Предмет: Всеобщая история класс: 5
Тема: Рим и его соседи
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель урока: Дать представление о соседях Римской империи и взаимоотношениях Римской империи с соседними государствами (народами).
Задачи урока:
Воспитание интереса к людям, живущим рядом с нами.
Формирование навыков работы с историческим источником.
Развитие пространственного воображения
Основные понятия: германцы, парфянцы, венеды – предки славян
Оборудование урока:
карта «Рост Римского государства»
конверты с заданиями для групп и распечатанными отрывками из исторических произведений Корнелия Тацита о древних германцах.
3.Проектор, компьютер (видео фрагмент «Римляне и древние германцы»  https://histbook.ru/s/book/450f712a73cc46ccbb078c6eeaaabf3f/book.html#[10,%22XYZ%22] )
Организационный момент
|
Этап
|
Деятельность учащихся
|
Деятельность учителя
|
Планируемые результаты:
личностные, предметные, метапредметные
|
1.Приветствие
|
Приветствуют учителя. Готовятся к уроку, организуют свое рабочее место..
|
Приветствует учащихся. Здравствуйте ребята. Рада видеть вас на уроке. Чтобы наша работа была успешной, проверьте, всё ли готово.
|
Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку
|
2.Постановка цели и задачурока, составление плана работы.
|
Работают с картой.
Отвечают на вопросы учителя в ходе беседы
- кто такие соседи?
-какие соседи были у Римской империи?
-как складывались отношения между ними?
- занятия и образ жизни?
Формулируют тему урока, определяют цель урока.
Формулируют задачи урока.
Отвечают на вопрос: как мы можем найти информацию для решения задач и достижения цели урока?
|
Проводит беседу, задает вопросы, подводит к постановке цели, планированию деятельности.
Тема нашего сегодняшнего урока: Соседи Римской империи.
Перед вами тема, тематическая карта. Как вы думаете, какие вопросы мы сегодня на уроке будем рассматривать?
Из того, что вы назвали, давайте определим задачи и составим план урока, определим возможных помощников (источники информации).
|
Предметные:
— читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться по карте, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта.
Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
Метапредметные.
Познавательные:
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач (умение работать с информацией (картографической);
постановка проблемы — умение сформулировать проблему и найти способ её решения.
Регулятивные: Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
|
Опрос учащихся по заданному на дом материалу
|
Этап
|
Деятельность учащихся
|
Деятельность учителя
|
Планируемые результаты:
личностные, предметные, метапредметные
|
Проверка домашнего задания, актуализация навыков работы с картой
|
Работают с картой, определяют границы Римской империи, дают определение понятиям: провинция и колония.
Отвечают на вопросы:
Кто такие соседи?
Определите, кто являлся соседями Римской империи?
(ответы учащихся). И выпишите их в тетрадь.
|
Задает вопросы для работы с картой, комментирует правильность выполнения заданий.
|
Познавательные:
— читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться по карте, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
- формирование умения создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач (умение работать с информацией (картографической)
постановка проблемы — умение сформулировать проблему и найти способ её решения.
|
Изучение нового материала
|
Этап
|
Деятельность учащихся
|
Деятельность учителя
|
Планируемые результаты:
личностные, предметные, метапредметные
|
Работа с картой
|
Выполняют задания учителя.
У нас есть общая контурная карта (на доске – ватман), давайте вместе ее заполним. Найдите и отметьте на этой карте территории расселения древних германцев, славян, Парфянское царство. (выдать ученикам разноцветные маркеры).
|
Мотивирует обучающихся к выполнению заданий.
|
Познавательные: формирование умения работать с информацией, структурировать полученные знания.
Коммуникативные: формирование умения высказывать свое мнение.
Регулятивные: формирование умения оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
|
Беседа по промежуточным результатам
|
Слушают, задают вопросы.
Обучающиеся читают учебник § 54, п 1. (стр. 248), отвечают на вопросы учителя.
Обучающиеся смотрят видеофрагмент, комментируют, отвечают на вопросы учителя
|
Учитель подводит промежуточные итоги работы с картой, привлекая внимание учащихся к открытым вопросам плана урока.
В период правления Октавиана Августа Римская империя являлась крупнейшей державой своего времени. Август и его приемники стремились еще больше расширить территорию и укрепить границы. Племена варваров, соседствующие с Римом, не желали уступать свои земли и со временем римляне перешли от завоеваний к защите своих обширных границ.
Отношения с соседями складывались по-разному:
Восточным соседом империи было Парфянское царство. Римляне не раз старались захватить эти земли.
Давайте, выясним, чем закончились эти попытки. Насколько они были успешны. Для этого откройте учебник § 54, п 1. (стр. 248), прочитайте и расскажите как складывались отношения Рима с Парфией?
После этого между Римом и Парфией не было войн, но на всех границах империи было спокойно.
Самые близкие и опасные соседи для римлян были германские племена. Однажды римское войско, передвигаясь по территории германцев, подверглось нападению в Тевтобургском лесу. (видеофрагмент)
Как вы думаете, чем закончилась эта битва? (полный разгром легиона Вара).
Давайте обратимся к нашему плану урока, мы рассмотрели 1 и 2 пункт, переходим к следующему пункту.
|
Предметные результаты: усвоение фактического материала по изучаемой теме.
Познавательные: формирование умения смыслового чтения
|
Физкультминутка или минутка релаксации
|
Выполняют движения, гимнастику для глаз.
|
Мотивация на минутку отдыха и переход к дальнейшей учебной деятельности.
Вступление о том, что германцы - нецивилизованный народ - физически были более развиты, чем римляне. Мы - тоже дети цивилизации, и для нас единственный способ поддержать хорошую физическую форму - заниматься физкультурой
|
Личностные:
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе. Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни.
|
Работа в группах
|
Распределяют роли в группах.
Работают с текстом исторических источников.
Отвечают на вопросы по карточкам.
Выступают с оформленными выводами.
Каждая группа получает конверт, в котором определено задание для данной группы и находится отрывок из сочинений Тацита о древних германцах. Военные историки, будут характеризовать оружие и военные обычаи германцев, археологи – жилища и занятия, политологи – управление племенами, этнографы – внешний вид, одежду, черты характера и обычаи,
культурологи - религию германцев.
|
Класс делится на группы по указанию учителя, при формировании групп учителю необходимо учесть психологические особенности учащихся, их роль в работе групп.
Созданные 5 групп получают названия:
группа военных историков
археологи
этнографы
политологи
культурологи
Если класс слабый, целесообразно дать учащимся базовый текст, в который по мере изучения источника необходимо вписать нужные слова. Если же класс достаточно сильный и имеются навыки работы с подобными текстами, то учащиеся дают характеристику по плану. (приложения)
|
Предметные результаты:
— осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобрази тельных и др.), отбирать её, группировать,
обобщать;
— сравнивать данные разных источников, выявлять их
сходство и различия, время и место создания
- последовательно строить рассказ об исторических событиях, их участниках;
— характеризовать условия и образ жизни, занятия людей,
их достижения в различные исторические эпохи;
— на основе источников составлять описание.
Познавательные: Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. Коммуникативные:
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.
Регулятивные:
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
|
Закрепление учебного материала
|
Этап
|
Деятельность учащихся
|
Деятельность учителя
|
Планируемые результаты:
личностные, предметные, метапредметные
|
Закрепление изученного
|
Учащиеся подбирают прилагательные, которые характеризовали бы германцев, как соседей римлян. В тетради делается запись: «Германские племена - …….. соседи Римской империи». (Как правило, учащиеся подбирают прилагательные: грозные, опасные, страшные, непредсказуемые и т.п.)
Выполняют задания
1. Предположить, какие продукты питания были на столе у германцев, исходя из знаний об их занятиях.
2. Вы - советник Августа. Какие меры для предотвращения опасности со стороны германских племен вы ему посоветуете предпринять?
3. Рассматривают две картины (есть в старых комплектах, или - сканировать из учебников 6 класса): - славянский поселок и поселок германцев.
Определяют и объясняют, на каком изображен германский поселок.
|
Учитель предлагает подвести промежуточные итоги части урока, выполнив задания.
|
Предметные:
— расширение опыта оценочной деятельности на основе
осмысления жизни и деяний личностей и народов,
человечества в целом;
— формирование умения сравнивать исторические события и явления, выявлять их сходство и различия;
|
Рефлексия
|
Обучающиеся поясняют свои достижения на уроке.
|
Мотивирует обучающихся рассказать о положительных результатах своей деятельности на уроке и получении новых знаний.
|
Регулятивные:
- Формирование способности оценивать свою деятельность.
|
Задание на дом
|
Этап
|
Деятельность учащихся
|
Деятельность учителя
|
Планируемые результаты:
личностные, предметные, метапредметные
|
Организация работы по домашнему заданию
|
Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы.
Отвечают на вопросы:
Чем из изученного вы можете воспользоваться при выполнении домашнего задания. Как вы будете планировать свою деятельность при .выполнении домашнего задания
|
Объясняет особенности выполнения домашнего задания.
Поясняет критерии оценивания успешного выполнения домашнего задания.
При разборе домашнего задания учитель обращает внимание учащихся, что в параграфе говорится еще о двух соседях римлян – Парфянском царстве и славянских племенах.
Их нужно охарактеризовать (при этом необходимо пояснить учащимся, что столь полной характеристики, как характеристика германцев, не получится из-за небольшого объема материала в учебнике, то есть охарактеризовать нужно те стороны жизни этих народов, которые нашли отражение в параграфе). По вариантам предлагается охарактеризовать славянские племена, Парфянское царство. В тетрадях на следующем уроке после проверки данного задания, делаются записи: “Славянские племена - …….. соседи Римской империи”, “Парфянское царство - ……… сосед Римской империи”.
Задание повышенной сложности провести сравнительный анализ характеристик германцев, славян и Парфянского царства. Высказать предположение о дальнейших взаимоотношениях с ними Римской империи.
|
Регулятивные:
—формирование способности сознательно организовывать и регулировать свою деятельность.
|
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1.
Римский историк Корнелий Тацит о древних германцах.
О менее значительных делах совещаются старейшины, о более важных – все. Сходятся в определенные дни, если только не произойдет чего-нибудь неожиданного и внезапного, а именно: в новолуние или полнолуние, так как германцы верят, что эти дни являются самыми счастливыми для начала дела, и счет времени ведут не по дням, а по ночам, ибо думают, что ночь ведет за собой день. На собрание собираются два-три дня, пробираются из своих удаленных поселений через леса и болота. Когда толпе вздумается, они усаживаются вооруженные. Затем выслушивается вождь или кто-либо из старейшин. Если мнение не нравится, его отвергают шумным ропотом, а если нравится, то потрясают копьями: восхвалять оружием является у них почетнейшим способом одобрения.
Перед народным собранием можно выступать с обвинением и предлагать на разбирательство дела, влекущие за собой смертную казнь.
На этих же собраниях производятся также выборы старейшин и вождей. Вождями становятся наихрабрейшие. Юноши получают из рук старейшин щит и копье, таким образом, становятся взрослыми…
Во время сражения вождю стыдно быть превзойденным храбростью своей дружиной, дружине же стыдно не сравняться с вождем, вернуться же живым из боя, в котором пал вождь, - значит, на всю жизнь покрыть себя позором…
Если племя, в котором они родились, долгое время живет без войн, то многие из знатных юношей отправляются к тем племенам, которые в то время ведут какую-нибудь войну, так как этому народу покой противен, да и легче отличиться среди опасностей, а прокормить большую дружину можно только грабежом и войной. Дружинники же от своего вождя получают и боевого коня, и победоносное копье, а вместо жалованья для них устраиваются пиры. Их легче убедить вызвать на бой врага и получать раны, чем пахать землю и ждать урожая; даже больше – они считают леностью и малодушием приобретать потом то, что можно добыть кровью.
У германских племен существует обычай, чтобы все добровольно приносили вождям некоторое количество скота или земных плодов.
Деревни они устраивают не по-нашему. Живут в длинных домах из жердей, которые покрывают соломой. Каждый окружает свой дом пространством. Германцы не выносят, чтобы их жилища соприкасались друг с другом, селятся они в отдалении друг от друга и вразброд, где кому приглянулся какой-нибудь ручей, или поляна, или лес. Пашни устраивают на прибрежных лугах, сеют ячмень, просо, овес, лен. Они каждый год меняют пашню.
Германцы любят, чтобы скота было много: в этом единственный и самый приятный для них вид богатства. В золоте и серебре боги им отказали.
Ни один народ не является таким щедрым и гостеприимным, как германцы. Считается грехом отказать кому-либо в приюте. Каждый угощает лучшими кушаньями по своему достатку. Когда угощения не хватает, то тот, кто сейчас хозяин, делается провожатым, и они идут в ближайший дом, без всякого приглашения, обоих принимают с одинаковой сердечностью.
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2.
Заготовки для ответов групп.
Наша группа военных историков проанализировала документ и сделала выводы:
У древних германцев было оружие:_____________________________________
________________________________________________________________________
К оружию они относились _________________________________________________
С помощью оружия_______________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Германцы считали войну______________________________________занятием.
Во время войн племенем управляли ________________________________ , которые раздавали своим воинам _______________________________________и устраивали
________________________________________________________________________
Вождь должен быть _______________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Наша группа политологов характеризовала управление германскими племенами.
Наиболее важные вопросы древние германцы решали на ______________________
______________________________, которое проводилось так:___________________
________________________________________________________________________
Были и люди, которые управляли племенами. Это _____________________________
и __________________________________. Они должны быть ___________________
________________________________________________________________________
Германцы относились к ним _______________________________________________
и должны были ___________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Наша группа археологов характеризовала жизнь и занятия древних германцев. Жили германцы в ____________________________. Их жилища назывались __________________________________, потому что ___________________________
________________________________________________________________________
Дома стояли _____________________________________________________________
Из занятий выделяется __________________________. Германцы ________________
землю и выращивали ______________________________________________________
________________________________________________________________________
Германцы разводили _____________________________и считали ________________
главным богатством.
________________________________________________________________________
В нашей группе собрались этнографы. Этнография – это наука, которая изучает образ жизни людей, традиции, обычаи, национальную одежду и характер.
Древние германцы носили одежду из _____________________и _________________. У мужчин одежда состояла из_______________________ и _____________________. Воины сверху надевали ___________________________________________________ .
Женщины носили ________________________________________________________.
Они украшали свой наряд _________________________________________________.
Дети носили одежду, как у ________________________________________________.
Германцы были _________________________________ народом. Они предпочитали заниматься ______________________________________________________________
____________________________. Но в то же время германцы были ______________
и ______________________________________________________________________ .
Древние германцы поклонялись ____________________________________________
________________________________________________________________________.
Наша группа культурологов – осветила религию древних германцев, мы выяснили.
Что главным богом древних германцев был ___________________________________
Германцы верили, что он __________________________________________________
Когда его___________________мелькает среди туч, то _________________________
Швыряя свой ____________________________________________________________
С ___________________________________по небу, возвращается________________
_______________________________.
ПРИЛОЖЕНИЕ № 3.
Порядок выполнения задания.
1. Прочитайте документ «Римский историк Корнелий Тацит о древних германцах».
2.Выберите необходимые рисунки, которые могут служить иллюстрацией к тексту, и внимательно рассмотрите их.
3.Заполните пропуски в тексте на дополнительном листке при помощи документа и рисунков.
4. После завершения работы всех групп один участник вашей группы прочтет текст с заполненными пропусками, другой- продемонстрирует иллюстрации и даст пояснения к ним. |
Скачать 31.91 Kb.