Роль физической культуры в жизни человека. Роль Физической культуры в жизни человека
 Скачать 33.44 Kb.
|
|
Абен Аяжан,Т-198 Роль Физической культуры в жизни человека" Большое значение в всестороннем развитии личности имеет физическое воспитание. Здоровое развитие организма школьников, улучшение здоровья, повышение работоспособности противостоят неблагоприятным условиям внешней среды. Хорошее здоровье-важная гарантия плодотворного участия человека в трудовой и общественной деятельности. Наше общество наиболее заинтересовано в заботе о здоровье учащихся.на уроках, во внеурочное время, в спортивных секциях необходимо ежедневно организовывать физическое воспитание, создавать благоприятные условия. Жизненно необходимые навыки и виды делового естественного движения бег, ворон, плавание, метание, лыжи, коньки, езда на велосипеде, акробатика и т.д. организм молодых людей развивается с помощью различных упражнений. Поэтому развитие таких способностей человека, как сила, скорость, выносливость, гибкость, обогащает двигательный опыт учащихся, гармонизирует движения тела. В сфере физического воспитания особое место занимают ритмика, личная гигиена, физическая культура, туризм, спорт. Физкультура-это главное требует правильной организации ритма, т. е. ритмов труда, отдыха, питания, сна, досуга. Физкультурой в школе руководит учитель, классный руководитель, воспитатель. Основные вопросы, включающие их дело в содержание работы: Учить учащихся рационально использовать ритм обучения, труда и отдыха, постоянно контролировать здоровье учащихся, улучшать их работоспособность, создавать условия и заботиться о них. Двигательная активность, двигательная активность и развитие двигательных качеств в течение учебного дня и учебного года требуют эффективного проведения физкультурно-оздоровительной работы. Для реализации физического воспитания на спортивных базах в школе и внешкольных учебных заведениях следует помнить о следующих требованиях: Воспитание у учащихся высоких нравственных качеств. Укрепление здоровья ученика, повышение работоспособности. Развитие устойчивого интереса и способностей учащихся к занятиям спортом. Развитие основных двигательных качеств Содержание, задачи и формы физического воспитания требуют разработки системы физкультурно-оздоровительной работы каждой школы в зависимости от ее условий. К основным средствам физического воспитания относятся физические упражнения, гимнастика, игра, туризм, спорт, природные факторы. Физические упражнения - это осознанно выполняемые движения и двигательные действия. Физические упражнения развивают мышечную систему, кровообращение и органы дыхания. Гимнастика-существует несколько видов: базовая и гигиеническая гимнастика, спортивная гимнастика, акробатика, художественная гимнастика, производственная гимнастика и лечебная гимнастика. Игра-занимает большое место в жизни детей. Игра воспитывает у учащихся скорость, выносливость. Туризм-воспитывает у учащихся толерантность, коллективизм, трудолюбие и преодоление трудностей, возникающих в неблагоприятных внешних условиях. Спорт –средство физического воспитания, укрепляющее здоровье учащихся, развивающее физическую силу, двигательные навыки и морально-волевые качества. Одним из важнейших средств физического воспитания являются природные факторы. Используется в качестве источника солнца, воздуха, купания, принятия душа. Очень эффективным будет использование природных факторов в процессе оздоровительной работы детей. Одной из важнейших целей физического воспитания является вовлечение детей и взрослых в физкультурное дело. Основная часть 1. Основы системы физического воспитания. Основные из них: мировоззренческая, теоретико-методическая, нормативная программа организации. Общие принципы социально-педагогической системы физического воспитания. Система физического воспитания-это совокупность основ социально-экономической законности и научно-методической, нормативной программы, организации и учреждения, координирующие и контролирующие деятельность системы физического воспитания в республике. Главная цель физкультурной работы-воспитание сильных духом, физически здоровых людей, готовых защищать нашу страну, увлеченных творческой работой, прошедших всестороннюю физическую подготовку. Эта цель была основана на следующих общих задачах. 1. образовательные задачи-овладение двигательными умениями и навыками и предоставление специальных знаний в объеме физической культуры. 2. оздоровительные задачи-укрепление здоровья с помощью физических упражнений. 3. воспитательные задачи-основаны на формировании нравственно-волевых качеств, обучении нравственным, художественным познаниям. В условиях развития казахского народа в направлении его независимости имеются широкие возможности для всестороннего совершенствования системы физического воспитания. Являясь составной частью нового развивающегося общества, система физического воспитания исчерпывает все признаки общенародной, зрелой социальной системы.Система физического воспитания строит систему взаимосвязанного индивидуального воспитания, учитывающую особенности физического воспитания различных социальных групп. Социальной организацией в данной системе являются дети детского сада, среднего школьного возраста, молодежь в средне-специальном учебном заведении, высших учебных заведениях военной службы. Если остановиться на основных понятиях вышеназванной системы, то они были широко проанализированы нами в последних главах этого труда. Однако знание взаимосвязей и различий понятий» физическая культура«,» спорт«,» физическая культура " и др. требует, прежде всего, знания его научного теоретического определения. Основы системы физического воспитания. Содержание системы физического воспитания выражается в социально-экономической, правовой, научно-методической, программно-нормативной и организационной основах общества. Основа физического воспитания состоит из 2-х частей: первый вид спорта, который заключается в том, что личность постоянно занимается определенным упражнением и превращает его в профессию. Второе-физическая культура. Это-занятия физическими упражнениями исключительно для укрепления собственного здоровья. А» физическая культура«, очевидно, вытекает из понятия»Физическая культура", является одним из основных разделов. «физическая культура, физическая культура спортивной направленности. "Физическая культура «относится к понятию» культура", которое переходит от частного к общему. Другими словами, физическая культура является частью народной культуры. Мы считаем, что физическая культура-это результат деятельности, на которой человек развивается и трансформирует свое тело,и процесс на этом пути. Главная составляющая физической культуры-спорт. Если остановиться на другой стороне понятия "Спорт", то оно считалось и считается распространением на свое благо материальных и духовных богатств, сложившихся в нашем обществе для физической деятельности людей. Кроме того, определение специальной скоростной темпа и морфофункциональной и психологической подготовленности для демонстрации высокого потенциала через соревнования. Достаточно спортивных других (функций) услуг. Во-первых-спорт служит перед собой не только правильным воздействием на воспитательную сторону человека, но и решением подготовительных задач в жизни общества. Во-вторых, Спорт не относится к производственной деятельности и не связан непосредственно с производством материальных благ. Все признаки, присущие спорту, сохраняются и в детском спорте в целом. Ее можно определить по разнообразию деятельности ребенка, внеурочной деятельности. "Детский спорт" -это выступление на соревнованиях, проводимых среди своих рядов на основе специальной подготовки, с полным использованием заранее усвоенных двигательных, двигательных возможностей. Что касается понятия "юношеский спорт", то его границы определяются только одной возрастной группой, то есть группой подростков. Данное понятие условно исключено, поскольку оно связано с участием девочек в спорте. Понятие "спорт в школе«, в отличие от молодежи участников, соответствует» детскому спорту". Разница между этими двумя понятиями заключается в том, что» детский спорт «организуется в школах и внешкольных учреждениях, тогда как» школьный спорт " организуется только школой. Упомянутые выше спортивные знаки могут присутствовать в белгеле в одних и тех же спортивных играх, гимнастике,путешествиях. Например, специализация, вступая в некоторые игры, т. е. в спортивную гимнастику, превращает их в отдельный вид спорта. В то же время в спорте есть отдельные признаки игры, и в ней широко используется метод игры. Поэтому спорт должен рассматриваться как игровая деятельность. Социально-экономическая основа. Система физического воспитания неразрывно связана с другими социально-экономическими системами общества, с политикой, наукой, культурой. Объективной основой этих связей является то, что система физического воспитания воздействует на эту среду через человека-владельца производственных отношений, хотя и не производит общественного продукта. Он формирует социальное положение человека, совершенствует общественные отношения. Правовые основы. Система физического воспитания в стране опирается на множество нормативных актов, имеющих юридическую силу, направляющих ее работу. Эти документы имеют различную юридическую силу (постановления, законы, указы, инструкции). Из них наш основной закон прописан в статье 23 Конституции Республики Казахстан. Научно излагается система общей физической культуры. Систему физического воспитания изучают общественные, психолого-педагогические, методико-биологические учения, гигиена, физиология, спортивная медицина и др. Основное место среди них занимает учение и методика физического воспитания.В казахстане - Очень большое значение имеют президентские пробы в системе физического воспитания. "комплекс различных видов упражнений, определяющих общий уровень физической подготовки населения в Республике Казахстан. Методические основы включают в себя соответствующие рекомендации по реализации и реализации законов физического воспитания и правил обучения и воспитания, а также организацию методов и форм обучения с каждой социальной группой проживающего населения, использование и использование оборудования. В методологических основах прослеживаются характерные для системы физического воспитания научные представления. При этом исходные теоретические положения и их практическая реализация составляются с опорой на научные основы (философия, социология, педагогика, психология, биология и др.) специальной теоретической и спортивно-педагогической науки. Программно-нормативные основы отражаются в системе трехступенчатых взаимосвязанных требований к уровню образования населения с физическим развитием. Единая государственная программа физического воспитания определяет и устанавливает минимальный обязательный объем физического воспитания, проводимый в детских садах и яслях, общеобразовательных школах, средних специальных и высших учебных заведениях. В этих программах указываются требования к образовательным показателям и основные средства физического воспитания с учетом типа учебного заведения, возраста, половых различий занимающихся. Одним из примеров основ, касающихся сферы физической культуры и спорта, можно назвать Постановление Правительства Республики Казахстан от 24 июня 1996 года №774. В статье 1 настоящего постановления закреплены правила определения готовности народов страны к физическому воспитанию посредством президентских проб, которые вступают в силу с 1 сентября 1996 года. Организационные основы. Организационные основы системы физического воспитания складываются из целостной взаимосвязи государственных, самодостаточных общественных и органов управления. Эта связь опирается на единую цель системы физического воспитания и ее задачи, принципы, идеологические, методические и программные основы, а также на практическую сплоченность общественных, государственных учреждений страны, ведущих,направляющих и контролирующих Развитие физической культуры. В физкультурно-оздоровительных занятиях для повышения физической работоспособности используются двигательные навыки, специальные знания, природные силы и гигиенические факторы, заранее подготовленные комплексы упражнений. То есть физическая культура-это деятельность, призванная управлять физическим развитием людей и просвещать их в этой области в качестве педагогического процесса. Цель физического воспитания заключается в том, чтобы каждый человек освоил наиболее эффективный для себя вид физической культуры. В результате, через физическое воспитание, человек превращает общее достижение физической культуры в свой успех, успех (улучшение здоровья, повышение уровня физического развития и др.). Вместе с тем изменение личности человека под влиянием физического воспитания вносит изменения в содержание процесса физической культуры. Таким образом, это влияет на основные показатели физической культуры. Очевидно, что эта тенденция не идет отдельно, за пределами других сторон общего воспитания. 2. Общие социально-педагогические принципы системы физического воспитания Принципы физического воспитания, каждый учитель физической культуры. Какую меру не реализовывать, нужно взять на себя руководство. Для конкретного урока можно не смешивать оздоровительные задачи, а давать учащимся перегрузку и нарушать один из правил. В полной реализации принципа проявляется в умении учителя. Выполнение существующих правил позволяет проводить все время в физических упражнениях, в конкретных признаках образования и воспитания, руководствуясь задачами, опорой и реализацией системы физического воспитания. Принцип оздоровительного назначения не навязывает преподавателю физическое воспитание, дополняя его лечебной и развивающей работой. Основные требования при выполнении этого принципа: основы и методы физического воспитания в условиях оздоровления должны опираться только на юридическую основу. Физические нагрузки должны зависеть от возможностей учащихся. Врачебно-педагогический контроль обязателен для учителя в любой учебно-воспитательной работе. Санитарно-гигиенические нормы, использование солнца, воздуха и воды должны использоваться всеми во время каждой физической тренировки. Принцип всестороннего развития личности определяет цель системы воспитания человека в обществе. В физическом воспитании эти принципы предусматривают выполнение двух основных требований: решение задач физического воспитания должно быть тесно связано с умственным, трудовым, нравственным и эстетическим воспитанием. Планируя работу по физическому воспитанию, планируя гармоничное, гармоничное развитие физических способностей, для этого двигательных умений и навыков и специальных знаний. Необходимо планировать так, чтобы обеспечить вооружение. Принцип связи с трудовой и двигательной практикой представляет прикладную направленность всей системы воспитания. Решение данного принципа осуществляется путем выполнения следующих требований: содержание физической культуры прежде всего необходимо сформировать необходимые для жизни навыки и умения при ходьбе, беге, прыжках, плавании и т.д. Эти требования физического воспитания реализуются в учебных программах. Физическая подготовка человека через всестороннее физическое воспитание должна проводиться в широком масштабе, так как она должна обладать такой степенью способности, чтобы иметь возможность овладеть различными видами трудового и военного дела. В деле трудового и патриотического воспитания необходимо шире использовать занятия физическими упражнениями. Принципы системы физического воспитания не входят в практику сами по себе. Для его осуществления необходимы условия,которые на должном уровне создают экономическую, материальную, техническую, социальную и культурную основу. От этих баз зависит практическая реализация указанных Правил. В противном случае такие принципы, как лозунг. Может перерасти в утопический призыв. Например, лозунг о том, что физкультуру, охватывающую общественность, мы будем преобразовывать в массовую, подталкивает работников в области физической культуры к насилию в условиях отсутствия необходимой материальной базы, спортивного инвентаря. А результата от такой работы ждать сложно. Принципы обучения. Содержание и знания помогут будущим учителям вести свою работу в соответствии с заявленными требованиями, а также откроют дорогу к закономерностям в процессе обучения физическим упражнениям. Во-первых, ориентирует учащихся на осознанное и активное общение с учебными метриками; Во-вторых, объективно оценивать итоговые показатели обучения: В-третьих, повышает желание учащихся давать вибрации в соответствии со спецификой; В-четвертых, педагогическое обучение ведет к повторению, системному, последовательному и взаимопроникновению с одной стороны. Эти принципы не реализуются в силу специфики содержания работы, форм и способов организации. В процессе педагогического обучения принципы делятся на два вида. Первое-это обучение движениям, второе-принцип спортивной разминки, обусловленный качественными свойствами организма. В системе физического воспитания встречается множество других принципов. Они лишь педагогически определяют закономерности обучения. Внутри физического воспитания их называют "Принципами физического воспитания". Это сознание, активность, твердость, самостоятельность, наглядность, повторяемость, системность и др. Принцип сознательности-впервые в обучении физическим упражнениям слово "принцип сознательности" принадлежит П. Ф. Лесгафу. То есть наука первой настаивала на совмещении упражнений с принципом осознанности. По его выводам, школа должна воспитывать в ребенке не только силу, но и другие качества, умение использовать их в процессе жизнедеятельности,-резюмирует он. Только сознательное усвоение камня позволяет связать новые знания со старыми, сгруппировать их, упорядочить, целостно управлять внутриприводными и межприводными связями. Упражнения, выполняющие пояснение любого упражнения для детей, и призваны создать собственную игровую модель и полностью осознанно подойти к выполнению упражнения. Поэтому выполнение действий и физических упражнений учащимися осуществляется следующим образом. В процессе обучения заранее продумать и выполнить любые движения. Привлечение внимания к частям тренировочных приемов к любым приемам упражнений. Пример: точное нахождение ног на доске в прыжке в высоту (отталкивание), внимание к движению рук в процессе подъема вверх после отталкивания. Корректировать допущенные ошибки, правильно использовать сообщение системы внутреннего устройства при выполнении действий с формированием мышления под влиянием мышечных ощущений, учить учащихся давать оценку своему делу. Принцип активности-основной показатель осознанности учащимися того, что их активность находится в процессе обучения. То есть связь двух начал составляет сознательную активность. В частности, сознательность ведет к слабой деятельности без активности, активность-к бесцельному движению без сознательности. Только сознательной деятельностью можно достичь намеченной цели. В учении физического воспитания (как и в учении педагогики) активность рассматривается по двум направлениям: с одной стороны, как стремление новорожденного к жизни, с другой-как характеристика деятельности этого ребенка в процессе обучения. Применение принципа активности общие требования определяются в воспитании активной личности в процессе применения принципа активности необходимо опираться на ряд правил: Поведение учащихся необходимо учить в соответствии с указанным требованием. Если учащийся не хочет выполнять учебную задачу в поисках предлога (простой бег), то необходимо развивать систему причинно-следственных связей выше и выше (учить выполнять по-новому). Для этого используются игровые и соревновательные методы, оценка учеником выполненного урока, оценка товарищами выполненного учеником задания и самооценка. Легкость предъявленного требования также повышает активность учащегося. Активность также может быть мотивирована познанием ученика, что означает, что познание ученика должно быть непосредственно связано с обучаемым уроком. Если своевременно не принять данное задание, то в следующем упражнении учиться будет сложнее. Поддержание и повышение активности должно быть интенсивным и постоянным вниманием к развитию ребенка. Для этого необходимо перейти к активному способу обучения, поощрять ребенка знакомыми. Необходимо уметь применять влияние активности не только на навыки чтения, но и в различных ситуациях. Обучение требует выстраивания воспитательной работы следующим образом,т. е. необходимо направить каждого ученика в коллектив, повысить его активность. Противоположность активности ребенка не должна влиять на ученика. Поэтому влияние всех учителей на ученика должно выполняться следующим образом: каждый ученик должен повышать свою активность по своей шкале, по своему желанию, т. е. подчиняться воле учителя. 1. Принципы и закономерности обучения физической культуре Развитие природы и общества включает в себя ряд объективных законов, которые существуют вне воли человека. Но поскольку люди могут открывать и использовать законы, их действия становятся сознательными, направленными действиями. Познание человека как составной части природы, воздействие на него через воспитание - очень сложный педагогический процесс. Педагогика-это наука, вобравшая в себя все законы диалектики. Диалектика процесса обучения и воспитания раскрывается в его взаимосвязи, непрерывном развитии, подвижности и противоречивости. При закономерностях педагогического процесса К. Д. Ушинский предупреждал в своем труде “педагогическая антропология", что постройка педагогических принципов ничего не добьется, пользы не даст. Надо изучать его научные основы, а потом знать правила. Он говорил о том, что, изучая законы психических явлений, способы их управления, осмысляя эти законы, можно использовать их самостоятельно, в зависимости от обстоятельств. Закономерности педагогического процесса широко изложены в работах выдающихся педагогов Ю. К. Бабанского, И. Я. Лернера, И. Ф. Харламова. Воспитание-это педагогическое явление. Связь между педагогическими явлениями и процессами называется закономерностью. Под педагогической закономерностью понимается-целостность педагогического процесса. Закономерности воспитания: закономерность воспитания в зависимости от нужд и состояния общества. Чем больше социально-экономических возможностей общества развивается в соответствии с возрастающими жизненными требованиями, тем лучше влияет на будущее молодежи, на нормальное развитие ее нравственных качеств. Законность единства воспитания и самообразования. Велика роль активности в развитии и становлении личности школьника. Существует несколько видов активности. Это: коммуникативная активность, познавательная активность и активность самовоспитания. Решающая роль воспитательной деятельности и общения. В связи с воспитательной, учебной и образовательной деятельностью. Есть такие виды деятельности. К ним относятся: игровая, учебная, трудовая, спортивная, художественная, Общественно – политическая деятельность и др. Правомерность учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в процессе воспитания. Возрастные особенности вспоминаются при: а) разработала учебные планы, учебные программы, учебники, учебные пособия и др.; б) в связи с физическим и психическим развитием организма; б) в процессе обучения, воспитания. Индивидуальные особенности личности; а) темперамент, его типы (сангвиник, флегматик, холерик, меланхолик) ; б) способность, ее виды: общие и специальные способности. Способность-способность человека в различных видах деятельности. Закономерность взаимосвязи коллектива и личности в педагогическом процессе. Основным источником формирования личности школьника будет коллектив. Выдающиеся педагоги Н.К. Крупская, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский разработали теоретические основы формирования коллективных отношений. Принцип – это предисловие, которым человек руководствуется в своей конкретной деятельности, отражает основное правило. Принципы воспитания исходные положения, отражающие общие закономерности воспитательного процесса, которыми должен руководствоваться воспитатель. В школе применяются следующие принципы воспитания: Идейность и целеустремленность воспитания. Перед воспитанием ставится задача формирования граждан, имеющих твердую веру в будущее общества. Целенаправленная организация учебной и воспитательной работы влияет на постоянное планомерное прохождение деятельности учителя и учащихся. Принцип связи воспитания с жизнью, трудом, практикой устройства общества. Суть этого принципа заключается в применении в деле воспитания экономических, социальных и духовных отношений общества, отношения к реалиям жизни и нравственности. Принцип воспитания в коллективе и через коллектив. Это один из ведущих принципов воспитательной работы. Педагогическая наука рассматривает групповую и коллективную жизнь детей и подростков как обязательное условие духовного богатства их личности, формирования социальной активности и чувства ответственности. А. С. Макаренко показал, что гимнастический зал, в котором тренируются и формируются единые различные качества человека в коллективе, поэтому воспитательная система ставит процесс педагогической деятельности, организованной как “коллектив”, выше других. Принцип единства требований и уважения к личности воспитанника. При А. С. Макаренко” если бы кто – то спросил, как бы вы кратко определили суть педагогического опыта по формуле, я бы ответил, что нужно предъявлять человеку как можно больше требований и уважения". Учитель, руководствуясь этим принципом, выбирает отношения с собственным выражением (стилем) и мотивом (тоном), которые дают ученику волю к силе, создают колебания в целесообразных действиях и поступках, осознают свое поведение и ответственность за свой порядок. Принцип последовательности, последовательности, прочности и непрерывности воспитательных воздействий. Поддержание этого принципа требует наличия педагогической системы, каждая часть и элементы которой составляют целое целое. Системность, случайность, беспристрастность, несогласованность, хаотичность педагогических воздействий категорически противоположны цели воспитания. Принцип соответствия воспитания возрастным и индивидуальным особенностям учащихся. Реализация этого принципа требует, чтобы содержание и вид деятельности учащихся соответствовали их возрасту, жизненному опыту, силе и возможностям. В реализации этого принципа помогает глубокое знание учителем возрастной и педагогической психологии. Заключение Значение физической культуры формирование навыков двигательной ловкости и воспитание физических качеств подчиняются общим закономерностям, которые вытекают из методики и принципов Д. А. значение физической культуры : 1) сознательность и активность 2) системность, 3) постепенность, 4) последовательность, 5) индивидуальность. 2) осознанность и активность – цели этих принципов – педагогически направлять качественную активную и творческую деятельность в процессе физического воспитания. Например: давать детям интересные задания, проводить награждающие игры. 3) регулярность – хороший результат в развитии физических качеств и обучении движению. Например: отсутствие перерывов между занятиями, разучивание различных упражнений. 4)постепенность - усложняется способ выполняемых упражнений, постепенно увеличиваются объемы силовых тренировок, что называется постепенностью. Например: постоянный рост возможностей учащихся. 5) раз - обучение двигательным действиям и развитие физических качеств. Например: от легкого-к сложному, от простого – к сложному. Индивидуальность-учет индивидуальных особенностей учащихся в процессе физического воспитания. Например: уровень подготовки человека, отношение к спорту. Группировка системы физического воспитания по исторически сложившемуся признаку. А все упражнения делятся на 4 группы ; а) гимнастические упражнения, б) игровые упражнения, в) туристические упражнения, в) спортивные упражнения. Поскольку здоровье-это самое ценное в жизни человека, каждый человек должен уделять внимание своему здоровью, не тратить его неуместно, постоянно увеличивать запасы здоровья .Мы равнодушно относимся к своему здоровью, нанося ему огромный вред. Каждый сам виноват в ухудшении своего здоровья. Не пускать болезнь в органы, люди в своих руках. Поэтому каждый человек должен вести здоровый образ жизни. Стимулирование здорового образа жизни каждый из нас должен заниматься физической культурой, правильно питаться, избегать вредных действий, соблюдать меры чистоты и санитарии.Основной целью системы физического воспитания в школе является воспитание у подростков потребности в правильном формировании здоровья и здорового образа жизни. Задача обучения направлена на укрепление здоровья, совершенствование органов тела, равномерное развитие человеческого организма. Основным показателем является характерная красота и ее формирование, а также улучшение здоровья. Конечно, в развитии организма основное место занимает социальная проблема, и в определенной степени этому способствуют биологические, географические условия, например: хорошие бытовые условия влияют на рост, рост груди, увеличение веса. С помощью специально подобранных физических упражнений можно улучшить общее состояние организма и улучшить функции отдельных частей тела. Я повышаю интерес учащихся через интересную организацию спортивных игр, уделяя внимание подвижным играм для детей на уроке. Повышает общее качество развития организма, развивая у школьников выносливость, быстроту, ловкость. Воспитывает у учащихся уважение к сопернику, справедливость в игре, товарищеские чувства, совершенствование игры.Урок физической культуры является одним из видов спорта, который открывает путь к толерантности и терпению школьников, устойчивому становлению красоты и человеческой личности. Это игра, которая привносит гармонию физических упражнений, которые так необходимы в жизни подростков. Кроме того, физкультура может формировать у учащихся навыки боевой подготовки путем широкого использования общеразвивающих упражнений в ходе занятий. При проведении гимнастических упражнений построение может быть различным – в колонну, ряд, полукруг и т.д. лучшим вариантом является построение детей по классам с соблюдением дистанции. Тогда наблюдение за деятельностью учащихся и регулирование нагрузки легко поддается учителю. Использование спортивного инвентаря на уроках физической культуры позволяет не только повысить интерес учащихся к занятиям, но и развить мелкие мышцы пальцев рук, в которых особенно необходимо писать, рисовать. На уроках физической культуры важное место занимает обучение жизненно важным видам движений-ходьбе, бегу, прыжкам, метанию. Формируем навыки через обучение по легкой атлетике по программе физической культуры. Жизнь показывает, что ученик, привив навыки легкой атлетики, во-первых, быстро двигается, быстро принимает решения, своевременно добирается до своего места. Я также предлагаю вам опыт моего урока. В сельских школах при обучении основным видам движения используются разнообразные методы их организации и координации. Например: использование метода одновременного выполнения позволяет повысить двигательную активность. Используется в ходьбе, беге, обучении общеразвивающим упражнениям, в некоторых видах прыжков, бросков и т. д. Подвижные игры можно проводить во всех частях урока физической культуры. Во время игры повышается положительное эмоциональное состояние учащихся. Игра всегда приносит детям радость, по этой причине нельзя исключать из игры даже учеников с плохой дисциплиной. Игры, требующие большого пространства, можно проводить на открытом воздухе или на спортивных площадках школы, где используются игровые упражнения и эстафеты. При проведении урока физической культуры учителю необходимо соблюдать правила безопасности. На учителя физической культуры возлагается ответственное отношение к жизни учащихся. |