Дополнительные факторы, оказывающие влияние на содержание ППФП будущих специалистов (пол, возраст, состояние здоровья, типичные. Реферат. Реферат на тему Дополнительные факторы, оказывающие влияние на содержание ппфп будущих специалистов (пол, возраст, состояние здоровья, типичные профессиональные заболевания, географоклиматические условия и др.
 Скачать 88 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО транспорта российской федерации Федеральное агентство железнодорожного транспорта ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САМАРСКИЙ государственный университет путей сообщения» Кафедра «Физической культуры и спорта» Реферат на тему: «Дополнительные факторы, оказывающие влияние на содержание ППФП будущих специалистов (пол, возраст, состояние здоровья, типичные профессиональные заболевания, географо-климатические условия и др.). Основное содержание ППФП студентов и его реализация на данном факультете: прикладные знания; прикладные психофизические качества свойства личности; специальные качества; прикладные умения и навыки.» Выполнил: студент заочного факультета гр. СОДП-01з уч. шифр :2011-ОД(АТ)-060 Карягина В.С. Проверил: старший преподаватель Биленькая О.Н. Самара 2021 Оглавление 1.Введение 2 2.Определение понятия ППФП, цель, задачи 4 3.Дополнительные факторы, оказывающие влияние на содержание ППФП будущих специалистов 7 4.Основное содержание ППФП студентов и его реализация на факультете «Системы обеспечения движения поездов» 10 5.Заключение 12 6.Список используемой литературы 14 1.ВведениеФункции физической культуры нацелены, как и вузовская среда, на социальное формирование личности студента. Профессиональная подготовка к трудовой деятельности предполагает развитие и совершенствование определённых сторон – свойств будущего специалиста, на основе образа, эталона, профессионального идеала, в «структуре которого представлены ценности физической культуры: здоровье, функциональное состояние, развитые психофизиологические способности и другое» . Такой идеальный специалист должен обладать и высоким потенциалом социальной отдачи, профессиональной надёжности и дееспособности. Реализация специально-прикладной направленности вузовской физической культуры осуществляется в виде её гуманитарной компоненты – профессионально-прикладной физической подготовки, важнейшие задачи которой сводятся к формирования средствами физического воспитания прикладных знаний, физических, психологических, специальных качеств, умений, навыков, способствующих достижению объективной готовности в сфере производства, науки, в процессе обучений и, в частности, учёбы в вузе. При решении конкретных задач профессионально-прикладной физической подготовки будущих специалистов следует всегда помнить, что такая подготовка осуществляется в тесной связи с общей физической подготовкой, которая является основой практического раздела учебной дисциплины «Физическая культура» в вузе. Однако исследования показали, что только общая физическая подготовка будущих специалистов не может полностью решить задачи специальной подготовки к определённой профессии. Профессионально-прикладная физическая подготовка должна опираться на хорошую общефизическую подготовленность студентов. Соотношение общей физической и профессионально-прикладной подготовки может изменяться в зависимости от профессии. Для представителей гуманитарных профессий хорошей общей физической подготовки почти достаточно) чтобы иметь психофизическую готовность к будущей профессии (первый вариант на схеме). Хотя в последних исследованиях физиологов труда отмечается, что возможные головокружения, раннее проявление остеохондроза шейного отдела позвоночника у многих представителей умственного труда возникают от детренированности вестибулярного аппарата, от длительного неподвижного наклона головы вперед. Все это требует знаний и навыков самостоятельного применения специально подобранных физических упражнений для профилактики или лечения этих неблагоприятных явлений. Целью данной работы является систематизация, накопление и закрепление знаний профессионально-прикладной физической подготовке студентов о средствах и методах физического воспитания. 2.Определение понятия ППФП, цель, задачиПрофессионально-прикладная физическая подготовка (ППФП) - специально направленное и избирательное использование средств физической культуры и спорта для подготовки человека к определённой профессиональной деятельности. Также, ППФП - одно из основополагающих направлений системы физического воспитания, формирующее прикладные знания, физические и специальные качества, умения и навыки, способствующие достижению объективной готовности человека к условиям и воздействиям профессиональной деятельности. Современный труд требует значительного напряжения умственных, психических и физических сил, повышенной координации движений работников в любой сфере труда. Но каждая профессия диктует свой уровень развития психофизических качеств, свой перечень профессионально-прикладных умений и навыков. Поэтому если человек готовится к профессии электромеханика, то ему нужна профессионально-прикладная физическая подготовка одного содержания, а будущему машинисту - другая. Эти отличия и отражаются цели и задачах ППФП. как самостоятельного раздела учебной дисциплины "Физическая культура". Итак, цель ППФП - психофизическая готовность к успешной профессиональной деятельности. Чтобы достичь эту цель, необходимо создать у будущих специалистов психофизические предпосылки и готовность: 1) к ускорению профессионального обучения; 2) к достижению высокопроизводительного труда в избранной профессии; 3) к предупреждению профессиональных заболеваний и травматизма, обеспечению профессионального долголетия; 4) к использованию средств физической культуры и спорта для активного отдыха и восстановления общей и профессиональной работоспособности в рабочее и свободное время; 5) к выполнению служебных и общественных функций по внедрению физической культуры и спорта в профессиональном коллективе. Конкретные задачи ППФП студентов определяются особенностями их будущей, профессиональной деятельности и состоят в том, чтобы: • формировать необходимые прикладные знания, • осваивать прикладные умения и навыки; • воспитывать прикладные психофизические качества; • воспитывать прикладные специальные качества. В общей практике специальными задачами ППФП являются преимущественные развития качеств - общей выносливости и статической выносливости; также, преимущественное развитие специальных физических качеств - концентрации и устойчивости внимания, быстроты зрительного различения реакции, подвижности нервных процессов, координации движений и мышечных усилий, умения расслаблять мышцы, устойчивости организма к неблагоприятным воздействиям внешней среды. Не менее важными специальными задачами является развитие психических качеств - дисциплинированность, эмоциональная устойчивость и воля, концентрация внимания, мышления, долговременной и оперативной памяти, самообладания, решительности, стойкости. Ну и конечно же - это приобретение специальных знаний по разделу ППФП врача общей практики по теоретическому и практическому разделам. Прикладные знания имеют непосредственную связь с будущей профессиональной деятельностью, их можно получить в процессе физического воспитания, на лекциях по учебной дисциплине "Физическая культура", во время кратких методических бесед и установок на мето-дико-практических и учебно-тренировочных занятиях, путем самостоятельного изучения литературы. Следует отметить, что знания о закономерностях повышения спортивной работоспособности имеют единую психофизиологическую основу с знаниями о достижении и поддержании высокой профессиональной работоспособности человека в сфере труда. Дополнительные факторы, оказывающие влияние на содержание ППФП будущих специалистовЯвляются индивидуальные (в том числе половые и возрастные) особенности будущих специалистов, а также географо-климатические черты региона, в который распределяются выпускники учебного заведения или факультета. Общеизвестно, что люди с различным типом нервной деятельности, с различной физической и специальной подготовленностью по-разному переносят рабочие нагрузки, возникающие в процессе конкретных видов профессионального труда, а, следовательно, они имеют неодинаковую потребность в отдыхе. Различия в физической и специальной подготовленности имеют существенное значение при профессиональном обучении и переподготовке. Установлено, что успешность обучения и подготовки каждого человека к профессиональной деятельности в ограниченные сроки в определённой степени зависит от наличия у него физиологической и психологической пригодности к данному виду труда, то есть от соответствующих способностей - структуры достаточно стойких свойств личности, меняющихся, однако, в ходе воспитания. Поэтому их совершенствование путем целенаправленной тренировки должно проводиться с учётом индивидуальных особенностей. Естественно, что от самих студентов тоже потребуются неодинаковые усилия и время для освоения отдельных разделов профессионально-прикладной физической подготовки к избранной специальности. А это ещё раз подчёркивает необходимость для некоторой части из них выбора и подбора форм и средств для дополнительной самостоятельной работы над повышением общей физической подготовленности и качественного освоения всех разделов профессионально-прикладной физической подготовки. Следует отметить, что совершенствование ряда профессионально необходимых психических и физических качеств в определённой степени происходит и в период профессионального обучения и непосредственно в процессе трудовой деятельности. Однако целесообразность заблаговременной профессионально-прикладной физической подготовки доказывается большой устойчивостью тренированных людей к разнообразным рабочим нагрузкам, более кратковременным срокам освоения новых профессиональных навыков и т.д. Исследованиями, например, доказано, что естественная адаптация специалиста на железнодорожном транспорте к некоторым видам труда, связанными с разъездным характером работы, без специальной и предварительной психофизической подготовки затягивается до 10 лет. В связи с тем, что такая подготовка должна быть рассчитана на длительный период работы будущего специалиста на транспорте, студентами высших учебных заведений, чей возраст находится в основном в пределах 17–23 лет, необходимо знать и о некоторых возрастных изменениях реакции организма человека на психофизиологические нагрузки в процессе труда. Несмотря на то, что в жизни наблюдаются существенные индивидуальные отклонения от средних показателей возрастной динамики работоспособности, следует еще раз отметить, что наиболее продуктивным возрастом является период 20-40 лет, который характеризуется и меньшей общей утомляемостью в процессе труда, и более быстрым восстановлением после значительного утомления. За этой общей характеристикой стоят вполне конкретные возрастные изменения отдельных функций. Так, временная реакция на световые, звуковые, комбинированные сигналы у нетренированных людей постепенно укорачивается и стабилизируется к концу студенческого возраста, а затем, особенно после 40 лет, удлиняется по мере старения организма, что играет немаловажную роль в ряде железнодорожных специальностей (машинист электропоезда, диспетчер и т.д.). Но под влиянием специальной тренировки эти же реакции, как и их точность, могут быть существенно повышены. условия труда (климатические, метеорологические и санитарно-гигиенические производственные); профессиональные вредности и заболевания; ключевые профессионально значимые физические качества: выносливость (силовая выносливость, скоростная выносливость, координационная выносливость); сила (скоростно-силовые качества, силовая ловкость, силовая выносливость); быстрота (быстрота реакции, реакция на движущийся объект, скорость выполнения отдельных движений, скоростные и силовые, скоростные координационные, скоростные и выносливость); координационные способности (способность точно соизмерять и регулировать пространственные, временные и динамические параметры движений; способности поддерживать статическую (позу) и динамическое равновесие; способности выполнять двигательные действия без излишней мышечной напряжённости (скованности); гибкость; психомоторные, двигательные умения и навыки; ключевые профессионально значимые психофизические функции (устойчивость сердечно-сосудистой, нервной, дыхательной систем); ключевые профессионально значимые психические, деловые и другие личностные качества, и способности (объём и распределение, переключение, концентрация и устойчивость внимания; оперативное мышление, эмоциональная устойчивость, волевые качества и др.). Основное содержание ППФП студентов и его реализация на факультете «Системы обеспечения движения поездов»Организация, планирование и содержание ППФП студентов факультетов базируется на особенностях их будущей профессиональной деятельности. Прикладные знания и методико-практические умения и навыки студенты приобретают как при изучении теоретического (лекции), так и практического разделов. Необходимо подчеркнуть, что освоение материала для студентов приобретает двойную значимость. С одной стороны это поможет обеспечить высокий уровень их работоспособности как будущих специалистов. С другой стороны – знания, практические умения и навыки по ППФП являются обязательным условием формирования ряда профессиональных компетенций студента, которые необходимы им в дальнейшем при работе. Основной профиль работы инженеров данной группы специальностей связан с разработкой, проектированием, производством и эксплуатацией различной вычислительной техники, устройств промышленной электроники, радиоаппаратуры широкого назначения. При этом в деятельности инженера часто имеют место макетирование, монтаж-сборка, ремонт, наладка, регулирование электронной и радиоаппаратуры, работа с ЭВМ и другие операции, для выполнения которых используются мелкие и микроскопические детали, топкие инструменты, высокочувствительные приборы. Такая работа отличается также большим зрительным и умственным напряжением, длительной гиподинамией, вынужденной позой сидя, монотонностью труда. Инженеры рассматриваемых специальностей должны обладать острым зрением, отличным цветовосприятием, поскольку в схемах и при маркировке применяемых ими деталей часто используются цветовые обозначения. По цвету отличаются и соединительные провода. Для качественной работы необходимы подвижность основных нервных процессов, высокий уровень тактильной и кинестетической чувствительности пальцев рук. Требуются также большая ловкость, хорошая координация и точность движений рук, пальцев, подвижность их суставов, навыки и умения быстро и сноровисто манипулировать небольшими предметами, статическая выносливость мышц спины, туловища. Важны способность к продолжительной умственной работе, устойчивость к гипокинезии и гиподинамии, умение сосредоточиться, хорошая память, системное мышление Содержание ППФП студентов разных специальностей определяется особенностями профессиограммы, которая включает описание формы, условий и характера труда, режима труда и отдыха, особенности динамики работоспособности в течение рабочего дня, вредные факторы среды и связанные с ними заболевания. ЗаключениеНа современном этапе, на общем фоне неблагополучия здоровья населения особую актуальность представляет сохранение, укрепление и формирование здоровья педагогов, так как, по мнению специалистов, образовательные учреждения являются важнейшим звеном социализации подрастающего поколения и играют значительную роль в формировании мотивации сохранения здоровья всех участников образовательного процесса. Итак, можно сказать, что организация ППФП студентов в высших учебных заведениях предполагает использовать специализированную подготовку в учебное и свободное время. Организация ППФП на учебных занятиях определяется рабочей программой по учебной дисциплине "Физическая культура", которая составляется кафедрой физического воспитания на основе примерной учебной программы для высших учебных заведений. В рабочей программе отображаются особенности 6удущей| профессии студентов каждого факультета и учитываются материально - технические возможности конкретного вуза. Студенты, занимающиеся в специальном учебном отделении, осваивают те элементы профессионально-прикладной физической подготовки, которые доступны им по состоянию здоровья. ППФП студентов на учебных занятиях проводится в форме теоретических и практических занятий. Цель теоретических занятий - дать будущим специалистам прикладные знания, которые бы обеспечили сознательное и методически правильное использование средств физической культуры и спорта для подготовки к профессиональным видам труда. Учебный материал должен быть рассчитан не только на подготовку студентов в личном плане, но и на его подготовку как будущего руководителя производственного или творческого коллектива. Для этого можно использовать теоретические и методико-практические, а также учебно-тренировочные занятия. Вопросы ППФП, связанные с техникой безопасности, целесообразнее объяснять именно во время практических занятий. ППФП во вне учебное время необходима студентам, имеющим недостаточную общую и специальную психофизическую подготовленность. Список используемой литературыhttps://revolution.allbest.ru/sport/00263793_0.html https://studfile.net/preview/5910583/page:5/ https://mir.ismu.baikal.ru/src/downloads/9326fbe1_!!buiykova_o.m._uchebnoe_posobie_ppfk_-_kopiy https://referatbank.ru/referat/preview/42177/referat-professionalno-prikladnaya-fizicheskaya-podgotovka-studentov.html Лекция № 6 Профессионально - прикладная физическая подготовка (ППФП) студентов. https://lms.samgups.ru/pluginfile.php/54473/mod_resource/content/0/%D0%9B%D0%95%D0%9A%D0%A6%D0%98%D0%AF%206.%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%84%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D1%84%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B0.pdf |