ВСТУПЛЕНИЕ ( 60 – 70 слов )
|
1.Ключевые слова темы
|
Природа... Война... Дружба и т.п.
|
2.Общие рассуждения по теме
|
-С давних времен человек размышлял о ...
-Каждый из нас сталкивался с ...
-Каждый человек хотя бы раз в жизни задумывался о ...
-Как часто мы слышим о ...
-Мы знаем о ... из книг и фильмов, рассказов близких.
-(Ключевое слово темы) играет огромную роль в жизни людей.
-Никто не станет отрицать важности ... в жизни людей.
-Передо мной тема сочинения «….», которая заинтересовала меня тем, что….
|
3.Вопросы по теме
|
-Зададимся вопросом: почему.... ?
-В чем же причина ...?
-Задумаемся: должны ли мы...?
-Невольно задаешься вопросом: зачем.... ?
-Почему же нужно ...?
-Что же самое главное ...?
-Как мы должны относиться к ...?
|
4. Ответ на вопрос темы
|
-Конечно, каждый человек по-своему ответит на эти вопросы. На мой взгляд,......
-Думается, на эти вопросы могут быть даны разные ответы, но я считаю, что.......
-Размышляя над этими вопросами, нельзя не прийти к ответу: ........
|
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ ( 200 – 250 слов )
|
Скрепы, соединяющие тезис и основную часть
Аргумент 1
|
-В правильности такой точки зрения меня убеждает художественная литература.
-Давайте вспомним произведения художественной литературы, в которых раскрывается тема сочинения и доказывается высказанный мною тезис.
-Могу доказать свою точку зрения, обратившись к произведению(ям) художественной ( публицистической) литературы.
-Размышляя над тем, что….., не могу не обратиться к произведению ФИО «…», в котором….
-Чтобы убедиться в правильности высказанного тезиса, достаточно привести пример из художественной литературы.
-В этом легко убедиться, обратившись к художественной литературе.
-В произведении ФИО «….» я нашла (нашёл) отражение ( подтверждение) своим мыслям….
- В правильности такой точки зрения меня убеждает художественная литература.
Тема ………… интересна для многих писателей... затрагивается во многих произведениях... Читая произведения мировой художественной литературы, мы встречаем немало таких примеров, которые рассказывают нам о проявлении разных ситуаций в жизни героев…….
Проблема …… поднимается во многих произведениях русской (мировой, современной, …) литературы. Так, в повести (романе, рассказе, …) речь идет о....
В доказательство своих слов я приведу несколько примеров……Вспомним героя повести … (автор, название).
Размышляя о …, я не могу не обратиться к произведению ФИО, в котором…
Тема …… затрагивается в романе...(автор, название).
Тема …….. раскрывается в произведении…..(автор, название).
Проблема …………………….. волновала многих писателей. Обращается к ней и ...(имя писателя) в......(название произведения).
Идея ………………………….. выражена в стихотворении...(автор, название).
Мысль о необходимости ……………………………. выражена и в романе….. (автор, название).
Вспомним героя повести…… (автор, название).
Обратимся к роману…… (автор, название).
…. (автор, название) тоже размышляет об этом.
|
Интерпретация фрагмента или эпизода
|
Автор повествует о….
Автор описывает….
Поэт показывает….
Писатель размышляет о….
Писатель обращает наше внимание…..
Писатель заостряет наше внимание на ….
Он акцентирует внимание читателя на…..
|
Промежуточный вывод
|
ФИО осуждает……
Автор подчеркивает…..
Писатель считает, что…..
Автор хочет донести до нас мысль…..
|
Аргумент 2
|
Еще одно произведение, где поднимается тема….
О…(озвучиваем проблему, о которой пишем) рассуждает и …(имя автора) в произведении….
Об этом же писал… (Это же волновало…. )
Можно вспомнить и другое произведение, в котором тоже говорится (поднимается вопрос) о том, что…
Можно привести и другой пример.
В качестве второго аргумента обратимся к произведению…
Эта же тема рассматривается и в произведении...
Давайте вспомним и другое произведение, в котором тоже говорится ( поднимается вопрос)
|
Интерпретация фрагмента или эпизода
|
|
Промежуточный вывод
|
|
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ( 60 – 70 СЛОВ )
|
Вывод, призыв, выражение надежды на лучшее
|
Подводя итоги сказанному, можно сделать вывод.
Невольно напрашивается вывод.
Таким образом, мы приходим к выводу: ...
Итак, можно сделать вывод, что…
В заключение хочется призвать людей к…
Так давайте не забывать о ...! Будем помнить о….!
В заключение хочется выразить надежду на то, что…
Хочется верить, что….
Подводя итоги сказанному, хочется выразить надежду на то, что ….
К какому же выводу я пришёл, размышляя над темой «...»? Мне думается, следует.
И в заключение мне хотелось бы сказать (подчеркнуть), что...
Приведенные литературные примеры позволяют сделать вывод…
Заканчивая рассуждение на тему «….», нельзя не сказать о том, что….
Обобщая сказанное, следует сказать (подчеркнуть, предположить), что…..
В заключение нельзя не казать об актуальности поднятой темы, которая до сих пор звучит актуально, потому что….. В заключение хочется призвать людей ….
|
Важно!!!!
Перечитываем сочинение, проверяем орфографию, пунктуацию, ищем речевые и грамматические ошибки; проверяем правильность абзацного членения.
Переписываем работу в чистовик.
Следим за почерком!!!!
Проверяем чистовик.
ВСТУПЛЕНИЕ ( 60 – 70 слов )
|
1.Ключевые слова темы
|
|
2.Общие рассуждения по теме
|
|
3.Вопросы по теме
|
|
4. Ответ на вопрос темы
|
|
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ ( 200 – 250 слов )
|
Аргументы:
-интерпретация фрагмента или эпизода
-промежуточный вывод
|
|
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ( 60 – 70 СЛОВ )
|
Вывод, призыв, выражение надежды на лучшее
|
|
Тема урока: Подготовка к итоговому сочинению по литературе в 11 классе.
Создание рабочих материалов к сочинению на тему: « Какую победу вы назвали бы самой трудной для человека? »
Цели урока:
1) Деятельностная:
формирование у учащихся деятельностных способностей к отбору и структурированию изученного материала по заданной теме и написанию сочинения.
2) Содержательная цель:
подготовка к итоговой аттестации по литературе, расширение понятийной базы учащихся за счёт включения в неё новых элементов.
Задачи урока:
предметные
формировать умение разрабатывать подходы к написанию итогового сочинения по литературе;
формировать умение строить высказывание по предложенным литературным блокам
регулятивные
формировать умения ставить цель, планировать свою деятельность, прогнозировать результат, выполнять контроль, коррекцию, давать оценку своей работе
коммуникативные
развивать умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
личностные
формировать культуру речи;
воспитывать умение нравственно-этической ориентации в потоке литературных произведений.
Оборудование: распечатанный дидактический материал, презентация
Ход урока
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Организационный (мотивационный) этап
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
|
Слово учителя. Слайд№1.
- Итак, мы продолжаем подготовку к первому серьёзному испытанию, которое ждёт вас в декабре - итоговому сочинению по литературе. Вы знаете, что оно является допуском к ГИА.
|
Актуализация личностного осмысления учащимися деятельности на уроке
|
II. Формулирование темы урока и постановка цели и задач урока.
Цель: мотивация учащихся.
|
Слово учителя. Слайд №2.
- Вспомним, какой вид деятельности представляет сочинение.
( Сочинение – это самостоятельная письменная работа учащегося, изложение им собственных мыслей, переживаний, суждений, намерений на заданную тему.
М.Р.Львов «Словарь-справочник по методике русского языка»)
- Пожалуйста, прочитайте определение на слайде. Всё ли верно мы сказали?
Слово учителя. Слайд №3.
- Вы уже знаете, что в этом учебном году был создан Банк тем, который включает три крупных раздела и подразделы:
1. Духовно-нравственные ориентиры в жизни человека
1.1. Внутренний мир человека и его личностные качества.
1.2. Отношение человека к другому человеку (окружению), нравственные идеалы и выбор между добром и злом.
1.3. Познание человеком самого себя.
1.4. Свобода человека и ее ограничения.
2. Семья, общество, Отечество в жизни человека
2.1. Семья, род; семейные ценности и традиции.
2.2. Человек и общество.
2.3. Родина, государство, гражданская позиция человека.
3. Природа и культура в жизни человека
3.1. Природа и человек.
3.2. Наука и человек.
3.3. Искусство и человек.
- Сегодя мы остановимя на одном из разделов: “ Духовно-нравственные ориентиры в жизни человека: внутренний мир человека и его личностные качества”
Слово учителя. Слайд №4.
- Вспомните основное содержание этого раздела и назовите ключевые понятия.
( - вопросы, которые человек задаёт себе сам, в том числе в ситуации
нравственного выбора;
- рассуждение о нравственных идеалах и моральных нормах,
сиюминутном и вечном, добре и зле, о свободе и ответственности;
- размышления о смысле жизни, гуманном и антигуманном поступках,
их мотивах, причинах внутреннего разлада и об угрызениях совести;
- раздумья об образе жизни человека, о выборе им жизненного пути,
значимой цели и средствах её достижения, любви и дружбе;
- самоанализ, осмысление опыта других людей (или поступков
литературных героев), стремящихся понять себя. )
- Но сегодня мы не просто коснёмся раздела “ Духовно-нравственные ориентиры в жизни человека: внутренний мир человека и его личностные качества”, а попробуем создать « скелет » сочинения на конкретную тему, который вы будете совершенствовать уже дома.
Слово учителя. Слайд №5.
- Исходя из этого, можете ли вы сформулировать основные цели нашего урока?
( Разработка подходов к написанию сочинения и сбор материалов к итоговому сочинению по разделу “ Духовно-нравственные ориентиры в жизни человека: внутренний мир человека и его личностные качества” на тему “Какую победу вы назвали бы самой трудной для человека?”
|
Ответы учащихся
Чтение определения
Чтение про себя, осмысление
Ответы учащихся
Осмысление. Участие в формулировке темы урока, целей, задач.
|
Актуализация знаний
Цель: проверка формирования теоретических знаний об алгоритме написания сочинения по литературе
|
Слово учителя. Слайд №6.
- Итак, прежде чем мы начнём разбирать конкретную тему, вспомните основные требования к композиции сочинения в целом:
1. Тезис, основные рассуждения по теме.
2. Примеры ( не менее 2-х) из художественной литературы, подтверждающие тезис.
3. Вывод.
|
Ответы учащихся
|
IV. Построение проекта выхода из затруднения (открытия учащимися нового знания)
Цель: проверить имеющиеся знания учащихся и разработать пути подхода к теме
|
Слово учителя. Слайд №7,8.
- Теперь приступим к работе над сочинением на конкретную тему.
- Начнём со вступления. Сколько слов рекомендуется для вступления?
(60-70 слов)
- Прочитайте тему и выделите ключевое(ые) слово(а) и запишите их.
( Главное слово в этой теме одно - победа )
- Какое значение(я) есть у этого слова?
- Посмотрим “Толковый словарь” С.И.Ожегова
1. Успех в битве, войне при полном поражении противника.
2. Успех в борьбе за что-нибудь, осуществление, достижение чего-нибудь в результате преодоления чего-нибудь.
- Какое значение подходит к теме сочинения?
При слове “победа” воображение рисует грандиозное сражение, в голову приходят мысли о войне. Есть не столь великие победы, но они играют важную роль в жизни каждого человека. Именно к таким событиям относится победа над собой.
Слово учителя. Слайд №9.
- Что же мешает человеку жить полноценно?
- Поборов что, он может сказать, что изменился к лучшему, а значит, и одержал победу?
(Победу над собственной ленью, эгоизмом, слабостями, дурными привычками и другими препятствиями, мешающими жить полнокровной жизнью)
|
Анализ темы сочинения, определение ключевых слов.
Работа со словарём: анализ, сравнение
Записывают в графе « Общие рассуждения по теме» выбранное определение слова “победа”
Записывают примеры вредных привычек, черт характера и т.д.
|
Работа в парах.
- Итак, это были общие рассуждения по теме, которые должны быть отражены во вступлении.
- Очень часто у ребят возникает проблема, как начать сочинение, как построить первую фразу.
- Чтобы вам было легче, я подобрала несколько фраз, которыми вы можете воспользоваться.
- Выберите сейчас одну из них и сформулируйте первую возможную фразу сочинения по данной теме и запишите её. Это будет ваша отправная точка.
- Исходя из общих рассуждений, далее во вступлении вы должны сформулировать определённый тезис, выразить своё мнение по рассматриваемой проблеме.
Тезис можно формулировать разными способами: с помощью номинативного предложения, цитаты, риторического вопроса и др.
- Тема, которую мы рассматриваем сегодня, нам очень облегчает задачу, потому что она сама представляет собой глубокий, нравственно-философский вопрос, поэтому мы смело его записываем в рабочие материалы.
- Чтобы сохранить логику рассуждения, ответ на поставленный вопрос можно начать с любой из фраз, записанных в ваших вспомогательных материалах. Познакомимся с ними.
А далее отвечая на вопрос, смотрим общие рассуждения по теме и отражаем их во вступлении.
Слово учителя.
- Теперь начнём работу над основной частью. Сколько слов рекомендуется для её написания?
(200-250 слов)
- В чём суть основной части?
( Привести примеры из художественной литературы, в которых есть примеры по данной проблеме, прокомментировать их)
Слово учителя. Слайд №10-15
- В каких известных вам произведениях речь идёт о победе или поражении человека над собственной ленью, эгоизмом, слабостями, дурными привычками?
Произведения:
1. Ф.М. Достоевский роман “Преступление и наказание”
2. Л.Н. Толстой роман – эпопея “Война и мир”
3. В.П.Астафьев рассказ “Конь с розовой гривой”
4. В.Г.Короленко “Слепой музыкант”
5. М.А. Шолохов рассказ “Судьба человека”
6. Б. Полевой “Повесть о настоящем человеке”
7. И.А.Гончаров роман “Обломов”
8. М.Горький “На дне”
Аргументы
1) Герой “Преступления и наказания” Ф. М. Достоевского, Родин Ракскольников, одерживает победу над собой. Он сам явился в полицию и рассказал о совершенном им двойном убийстве. РОдион не сбежал, не пытался оправдывать свои поступки – это тоже значительная победа над страхом перед наказанием, над собой.
2) Андрей Болконский из известного всем романа Льва Толстого «Война и мир» одержал духовную победу, осознав, что главное в жизни – это любовь. Все его прежние идеалы, стремление к славе, гордость оказались слишком мелкими, чтобы посвящать им жизнь. Счастье – любить, вот что выбирает Болконский и говорит это на одре смерти. Он умирает счастливым человеком.
3) Проблема трудности победы над собой находит отражение и в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой». Мальчик Витька совершает плохой поступок: съедает собранную для продажи бабушкой землянику, а затем скрывает свой проступок, присыпая небольшим количеством ягоды траву, которую герой положил вместо земляники. Однако ночью Витька терзается мыслями о том, что он настоящий преступник, ему жаль, что он обманул бабушку, причинив ей боль. То, что Витьке становится совестно из-за совершенного безнравственного поступка, говорит о том, что герой совершил победу над самим собой. Для ребенка понимание того, что нельзя воровать и обманывать, очень важно, Витька одержал действительно важную жизненную победу, от которой зависели его дальнейшие поступки.
4) Родные окружали Петра, героя повести В.Г.Короленкл “Слепой мувзыкант”, заботой, он чувствовал себя защищенным в домашних условиях. Но покинув отчий дом, осознал, что не готов к самостоятельной жизни в чужом для него мире. Это чувство тяготило, он считал себя лишним. Поначалу Петра охватила злоба, присущая обделенным судьбой людям.Однако ему удалось отбросить негативные чувства. Юноша понял, что может служить людям, несмотря на физические ограничения. Это была победа не только над сложными обстоятельствами, но в первую очередь – над самим собой. В итоге Петр нашел себя – стал известным музыкантом, радуя зрителей своим удивительным талантом.
5) В рассказе М.А.Шолохова «Судьба человека» поистине великую победу совершил Андрей Соколов. На своем пути он пережил массу жестоких ударов судьбы. В гражданскую войну он потерял семью, остался совершенно один. Взяв себя в руки, Соколов миновал пору страданий: получил образование, затем устроился на работу, а через какое-то время женился. Дружная семья , трое детей , вот оно , казалось бы , счастье… Все разрушилось в один момент. Началась война, героя забрали на фронт. Плен, голод, изнуряющий труд, смерти товарищей. В такие минуты греть душу может лишь мысль о семье, о доме, лишь они могут дать надежду на светлое будущее. В дом, где находились жена с его двумя дочерями, упал снаряд, а в День Победы Соколов узнал о гибели сына. Сложно представить, что чувствует человек в такие секунды. Откуда берет силы? Несмотря ни на что, он продолжил жить, усыновил такого же одинокого, как и он сам, мальчишку. Думаю, что любой другой уже бы сломался, но только не Андрей Соколов. Он превозмог страдания и нашел утешение в воспитании Вани.
6) Во время войны, совершая боевой вылет, Алексей получил ранение в ноги. Его самолет был подбит. Несколько суток он полз по снегу, пытаясь добраться до своих, и попал к партизанам. Его вывезли на самолете в тыл, сделали операцию. Летчик, безумно любивший свое дело, оказался без ног, которые были ампутированы по колено. Первое время после операции он был близок к самоубийству: он не сможет летать, не сможет громить немцев. Кроме того, как тяжело любому человеку, особенно молодому, здоровому мужчине, ощущать себя калекой, беспомощным инвалидом. На помощь пришли друзья, которые вернули ему веру в то, что он сможет преодолеть свое увечье, сможет летать. Человек сильной воли, Алексей начал учиться ходить на протезах. По ночам он плакал от боли, но его слез никто не видел. В санатории, куда его направили после больницы, он учится танцевать на протезах. Какой болью, кровью дались ему эти танцы! Но стремление вернуться в строй было для него сильнее всякой боли. Перед медицинской комиссией Алексей станцевал вприсядку, и врачи были поражены силой его духа. Он вернулся в строй, добился своей цели, победил себя.
7) Обратимся к роману И. А. Гончарова «Обломов», где главный герой проиграл сражение с самим собой, со своей ленью. Он вырос в среде, где все шло своим чередом, плавно, спокойно, размеренно. Илюша всегда был окружен заботой, вниманием и именно поэтому в будущем ему не хватило самостоятельности. Горячо любимым занятием Обломова было лежание на диване. Шли дни, месяцы, годы… Но все «хорошее» когда-нибудь заканчивается, верно? На Илью Ильича навалились проблемы, которые , при желании , наверное, можно было решить , но он не изменил себе и не стал что-либо предпринимать , дабы исправить бедственное положение дел. Говорят, любовь меняет людей, так произошло и с Обломовым: он сделал попытку преодолеть себя. Благодаря любви к Ольге он попробовал измениться: поднялся с дивана, начал читать, гулять. Однако вскоре он отказался от этой затеи, оправдывая себя тем, что не сможет дать возлюбленной того, чего она действительно заслуживает. Найдя оправдание, герой возвращается к родному дивану и привычному образу жизни. А вот его ближайший друг Штольц смог добиться своего,ведь его воспитание было суровым и, как показала жизнь, правильным. Штольц переборол страх большого города и тоску по дому, чтобы состояться в большом городе и найти свое призвание. Он достиг карьерного успеха и завоевал расположение Ольги.
8) Герой, названный Актером, проживает в ночлежке для нищих людей, оказавшихся на окраине этой жизни. Актер некогда действительно играл на сцене, но теперь он просто алкоголик средних лет без планов и перспектив на будущее. Его внутренняя борьба с самим собой и пагубной привычкой — алкоголизмом — не приводит ни к чему хорошему, и он оказывается в этой ночлежке среди таких же отбросов общества, каким и является он сам. В данной истории мы видим, насколько тяжёлой оказалась для героя победа над самим собой, которую он так и не смог одержать.
- Помните, что не достаточно просто пересказать фрагмент произведения, необходимо кратко его проанализировать и сделать промежуточный вывод.
- Посмотрите на скрепы, которые помогут это сделать логично.
- Не забывайте, что переход от одного аргумента к другому тоже должен быть логичным, для этого тоже есть свои крепы.
- Переход от вступления к основной части должен быть плавным и логичным. Чтобы получилось именно так, попробуйте использовать любую из скреп, рекомендуемых для связи тезиса и основной части.
Ознакомьтесь с материалами, выберите оду из фраз и сформулируйте ответ.
Слово учителя.
- Перейдём к обсуждению заключения.
- Что представляет собой заключение? ( вывод)
- Сколько слов рекомендуется? ( 60-70 слов )
- Вывод может представлять собой призыв, выражение надежды на лучшее.
- О чём можно говорить в выводе по данной теме?
- Переход от аргументов к выводу тоже должен быть плавным. Помогут его сделать таким, вспомогательные фразы. Прочитайте их про себя, выберите наиболее удобную и запишите краткий вывод.
( Победы может достичь лишь настойчивый и целеустремленный человек. Отступить – значит принять поражение. Необходимо помнить, что это твоя жизнь. Не забывать, что все зависит от тебя, ведь мы сами творцы своих судеб. )
|
Учащиеся выбирают, рассуждают и записывают ответы.
Записывают тему-вопрос в рабочие материалы
Читают формулировки, выбирают наиболее «удобную».
Ответы учащихся
Называют произведения и их авторов с кратким обсуждением фрагментов
Просмотр скреп, соединяющих интерпретацию фрагмента и промежуточный вывод.
Просмотр скреп, соединяющих 1 и 2 аргументы.
Просмотр скреп, соединяющих тезис и основную часть, выбор формулировки.
Ответы учащихся
Просмотр скреп, соединяющих основную часть и вывод, выбор формулировки.
Запись вывода.
|
V. Рефлексия.
Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего коллектива.
|
- Достигли ли мы цели урока, смогли решить все поставленные задачи?
- Пожалуйста, ответьте на вопросы рефлексии
|
Учащиеся заканчивают высказывания:
1. Урок заставил меня задуматься о…
2. За урок я узнал/вспомнил/отработал навык...
3. Своей работой на уроке я доволен/не доволен.
4. Чтобы следующий урок стал лучше, надо…
|
VI. Домашнее задание
Написать сочинение
|
| |
Скачать 29.48 Kb.