Урок русского языка. Конспект урока по русскому языку (4 класс) с использованием техн. Русский язык Работа с текстом
 Скачать 242.55 Kb.
|
1 «Работа с текстом» (перевернутый урок) 4 класс Тема: русский язык «Работа с текстом» Цель: Учить находить выразительные средства связи в тексте, составлять план к тексту описания, используя его начало, придумывать продолжение истории. Задачи: 1.Учить составлять план к тексту описания, используя его начало, придумывать продолжение истории. 2. Развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение), познавательные процессы (внимание, память, речь, мышление), творческое воображение, художественный вкус к слову. 3.Воспитывать коммуникативные умения, познавательный интерес, веру в свои силы. Х о д у р о к а I.Мотивационный этап. Нас ждут интересные и увлекательные дела. От вашей активности и внимательности будет зависеть, какой у нас получится урок. Прочитайте эпиграф к нашему уроку: Как прекрасен и велик Русский, близкий нам язык. Т. Абдурахманов - Для чего нужно изучать русский язык? (Ответы детей). - На уроках русского языка мы учимся понимать красоту и силу русского слова. Язык людей — язык слов. Что же такое речь? Для чего она нужна? -Речь — это способность говорить. – Какие 2 вида речи мы с вами уже знаем? (письменная и устная речь). (Составить кластер) УСТНАЯ РЕЧЬ - это способность человека говорить и слушать, умение человека произносить слова при помощи губ, языка, рта. Поэтому и название устная речь произошло от слова уста – губы. - Что такое письменная речь? Письменная речь - это умение писать красиво и правильно. Для письма мы используем буквы, разные знаки. ВЫВОД: Мы владеем не только устной речью, но и письменной речью. - Выстроим логическую цепочку из данных слов. (звук- буква- слог- слово- предложение- ?) - Как вы думаете, какое слово пропущено ? - Выскажем предположения о чем может пойти речь на сегодняшнем уроке? (о тексте) II.Актуализация знаний. - Работая с текстом, мы учимся выполнять различные виды работ 2 Цель: учиться находить выразительные средства связи в тексте, составлять план к тексту описания, используя его начало, придумывать продолжение истории. -Вспомним, какую работу выполняли дома? (изучали видео урок о тексте) - Что вы можете рассказать о тексте? (текст состоит из связанных между собой по смыслу предложений, текст состоит из абзацев, каждый абзац начинается с заглавной буквы, в тексте есть главная мысль которую автор хотел передать читателям, текст состоит из трех частей, начало, основная часть и концовка, типы текста бывают повествование, описание и рассуждение.) - Чтобы проверить как вы усвоили домашнее задание, выполните работу по карточке №1- работая в III. Работа над новым материалом. Предлагаю поработать с текстом учебника на странице 119-120 1Определите главную мысль текста.(Увядание природы осенью и возрождение весной.) Определите тему текста ( Осеннее настроение.) 2.СОСТАВЛЕНИЕ ПЛАНА Составим план текста. Сколько в нем будет частей.(три) Не забудьте: что бы план текста был составлен правильно, необходимо определить его главную мысль. ПЛАН 1. Мечта листа. (Захотелось листу улететь в далекие теплые края.) 2. Все кончено. (Подумал лист, что жизнь на Земле исчезает.) 3. В ожидании весны. (Осина знала, что скоро заснет и проснется.) 3.ПОИСК ВЫРАЗИТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ Групповая работа. А сейчас следующее задание. Задание для 1 группы: Выпишите слова и словосочетания, которые описывают птиц и передают осеннее настроение в первом абзаце. Задание для 2 группы: Выпишите слова и словосочетания, которые описывают муравьев ,их дом и передают осеннее настроение во втором абзаце. Задание для 3 группы: 3 Выпишите слова и словосочетания , которые передают осеннее настроение в третьем абзаце. ПРОВЕРКА И ОБСУЖДЕНИЕ ВЫПОЛНЕННОЙ РАБОТЫ Описание птиц. 1 группа. • Журавлиная стая • Курлыкающие птицы • Четким клином тянула к югу (глагол помогает нам более ярко представить как тянется журавлиный клин в небе) • Покрасневший словно бы от ночных холодов. ( красный цвет издавна на Руси был синонимом слова красивый, но в данном тексте слово употреблено для того, чтобы более выразительно представить осенний холод) • Долго дрожал на ветру. ( не только холодно, но еще и ветрено) • Набежавший порыв сорвал его. (ветер порывистый, сильный) Описание муравьев и их дома, 2 группа. • Всегда бегающие туда-сюда крошечные существа • Муравейник- дом • Дом казался вымершим • Подсыхающие грибы, нанизанные белкой. ( их можно увидеть только осенью) • Дом казался вымершим (спрятались на зиму) • Красный упавший лист • Все кончено • Жизнь исчезает. Осеннее настроение,. 3 группа. • Спокойно смотрела • Осыпаются листья • Шелестящий наряд • Близится зима • Скоро заснет и проснется • Весеннее солнце отогреет • По стволу и веткам побежит сок 4 • Вновь зашелестят листья • Молодые ярко- зеленые, счастливые (в подчеркнутых словах изменение настроения от безысходного к надежде и спокойствию) 4.Фронтальная работа. Заметили ли вы изменение настроения в 3 абзаце? Чье это настроение? Какое настроение у осины? ( спокойное, умиротворенное, уверенное, тихое…) Жизнь не исчезает. Она затихает. Какое настроение у листа? (пессимистическое, обреченное, печальное, удрученное, он несчастен…) Автор говорит нам о том, что осеннее настроение может быть разным: не только грустным, но умиротворенным, спокойным, осина живет надеждой) Какой заголовок бы более точно передал бы эту мысль? (Осеннее настроение) Обратите внимание, как автор вдумчиво и тщательно выбирал слова. Ведь мы смогли ярко и образно представить себе все то, что мы прочитали. А теперь прочитайте последнее предложение 1 абзаца. Готовит ли оно читателя к тому, о чем пойдет речь во 2 абзаце? Может ли это предложение стать началом другой истории? Подсказка на доске: можно начать с этих слов: Вдруг Когда Тут И вот После этого Заслушать несколько вариантов истории. 5 Прочитайте последнее предложение 2 абзаца. Можно ли иначе продолжить текст после 2 абзаца? Помните о том, что ваше продолжение должно быть связано с предыдущим абзацем Как? ( по смыслу, по теме, с использованием других средств связи- синонимов, местоимений) 5.Самостоятельная работа разноуровнего характера Перед вами лежат листы с заданиями разного уровня сложности. Прочитайте внимательно задания и выберите то, с которым вы справитесь лучше всего. (задания трех видов ) 1.Найти и исправить орфографические ошибки. Если сможешь, напиши продолжение. 2.Найти и исправить речевые ошибки . Если сможешь, напиши продолжение. 3.Изменить порядок предложений так, чтобы получился текст. Если сможешь, напиши продолжение. Если успеваем, зачитываем готовые истории. Кто не успел, может дописать дома. Если встретиться трудная орфограмма или возникнет вопрос с постановкой знаков препинания, как выйдете из положения? (словарь, помощь взрослых) ИТОГ Над чем сегодня мы наблюдали? (над средствами связи абзацев в тексте) Чему учились? (использовать средства связи при написании своего текста) 6 модель плана 3.Домашнее задание (слайд7) -дифференцированное 4.Итог. Рефлексия. 7 -Что было главное в уроке? -Каким был для вас урок? 2 у р о к ( Информационный библиотечный центр) 1.Мотивационный этап У.-Настроенье каково? -Все такого мнения? У. –Ребята, а вы знаете, кто автор произведения «Живая шляпа?» наверняка вам интересно узнать кто написал этот рассказ? Об этом коротко расскажет библиотекарь)-по презентации, выставка -вопросы по презентации 2.Закрепление Хотите свой текст сравнить с историей, которую рассказал писатель? Предлагаю посмотреть фильм «Живая шляпа», поставленный по детским рисункам У .-Совпал ваш рассказ с историей писателя? -Почему рассказ называется «Живая шляпа»? У. Найдите фрагмент текста (поисковое чтение), где ребята обрадовались и им показалось, что шляпа испугалась и боится лезть к ним. Ага, испугалась! - обрадовались ребята.- читает автор, затемчтение по ролям Вадик-Никита Вовка-Андрей Закричало что-то Кот Васька-Матвей Автор-Полина С. У.Ребята, а с вами когда-нибудь подобные истории происходили? (подумайте и на следующем занятии внеурочной деятельности с удовольствием выслушаем) У.-Какой это тип текста? (повествование, рассказывается что произошло и много глаголов, которые называют действия в повествовании) 6.Итог. Рефлексия. -Какое настроение вызвал урок? (слайд9) --Как оцениваете свою работу? -Дерево ожиданий оправдали свои ожидания? Спасибо за работу. |