№ п/п
|
Проблема реализации наставничества в образовательной организации
|
Описание практики наставничества в образовательной организации, выявленной в результате анализа информационных материалов
|
Ключевой критерий выделения данной практики
|
Возможность ее применения
|
Ожидаемый эффект применения
|
Возможные риски и способы их предотвращения
|
1
|
Реверсивное наставничество.
|
Реверсивное наставничество (от англ. Reverse Mentoring), подобно
традиционному наставничеству, предполагает взаимодействие между
двумя сотрудниками.
|
При этом опытный, высококвалифицированный
профессионал, старший по возрасту, опыту или позиции, становится
подопечным младшего по этим параметрам сотрудника, который
считается его наставником по вопросам новых тенденций, технологий
и т. д.
|
Методологической основой выстраивания работы с молодыми педагогами в крае служит цифровая игропедагогика. Она позволяет в интерактивной, игровой форме отработать выявленные дефициты. В крае развиваются реверсивные технологии наставничества, позволяющие продуктивно взаимодействовать опытным в методике наставникам и опытным в ИКТ-технологиях, но начинающим в методике преподавания наставляемым.
|
Такая модель наставничества помогает решить проблему недостаточной компетентности сотрудников старших возрастов
в области информационных технологий и интернет-коммуникаций.
|
|
2
|
КРАТКОСРОЧНОЕ ИЛИ ЦЕЛЕПОЛАГАЮЩЕЕ
НАСТАВНИЧЕСТВО
|
Наставник и подопечный встречаются по заранее установленному графику для постановки конкретных целей, ориентированных на определенные краткосрочные результаты
|
Подопечный должен приложить определенные усилия, чтобы проявить себя в период между встречами и достичь поставленных целей.
|
|
Проблема состоит в нехватке личного общения, поэтому данная
модель не подходит для молодых специалистов, нуждающихся
в более тесном взаимодействии с наставником, но может быть с
успехом применена, если подопечный уже имеет опыт работы и его развитие может быть переведено в область саморазвития.
|
|
3
|
Скоростное наставничество
|
Скоростное наставничество (от англ. Speed Mentoring) — это однократные встречи сотрудников с наставником более высокого уровня с целью построения взаимоотношений с другими людьми, объединенными общими проблемами и интересами
|
Такие встречи помогают
формулировать и устанавливать цели индивидуального развития и
карьерного роста на основе информации, полученной из авторитетных источников, обменяться мнениями и личным опытом, а также
наладить отношения «наставник — подопечный» («равный — равному»).
|
Само наставничество понимается как адресное, мобильное, эффективное обучение, консультирование, поддержка и сопровождение молодого педагога более опытным коллегой, участие наставника в адаптации учителя к своей профессиональной деятельности и закреплении в ней путем совместного прохождения аттестации
|
|
|
4
|
Традиционная модель наставничества (или наставничество
«один на один») —
|
Традиционная модель наставничества (или наставничество
«один на один») — это взаимодействие между более опытным специалистом и начинающим сотрудником в течение определенного периода времени (3–6–9–12 месяцев).
|
Разновидностью этой модели является СИТУАЦИОННОЕ НАСТАВНИЧЕСТВО (от англ. Situational
Mentoring), подразумевающее предоставление наставником необходимой помощи всякий раз, когда подопечный нуждается в указаниях и
рекомендациях.
|
|
Практика показывает, что программы развития молодых сотрудников с высоким потенциалом в сочетании с такой моделью наставничества не только позволяют более полно раскрыть их способности, но и содействуют удержанию будущих лидеров
компании.
|
|
5
|
проект
«Мобильный наставник».
|
В рамках проекта с помощью трансляции и онлайн-
формата происходят встречи с педагогами, консультации, открытые
мероприятия, мастер-классы – в удобное для педагогических работников
время, очень часто по заявкам педагогических работников. Слово
«мобильный» означает позволяющий дойти до каждого педагога.
|
В
программе работы школы предусмотрены тренинги, дискуссии, практикумы,
раскрывающие особенности использования технологий наставничества.
|
Наставнические пары формируются из числа педагогических
работников школ из разных районов/городов (межрайонное взаимодействие).
|
|
|
Скачать 16.59 Kb.