Практическая по психологии. Решение ситуации
 Скачать 22.57 Kb.
|
|
1. Описать и решить 3 психолого-педагогические ситуации:
2. План учебно-воспитательной работы, создать свой или адаптировать существующий с указанием предполагаемого своего места (с позиции Я-психолог, или Я–руководитель, Я – социальный работник и т.д.) План учебно-воспитательной работы с позиции Я-психолог Цель: Содействовать гармоничному психическому, психофизическому и личностному развитию детей на возрастных ступенях школьного детства через включение учащихся в активно-преобразовательные виды деятельности. Задачи: 1. Выявление детей, имеющих отклонения в развитии когнитивной и эмоционально-волевой сфере. Осуществлять индивидуальный подход при диагностике, в выявлении возможных осложнений в психическом развитии и становлении личности детей. Взаимодействие с ПМПК. 2. Создание благоприятных психолого-педагогических условий для гармоничного развития личности ребенка в учебно-воспитательном процессе, реализуя гуманистические принципы современной педагогики и психологии. Использовать коррекционно-развивающие технологии для повышения эффективности образовательного процесса, подготовки к переходу в среднее звено учащихся 4-х классов, успешной адаптации первоклассников, коррекции пробелов в общем развитии учащихся. 3. Повышение компетентности родителей и педагогов по актуальным психолого-педагогическим вопросам и проблемам в рамках учебно-воспитательного процесса. Направить усилия для совместной работы педагогов и родителей по психологической помощи детям «группы риска». Психодиагностическая работа Изучение особенностей и степени приспособления, обучающихся к новым социально-педагогическим условиям обучения. Диагностика уровня развития когнитивных процессов. Изучение особенностей восприятия ребенком семейной ситуации и родительского воспитания. Получение достоверной информации о социально-психологическом статусе учащегося в период начала подросткового возраста. Изучение социометрических статусов обучающихся. Диагностика особенностей протекания адаптационного периода в 1-х классах. Анкетирование педагогов, с целью изучения уровня профессионального стресса, оценке социально-психологического климата в коллективе. Анкетирование родителей, с целью выявления и анализа особенностей семейного воспитания. Изучение уровня и характера тревожности. Диагностика мотивации к учению 1, 4, 5 классы. Диагностика готовности обучающихся 4-х классов к переходу в среднее звено Итоговая диагностика развития познавательных процессов. Коррекционно-развивающая работа Индивидуально-коррекционные занятия с детьми, состоящими на внутришкольном учёте Психокоррекционная работа. Коррекционные занятия с детьми социально-педагогической запущенностью Занятия по развитию познавательных процессов. Занятия с «неуспевающими» учениками. Индивидуальные занятия с детьми, обучающимися на дому. Занятия с педагогами по снятию психоэмоционального напряжения. Социально-психологические тренинги с родителями обучающихся. Консультативно-просветительская и профилактическая работа Для педагогов: 1. Консультации по возникшим проблемам 2. Консультирование учителей коррекционного класса 3. Групповое консультирование на методических объединениях 4. Участие в работе ПМПк образовательного учреждения. Для родителей обучающихся: 1.Индивидуальное консультирование по проблемам детей и семьи. 2.Тематические консультации: - Рекомендации по вопросам адаптации детей 1-х классов. -Проблемы развития внимания - Самостоятельность. - Как повысить учебную мотивацию -Проблемы детско-родительских отношений -Проблемы агрессивности. Пути преодоления. 3. Рекомендации по результатам итоговой диагностики обучающихся 4. Проведение классных часов (по запросу классного руководителя) 5. Проведение родительских собраний (по запросам) Экспертная работа Психологическое обследование детей с проблемами развития и поведения Участие в работе ПМПк Организационно-методическая работа Участие в семинарах и методических мероприятиях Систематическая работа в библиотеке 3. Разработать к материалам лекции "Профессионализм и мастерство педагога" (документ прилагается) 3 тестовых задания (с вариантами ответов). 1. Назовите автора теории совершенствования педагогического мастерства и руководителя системных исследований по проблеме педагогического мастерства. А) Г.М.Коджаспирова Б) Н.В. Кузьмина В) К.Д. Ушинский Г) А.С. Макаренко 2. Структура педагогических способностей включает: А) Личностные способности педагога Б) Перцептивно-рефлексивные и гностические способности В) Перцептивно-рефлексивные, гностические, проектировочные, конструктивные, организаторские способности Г) Общие способности личности 3. Н.В. Кузьминой установлено, что достижение профессионализма в педагогической деятельности связано с умением педагога разрабатывать группы продуктивных психолого-педагогических технологий: А) технологий исследования (ТИ), технологий конструирования (ТК) и технологий взаимодействия (ТВ). Б) ИКТ-технологий В) проектных технологий (ПТ) и исследовательских технологий (ИТ) Г) технологий исследования (ТИ) и технологий конструирования (ТК) Д) всех педагогических технологий |