как он помогает эффективно организовать работу над текстом. План – это скелет текста.
Основными элементами проектирования являются - определение цели и задач проекта, определение собственно, проблемы - постановка гипотезы, выбор способа ее решения, определение ресурсов, составление плана действий, изучение проблемы, поиск путей ее решения, подведение итогов, оценка полученных результатов.

Проект характеризуется, прежде всего, наличием проблемы, которая должна быть в идеале, не предложена преподавателем, а должна быть актуальной для обучающихся, интересной им, соответствовать уровню их подготовки и мотивировать авторов на поиски решения.
Проблема (от греч. problema - преграда, трудность, задача) – это «возникающий в ходе познания вопрос, решение которого представляет существенный практический или теоретический интерес». «Проблема – осознанный вопрос, для ответа на который имеющихся знаний недостаточно, «знание о незнании».
Важным этапом, от которого зависит результат, является постановка цели проектирования. Цель должна быть «конкретна, измерима, достижима, ориентирована на результат, соотносима с конкретным сроком».

Работа над проектом должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом (проф. Е. С. Полат);
Итак, черты проекта:

всегда имеет цель;

реалистичность;

ограниченность во времени и пространстве;

уникальность;

инновационность;

проекты реализуются поэтапно;

проекты должны подвергаться оценке.

По типам проекты различаются по основным сферам деятельности, в которых они осуществляются: исследовательские, творческие, учебные, и другие.
Вид проекта устанавливается по характеру предметной области проекта: научно-исследовательский (получение научных результатов), инновационный (разработка и применение новых технологий, ноу-хау и других новшеств, обеспечивающих развитие систем).
«Гипотеза является необходимой формой развития научных знаний, без которой невозможен переход к новому знанию».
Эффективная презентация и представление проектов, является одним из главных профессиональных навыков. Этим навыкам можно и нужно обучаться.
Во время оформления результатов исследования в виде презентаций и их обсуждения обращается внимание на способы доказательств, на оформление результатов, на выдвижение новых проблем исследования и т.п.
Проект является основой актуального сегодня дистанционного обучения, поскольку усиливает активную роль обучающегося. Сейчас главным в образовательном процессе является не усвоение информации, а «деятельность, направленная на получение самостоятельного продукта путем поиска и обработки информации».

основе данного подхода должна быть технология метода проектов, так как она помогает:

- передавать обучающимся не только сумму знаний, но и учит их приобретать эти знания самостоятельно, пользоваться ими для решения познавательных и практических задач;
- приобретать коммуникативные навыки и умения, т.е. работать в разнообразных группах, исполняя разные социальные роли;

92

учиться пользоваться исследовательскими методами: собирать необходимую информацию, уметь их анализировать с разных точек зрения, выдвигать гипотезы, делать выводы и заключения.

К показателям успешной деятельности преподавателя в этом направлении можно отнести степень вовлеченности обучающихся в эту деятельность.

Например, при подготовке курсовых проектов, по МДК 05.01 Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя дошкольного возраста, я, в практической части курсового проекта, стала использовать задание по организации проектной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста, куда должны входить цели и задачи проекта, планирование содержания проекта, например: «Наши защитники» с детьми подготовительной группы; составление рекомендаций по осуществлению проектной деятельности в ДОУ. Лучшие проекты можно впоследствии представить на конкурс.

Для профессионального образования важнейшим аспектом является участие обучающихся в практико-ориентированной деятельности, чему способствует ежегодное проведение конкурсов, в рамках движения WorldSkills, благодаря которому метод проектов прочно вошел в образование.
Конкурс WorldSkills проводился в ГАПОУ «Городецкий Губернский колледж», и задействовал в нем большое число обучающихся.
Во Всероссийском конкурсе научно – исследовательских работ студентов «ТВОРЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ МОЛОДЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ» уже не первый год принимают участие наши обучающиеся колледжа.
В группах по два человека участники создают компании и управляют ими на протяжении конкурса, решая каждый день различные задачи, составляя проекты. В этом году, обучающиеся нашего колледжа принимали участие во Всероссийском конкурсе научно – исследовательских работ студентов «ТВОРЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ МОЛОДЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ», где необходимо было представить конкурсную работу по разным направлениям. Обучающиеся 2 курса из 213 и 215 группы приняли участие в данном конкурсе
(тема проектов « Кем быть? Профессия повар», проект на тему «Повар»). По окончании подведения итогов были вручены диплом за 1 и 2 место. Не случайно были выбраны темы проектов, т.к в этом году в нашем колледже был реализован и проведен конкурс WorldSkills.
Если мы хотим, чтобы новое поколение действовало осознанно и отвечало за свои поступки, было активно и сознательно, инициативно и ответственно, не боялось трудностей, могло эффективно решать поставленные задачи, находить ресурсы для их решения, мы должны включать проектирование в учебный процесс, как необходимый компонент учебной деятельности.
Список литературы и интернет - источников:

Дьюи Дж. Школа будущего - М.:Госиздат, 1926

Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: АРКТИ, 2005. — 112 с.

Шуберт, Н. П. Метод проектов и профессиональная компетентность преподавателей [Текст]/ Н. П. Шуберт// Среднее профессиональное образование.- 2009.- № 11.- С.78–80.

http://wiki.iteach.ru/images/4/4e/Полат_Е.С._-_Метод_проектов.pdf

http://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-proektnogo-metoda-v-sisteme-spo

http://moluch.ru/archive/93/Евсеева Я. В. Организация проектной деятельности учащихся СПО по экономическим дисциплинам // Молодой ученый. — 2015. — №13. — С. 629-632.