проекты школьников для анализа. Русская изба Автор проекта учащаяся 4 А класса Валерия С
 Скачать 34.83 Kb.
|
|
Русская изба Автор проекта: учащаяся 4 «А» класса Валерия С. Актуальность темы. Изучение истории России и предметов русской старины помогает расширить кругозор и приобщиться к народной культуре. Проблема. Выяснить, в чём проявилась мудрость устроения жилой среды русской избы. Предмет исследования: русская изба. В деревне остались маленькие островки нашей национальной культуры. Духовный мир крестьянина обогащался восприятием природы. В семье воспитывались уважение друг к другу, взаимопомощь, трудолюбие, добросовестность. Как нам этого сейчас не хватает! Чем дальше в будущее смотрим, Тем больше прошлым дорожим. И в старом красоту находим, Хоть новому принадлежим. Цель: воспитание уважения к своей истории, к культуре народов России. Задачи: - исследовать материал, связанный с историей русской избы; - изучить внешний облик и внутреннее убранство русской избы; - познакомиться с предметами русского народного быта и обычаями. Почему извергаются вулканы? Дошкольники 5-6 лет Цель исследования: узнать, почему извергаются вулканы? Задачи исследования: Выяснить, что такое вулкан; Рассмотреть на картинке - схеме как устроен вулкан; Найти по географической карте вулканы России; Какие бывают вулканы; Кто такие вулканологи; Создать действующую модель вулкана в условиях группы; Узнать опытным путём о свойствах камней вулканического происхождения; Пополнение словарного запаса. Гипотеза: Дети предположили, что вулкан извергается, потому что гора сердится. Что такое вылкан? Получив задание найти интересную информацию о вулканах, через несколько дней мы говорили о следующем: что вулкан - это гора с отверстием, через которое на поверхность с огромной силой выбрасывается огненная смесь газов, пара и расплавленной лавы. Лава раскалена настолько, что после нее живого не остается. Извержение вулканов угрожают жизни людей и наносят ущерб для всей окружающей природы, поэтому нам нужно знать о них как о любом явлении природы, частью которой мы являемся. В нашей стране тоже есть гряда гор с вулканами, мы показываем их на карте, это полуостров Камчатка, который омывается морями и Тихим океаном. Камчатка славится вулканами, которые, то спят, то просыпаются. От извержения вулканов часто бывают землетрясения. Далее вместе рассматриваем картинку-схему, которая помогает нам понять строение вулкана и пополнить наш словарный запас: лава, кратер, жерло, извержение. О типах вулканов мы узнали, посмотрев детский познавательный мультфильм «Вулканы и гейзеры» из цикла «Почемучка». Наступило время проведения опытов в нашем исследовании, для чего мы и создали из картона, небольшой пластмассовой баночки и пластилина макет вулкана. Свернули картон конусом так, чтобы получилось отверстие для пластмассовой баночки, проклеели сбоку, дали высохнуть и облепили пластилином получившийся конус. Мы насыпали в «кратер» пищевую соду, налили жидкого мыла, красную гуашь для «лавы» и добавили пищевой уксус, чем вызвали эффект «вытекающей лавы» из нашего «вулкана». В пластмассовый таз набрали воды и опустили в воду четыре разных камня. Остался на воде только камень под названием «пемза». Это застывшая лава. При рассматривании наблюдаем, что в камне много дырочек, а значит много воздуха , что и дает ему возможность не тонуть. В ходе исследования гипотезу о том, что гора сердится и поэтому происходит извержение вулкана, мы отрицаем. А мифологический рассказ - красивая и добрая сказка. На самом деле вулканы – это явление природы. Мороженое в домашних условиях Актуальность исследования. В состав классического мороженого входит, в первую очередь, молоко, а значит, в мороженом содержится около ста ценных для организма веществ. Возникает вопрос: полезно или вредно мороженое? Какой точный состав оно имеет? Какие виды мороженого известны? Объект исследования: мороженое. Предмет исследования: изготовление мороженого в домашних условиях. Цель исследования: изучить многообразие видов мороженого, его состав, на основании изученного выяснить - возможно ли приготовление мороженого в домашних условиях. Задачи исследования. Изучить историю мороженого. Узнать какие виды мороженого существуют. Приготовить мороженое в домашних условиях. Выяснить интересные факты о мороженом. Гипотеза исследования: я предполагаю, что смогу приготовить мороженое в домашних условиях. Методы исследования: изучение литературы, анализ, эксперимент, сравнение. Попытаться приготовить сливочное мороженое в домашних условиях. 1. В небольшую чашку я разбила 2 желтка, высыпала туда сахарную пудру и долго взбивала блендером до образования мягких горок. 2. Сливки мы разогрели на огне, до теплого состояния. 3. Высыпали в белки ванильный сахар и вылили тонкой струйкой подогретые сливки. 4. Полученную смесь опять тщательно взбили блендером. 5. Затем перелили в специальный контейнер и поставили на ночь в морозилку. 6. На утро у нас получилась вот такая вкуснятина! Вывод: приготовление сливочного мороженого возможно в домашних условиях. «Доброе слово лечит, а злое убивает» Ее очень заинтересовало это высказывание и она решила выяснить, что это значит. Действительно ли слова обладают особой силой, такой, что могут и лечить и убивать. С этой проблемой Альбина обратилась к воспитателям. Проблемный вопрос: Какое влияние оказывают слова на живые организмы? Объект исследования: влияние добрых и злых слов на живые организмы. Предмет исследования: вода и растения. Гипотеза: Слова - это не пустой звук, они обладают особой силой, имеющей огромное значение для всех живых организмов. Цель исследования: Выяснить: как влияют слова на свойства воды как влияют слова на рост и развитие растений. Задачи исследования: Познакомиться с исследованиями ученых. Собрать информацию и провести эксперименты по заданной теме . Проанализировать полученную информацию и сделать выводы . Оформить электронную презентацию к исследованию. Методы исследования: Сбор информации. Анализ собранных материалов. Проведение опытов. Наблюдение и изучение. Анализ полученных результатов. Что бы убедиться в том, что слова действительно имеют особую силу, мы решили провести в группе свой эксперимент. На первом этапе мы прочитали и изучили литературу на данную тему, познакомились с пословицами и поговорками о влиянии слов и узнали, что по исследованиям ученых вода имеет память и реагирует на эмоции, а так как все живые существа частично состоят из воды (и люди, и животные, и растения), то значит словом можно влиять на состояние всех живых существ. На втором этапе мы решили выяснить, как слова влияют на свойства воды. Взяли 3 стеклянные банки, рис, воду. Насыпали рис в банки, залили простой водопроводной водой. Банки подписали (+), (- ), (0). В течение 10 дней первой банке мы говорили добрые слова. Вторую банку периодически ругали. Третью игнорировали. Слова мы говорили, изолируя банки друг от друга. На пятый день: В банке «+» вода оставалась чистая, не имела запаха. В банке «-» вода стала желтоватого цвета, на поверхности воды пленка, неприятный запах. В банке «0» содержимое сильно закисает, много пузырьков, на поверхности появилась желтая пленка и плесень, запах неприятный. На 10 день: В банке «+» на поверхности воды небольшое количество пузырьков, хлопья риса красиво висят в воде, как снег, вода имеет приятный запах. В банке «-» вода желтоватого цвета, на поверхности воды пленка и плесень, имеет неприятный запах. В банке «0» содержимое очень сильно закисло, очень много пузырьков, на поверхности желтая пленка и плесень, запах очень неприятный. На третьем этапе мы выясняли, как влияют слова на рост растений. Ученые много раз проводили эксперименты над растениями. И доказали, что под влиянием добрых слов растения растут и развиваются гораздо лучше. Мы решили это проверить и провели свой эксперимент. Взяли семена гороха, землю, три одинаковых горшка. Семена поделили на три группы по 2 горошины в каждой. -Первой группе горошин (пометили ее «+») мы говорили добрые слова. -Второй группе (пометили ее «-») – говорили неприятные слова. -Третьей группе (пометили ее «0») – ничего не говорили (игнорировали) Посадили семена в горшочки и стали разговаривать с ними так же, как до этого поступали с водой и рисом. (При этом, изолируя горшки друг от друга) Поливали землю по мере необходимости. В первую очередь ростки появились в горшке «+», затем в горшке «-» И самыми последними в горшке «0» На 10 день: В горшке «+» растения самые высокие, зеленые, сочные. В горшке «-» растения поменьше, развивались плохо. В горшке «0» растения практически не росли. В результате нашего исследования мы сделали следующие выводы: Cлова оказывают большое влияние на живые организмы. Доброе слово - лечит, успокаивает, радует, подбадривает, возрождает. Злое слово – ранит, тревожит, вызывает болезни, ярость, обиды, слезы, боль, отбирает надежду. Самое страшное – равнодушие. История цирка имени братьев Никитиных Актуальность: изучать историю своего края, историю возникновения цирка в Саратове. Цель: узнать о цирке как можно больше; изучить печатный материал, старые фотографии о цирке, привлечь одноклассников к участию в изучении данной темы. Задачи: провести социологическое исследование по теме; прочитать справочную литературу, найти фотографии. Гипотеза: в современной жизни необходимо знать историю своего края. Методы: анализ литературных источников (справочно-энциклопедической литературы); изучение интернет ресурсов по теме; анкетирование одноклассников. Я рассказал одноклассникам о своей идее, и оказалось, что многим это тоже интересно. После этого провел анкетирование в классе, которое показало, что многие даже не знают, на какой улице находится цирк. (слайды 2,3,4,5). 1. Где располагается здание саратовского цирка? А) Театральная площадь Б) ул. Чапаева В) ул. Соборная 2. Ты знаешь чьё имя носит цирк? А) да Б) нет 3. Как ты думаешь в каком году было построено здание цирка? А) 1978 Б) 1943 В) 1931 4. В честь кого назван саратовский цирк? А) Юрий Никулин Б) Михаил Румянцев В) братья Никитины Мы-волонтёры Актуальность: участие нас детей в волонтёрской деятельности, способствует развитию навыков творческого мышления (оценивать и анализировать любую точку зрения), взаимодействовать и общаться, что так актуально в мире где господствует изобилие гаджетов и прочее техническое достижение. Необходимо так же отметить, что в нашей стране практически не изучен эффект от участия детей в волонтёрской деятельности, что лишний раз подтверждает актуальность темы нашего исследования. Объект исследования: процесс участия нас детей в волонтёрской деятельности. Гипотеза: школьники могут стать волонтёрами. Цель: провести теоретическое исследование и практически доказать, что школьники могут стать волонтёрами. Задачи: Проанализировать научные статьи, материалы по изучению волонтёрской деятельности. Поучаствовать в волонтёрском движении, описать свои исследования. Поучаствовать в работе инновационной площадки школы по теме “Современная технология эффективной социализации детей в ДОУ и школе: проектирование модели взаимодействия " в качестве волонтёра. Методы исследования: изучение научной литературы, наблюдение, практическая работа, анкетирование, результаты исследования, интервьюирование. Материал исследования: изучение научной литературы. Идея и цель нашего волонтёрского проекта « Мы-волонтеры» очень проста. Мы принимали участие в качестве волонтёров- наставников для детишек из детского сада, проводя для них различные занятия, акции, события, мероприятия. Конечно, это очень волнительно и ответственно для всех нас. Но благодаря поддержке родителей и нашего классного руководителя нам удаётся успешно реализовывать наш проект. Наш проект приносит пользу детишкам в возрасте от трёх до шести лет из детского садика №13«Золотая рыбка» г. Подольска. В рамках нашего совместного проекта, мы организовываем встречи, акции и занятия на различные темы: «Как себя ведут в школе?», «Правила поведения в школе», «Удивительный мир животных», «Страны мира», «Мир от А до Я», «Веселые старты» и многое другое. Всего лишь за год реализации нашего волонтёрского проекта нам удалось организовать двенадцать встреч. Основными принципами нашего волонтёрского проекта стали: Вовлечение в совместную деятельность (дети детям); Личный пример (наставник). Наш волонтёрский проект имеет свой креативный подход. Помимо приятных встреч нами были организованы совместные акции, благодаря которым мы теперь точно знаем каких трудов стоит одеть маленьких ребят на улицу. Октябрьский переворот Актуальность. Октябрьский переворот – важная часть нашей истории. Притом, что эти события сравнительно близки к нашему времени, многим не известно то, что происходило в действительности, и тем более, как это воспринимали люди, жившие в то время. Этот переломный момент нашей истории был многие годы скрыт за домыслами и ложью, если и не преподносимыми, как факт, то не опровергаемыми. Узнав о том, как видели Октябрьский переворот те, кто жил тогда в Петрограде, мы сможем дополнить знания (голые факты), которыми обладает нынешнее поколение. Притом, что необходимо дополнить знания, не каждый станет и сможет вчитываться в письма, записки или очерки в дневниках ни сподвижников, ни оппозиционеров переворота. Цель: написать статью, отражающую восприятие и отношение к Октябрьскому перевороту очевидцев тех событий. Задачи: анализ архивных материалов периода 1917-1920 гг.; составление хронологии событий шестого, седьмого и восьмого ноября 1917 года; осуществление реконструкции событий Октябрьского переворота; составление отчета о выполненной работе и защита проекта. Этапы работы: Постановка целей и задач. Поиск источников. Изучение источников с целью получения материала. Анализ полученного материала. Формулировка тезиса. Выбор цитат видных участников событий. Классификация мнений видных участников по критерию «сторонники переворота», «противники Переворота», «против всех». Составление хронологии событий. Соотнесение хронологии с высказываниями участников событий по поводу оных. Проверка тезиса. На основе полученных данных, написание статьи. Представление (публикация статьи) статьи. Составление отчета о проделанной работе. Создание текстового доклада и презентации проекта. Подготовка к защите проекта. Защита проекта. Гипотеза. Переворот был стихийным и для людей, видевших его, был ни переломным моментом в истории России, ни великой Революцией, а очередным дворцовым переворотом, воспринимаемым, как переход от третьего Временного Правительства (Керенского) к четвертому Временному Правительству (Ульянова). Вывод: Следя за продвижением событий шестого, седьмого и восьмого ноября можно сказать, что после определённого рубежа едва ли что-то могло произойти иначе. Переворот, действительно, был стихийным, волнообразным. Как горная лавина, начавшись с малого, он не мог остановиться, а только идти, катится, наступать, нависать и множиться, безвозвратно утрачивая всякую возможность быть остановленным. События развивались стремительно, каждое последующее вытекало как логическое следствие из предыдущего, как единственно, что должно было свершиться. Люди, жившие в то время в Петрограде, как видно из представленного выше материала, знали о том, что большевики готовят переворот, но ни имели понятия о том, когда и как это будет происходить. Что касается Временного правительства, они сами запустили эту страшную машину, не смогли её во время остановить и в результате приняли весь груз лавины сошедшей вниз по их вине. Переворот прошёл, как и все перевороты, затронув в основном тех, кто непосредственно в нём участвовал. Искажение исторических фактов на примере приказа №227 «Ни шагу назад!» — приказ № 227 Наркома обороны СССР И. В. Сталина от 28 июля 1942 года. Гипотеза: искажение исторических фактов строится вокруг неверного трактования событий и освящения ложных суждений о том или ином событии. Также зачастую искажение происходит из-за использования не достоверных источников информации. Объект исследования: искажение исторических фактов. Предмет исследования: причины искажения исторической информации. Цель исследования: определить факторы, из-за которых происходит искажение исторических событий. Задачи: Провести анализ исполнения приказа №227 и его результаты. Сравнить искаженную информацию с историческими событиями. Сделать вывод. Методы исследования: изучение и анализ литературы, обобщение и аналогия. Вывод: Благодаря проделанной работе удалось сравнить реальные исторические факты с их интерпретацией, которая производиться в современном мире ради подкрепления своих политических заявлений. Основным способом искажения исторических истин является недостаточное освящение и пережёвывание фактов. Для этого, зачастую, производиться выдавание меньшинства за большинство. Например, в случаи с приказом №227 такой прием использую для того, чтобы выставить 1% солдат, который был расстрелян заградительными отрядами за абсолютное большинство. Также часто всплывают разнообразные высказывания современников. К сожалению, иногда эти высказывания уже несут в себе искаженную информацию, а далеко не то, что происходило в действительности. Например, в основу многих исторических работ западных историков ложиться виденье событий со стороны бывших командиров и солдат Вермахта. Из-за этого итоговый научный труд может нести в себе те или иные аспекты пропаганды тех лет. Таким образом, моя гипотеза подтвердилась. Корнем искажения исторических истин является использование не достоверных источников информации. Также, не малую роль играет и ложное трактования, пережевывание, исторических фактов и не полное их освящение. Обыватель во многих случаях не пойдет искать первоисточник материала, о котором он только-что прочитал. История книги Выбор темы обусловлен познавательными и творческими интересами автора проекта и связаны с литературным творчеством и книгооформительским искусством. Актуальность данной темы обусловлена фактом того, что сегодня для подавляющего большинства младших школьников книга рискует утратить важную роль, которую она играла в жизни предыдущих поколений, что обусловлено целым комплексом социально–экономических и историко-технологических условий. Таким образом, проблема пропаганды чтения как образа жизни, вопросы воспитания уважения к книге и развития любви к учебе приобретают все большую актуальность. Цель исследовательской работы: объяснить ценность книги для человечества в целом и человека в частности, научить людей ценить труд создателей книги. В процессе разработки исследовательского проекта были поставлены такие задачи: изучить основные этапы развития письменности и книгопечатания, познакомиться с историческими персоналиями, внесшими основной вклад в развитие книжного искусства, исследовать сокровищницу народной мудрости и литературные источники с целью составления подборки пословиц и высказываний известных людей о роли книги в жизни человека. Результатом исследовательской работы является письменный отчет, презентация, а также творческая работа учащейся – самодельная книга с произведениями собственного сочинения, оформления и изготовления. |